24“诺曼底”号遇难记 教学设计

24“诺曼底号”遇难记 教学设计
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文
3、理解课文内容，通过语言、动作、对话感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的舍己救人、镇定自若、忠于职守高尚品质和人格魅力。
教学重点、难点：
1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所下达的命令与行动，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
2、有感情的朗读，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。
教学过程：
一：谈话导入
同学们，疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。法国作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。
今天,我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》。齐读课题上节课的预习中，我们知道了课文围绕遇难讲述了夜航-遇险—救援-牺牲四方面内容，这正好对应了故事的开端、高潮、结局。你能按照提示，概括文章的主要内容吗？请你来说，归纳得真好，我们只要能抓住时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果,就能把一个故事的内容说清楚。在这篇小说里,雨果塑造了一位个性鲜明的英雄形象，他就是哈尔威船长。作者这样评价他的。
(出示课文最后-一个自然段)
指名读这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？生指名读、一起读。对于一个让自己感动的人物，我们有理由相信，雨果完全可以用一本书、数万字来抒写这位英雄的传奇人生。但是，雨果只写了哈尔威船长人生中的最后一段时光。请同学们回忆，从诺曼底号轮船被撞开始到沉入大海，经历了大约多长时间？ (20分钟)
是的，雨果只写了哈尔威船长人生中最后的 20分钟，这短短的二十分钟，让一个英雄的英雄赫然屹立在我们面前，在生命的最后，哈尔威下达的命令，更让我们印象深刻。
二、精读赏析
默读课文,画出遇难后船长下达的命令。通过他的语言、动作感受人物品质。好，我们一起来交流
（一）船长的哪道命令给你留下了深刻的印象 “全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!” 只有 60人吗？还有一个人是谁？他有没有考虑自己的生存？可以看出他怎样的品质？（舍己为人）
1、这是船长下达的第一道命令,他是在什么情况下下达的 (在灾难来临时，人们惊慌失措,场面非常混乱的时候。) 是呀，沉沉夜雾中的一声巨响，让所有的乘客从睡梦中惊醒，从哪些语句你感受到在这场突如其来的大灾难面前，人们的惊恐、求生之念？指名读。（指导阅读）越是读到最后越是慌乱、越是急促，仿佛让人透不过气来的感觉。谁能读愈发紧张，急促的感觉。（我们一起来读）
2、你看，短短的 55个字，却字字让人惊心。发现没有？这里面句子写的特别短，停顿很多，知道为什么吗？短促的句子更能表现出可怕、慌乱、紧张的场面。因为短，读起来有一种急促的感觉，我们可以感同身受，也变得紧张起来！
3、因为环境这样慌乱,所以，船长的这道命令是怎样的语气说的？为什么要大声吼喝？谁来有威严地吼喝出这道命令！生读，响亮但不够威严，谁在来？掷地有声！
4、辨析:把这几句话的顺序打乱,可以吗 是呀，你看，只有大家先安静下来，才能够听得清——（命令）只有先把救生艇放下去，乘客才能——（知道怎么逃生）
5、灾难几乎让所有人都惊慌失措，船长的命令却有条不紊，这样的语言描写能让我们感受到他的——(镇定自若)板书。是呀，这时候，船长的镇定，沉着，临危不惧，让这一声吼更具有了振聋发聩的力量！一齐读读出这文字背后的力量与威严！（生齐读）
（二）船长还有什么命令让你印象深刻 出示:“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。”
