19大象的耳朵 第1课时 学历案

19大象的耳朵 学历案
【学习目标】
1.能准确认读本课中的生字新词，了解“烦”和“扇”的汉字文化，能按笔顺正确书写本课中 3个半包围结构的字——“扇、痛、遇”。2.能正确、流利地朗读课文。能读出小动物疑问的语气，能依据文本的句式拓展想象语言。
3.能借助关键词语读懂故事内容，知道大象的耳朵与其他动物不同的特点。
【评价任务】
1.完成学习活动一（检测目标 1）
2.完成学习活动二（检测目标 1.2）
3.完成学习活动三（检测目标 3）
4.完成学习活动四（指向学习目标 1）
资源与建议：
1.识字学词环节，根据语境识读多音字。在字形上，可以借助组合法、了解汉字演变，比较法等方法区分识记；在写法上，随着识字能力提高，已能较熟练把握汉字的间架结构；在字义上，可以借助图画、生活经验、构字规律理解词语意思。
2.指导朗读时，可运用“识读交融”“分层朗读”“想象体验”朗读来推进。把识字学词、理解和积累词语融入到朗读中区。二是把课文读正确、读流利。同时,学会关注标点“？”,读好问句，读懂文具表达的意思。
3.在细读课文时,可通过借助画面读,展开想象读,抓住“咦”和“怎么”等疑问词，抓住大象这个角色，围绕大象为什么要改变想法、怎么改变？读懂课文内容。朗读与想象,相互融合,并在阅读中积累词语,获得情感体验。
4.在熟读理解课文的基础上,用自已的话来说一说文中“人家是人家，我是我”的意思，鼓励学生结合生活实际用自己的话有条有理地来表达,明白不要迎合别人而盲目地改变自己的道理。
第一课时
教学过程
一、以“扇”导入，引出课题
1.老师给大家带来了一个礼物盒，瞧，这里面有 5把扇子。你最喜欢哪一把？为什么？
课件出示：5把不同扇面、不同材质的扇子总结:老师听出来了，大家各有各的喜欢，各有各的理由。
2.那这 5把扇子中，最早问世的是哪一把呢？你可以根据“扇”的组成部件猜一猜。教师相机教学“扇”字的组成部件。借助古汉字,介绍“扇”字的“户字头”表示扇在最初有门户的意思。3.完成填空：一(把)扇子 一(扇)门引出课题：19.大象的耳朵
二、学习活动一：
检查预习，朗读课文。（指向学习目标 1）
1.交流预习单，有针对性地总结反馈本课预习情况，推促学生养成自主识字和预习的习惯。
2.朗读课文，同桌间轮读课文。要求：认真读，读正确，读流利；仔细听，听出错误，帮忙改正。
3.在文中找一找，大象的耳朵长什么样？有什么作用？
三、学习任务二：朗读课文，识读交融。（指向学习目标 1.2）
1.大象的耳朵长什么样？课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。指导学生正确朗读，关注“扇子”“似的”“耷拉”的读音，辨析“似”的读音。理解“耷拉”的意思，了解大象耳朵的特点。引导学生思考生活中什么东西像大象的耳朵耷拉着呢？借助大象图片再次指导朗读。
2.大象的耳朵有什么作用？课件出示:有虫子来的话，大象只要把它的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。指导学生正确朗读,辨析“扇”的两个读音，学生连读两句话。引导学生用动作演一演“扇”，在语境中识记多音字。
3.读好问句，学会表达（1）找生读 2-7自然段，学生思考：小动物们对大象说了什么？（2）出示两个问句：小兔子说:“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说:“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的？”（1）指导学生正确朗读，引导学生发现共同点。（2）交流：比较这两句话，有没有什么发现？根据疑问词“怎么”，语气词“咦”“呢”以及标点符号读好问句。两个动物都对大象耷拉着的耳朵有疑问,引导学生思考动物们的耳朵是怎样的。（3）小鹿、小马和小老鼠见到了大象，都要说它的耳朵，它们又会怎么说怎么做呢？学生借助前面问句的学习迁移说话。教师关注问句的表达，同时要指导学生如何大方生动地表演。
4.读好长句。（1）认读“跳舞”“头痛”“心烦”指导学生正确认读。识记“舞”的上半部分有 4条竖，用象形法记住下半部分像跳舞的人的腿。联系生活理解“头痛”“心烦”，知道“烦”在最早的候表示头发热，所以是火字旁。读好三个词语所在的句子，了解大象把耳朵撑起来造成的痛苦。引导学生借助板书内容用自己的话讲讲故事。
四、学习活动三：借助关键词语，读懂课文内容。（指向学习目标 3）借助板书的关键词语词语，理清故事支架，学生练习用自己的话说说故事的内容，做到清楚、完整。
五、学习活动四：归类写字，识写并进。（指向学习目标 1）
在语境中书写“扇”“痛”、“遇”学生观察，发现结构特点。师生交流，明确：“扇、痛”左上包围，先外后内，撇要舒展，里面部件半含半漏。“遇”左下包围，先里后外，捺要舒展，里面一竖通上去。示范写，生描红，临写。针对性展评，评价自己的书写质量。
六、绘本推荐，拓展阅读推荐阅读绘本《小猪变形记》，想想故事里的小猪和大象有什么相同？你明白了什么？