1、这看似是一道无情的命令, 这也是一道非常重要的命令，再来看哈尔威是在什么情况下下达的 人们现在有了救生的小艇,完全疯狂了。预测:如果这样的场面持续下去,会导致怎样的结局 (踩踏事件、船毁人亡)船还没有沉，就已经出现了，无谓的伤亡。
2、这道命令下达之后，场面发生了怎样的变化 大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
（1）救援工作由一开始乱得不可开交,到现在变得井然有序，难道只是因为大副手中的那把手枪吗 先不着急回答，在这第二道命令之前我们还听到了一段对话，请大家自由读这段对话。
A.观察一下,这段对话在句式上有什么特点 (句式短,每句话就是一个段落,提示语很少。)
B.改变句式。老师把这段对话改一改, 可以吗 出示:“洛克机械师,你在哪儿呀 ”船长问。洛克机械师回答:“船长您在叫我吗 我在这儿。”小结:这样一改,紧张的气氛都没有了。原来，人物的对话也要符合当时的情境,这个时候情况已经万分地危急! 短句子能传达出一种紧张、危急的感觉,容易击中人们的心底。那老师再这样改一下 ,是否更节省时间了 出示:“炉子怎么样了 火呢 机器怎样 ”这么多问题堆砌在一起，会感觉到船长也非常的慌张，可能会让乘客的心里更加崩溃。
小结:虽然只是细微地改动了一下,就和真正的人物性格相差甚远了!（2）在这段对话中,我们可以看到洛克机械师和奥克勒福大副，在人们都争着逃命时，他们在做什么呢？给你留下了怎样的印象 (坚守岗位)可见这是一支怎样的船队 (训练有素)作为一位船长当他了解这些情况以后，难道他真的不知道船能坚持多少分钟？船长说够了，什么够了？（救援时间够了）所以，这句话是说给谁听的。这句话是所有人的定心丸呀。
（3）回到刚才的问题，你觉得疯狂的人们变得秩序井然，仅仅是因为大副的手枪吗？我想现场采访一下乘客。你为什么不挤了？因为时间够了对，就是这段给人信心与力量的对话让人们安心下来！谁来读这段对话。指名读对话，指导读出力量与威严。船长应该充满力量和威严，如果我是乘客，我也相信我有了生存的机会。师生配合读，老师读船员，生读船长。
（4）过渡:一段对话,两道命令,船长就将一场可能船毁人亡的大灾难控制住了。
（三）除了描写语言之外，哈尔威船长还做了什么呢？出示:哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家......就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
①创设情境朗读:十分钟很快过去了,船身断裂,海水哗哗往里灌,哈尔威——二十分钟就要到了，整艘轮船即将全部沉没,可是哈尔威——
②二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕。出示:哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说......凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
A. 配乐读。
B.看到这一幕，克莱芒拼命地呼喊着船长，玛丽号上其他获救的人们也都撕心裂肺地呼喊着船长。可是......（拉起一生读）
C. 让我们也凝视着这尊雕像，一起轻轻地读——（音乐）生齐读。（四）这是一段让人感动的文字，可船长为什么犹如铁铸，纹丝不动，而不想办法逃生呢？（船长为什么不想办法逃生？这确实是个很难回答的问题。也许当时的时间真的来不及了，也许在古老的航海规则中，船长的职责就是与轮船共存亡。）让你看到了一个怎样的船长？适时板书：忠于职守老师倒想问大家这样一个问题，如果船长没有死，最后也想办法脱险了，你认为他还是不是英雄？那哈尔威船长和大家一样都得救了的结局，与课文中的结尾比一比，哪一个更加震撼你的心？是呀，在文学作品中，悲剧往往更具有震撼人心的力量！雨果很多小说的结尾都是这样的，像哈尔威船长之死让我们心头沉重，但更加让我们崇敬英雄，永远的怀念英雄！
（五）总结：
小说来源于生活，在我们现实生活中也有着这样的英雄，这是在我们祖国西部边界的，去年六月，印军公然越线来挑衅，我们戍边团长祁发宝率领全体官兵，用血肉之躯筑起了巍峨的界碑，是他们用生命捍卫着国家的安全，守卫着人民的安宁。他们活着的每一天都背负着自己留下的遗言，清澈的爱，只为中国！雪山回荡英雄气，风雪边关写忠诚。让我们致敬英雄，铭记历史。（播放视频）
五、布置作业
课后，请同学们找一找你了解的英雄人物，通过语言、动作、对话等多个方面写出人物品质。