沪科版物理八年级上册 《4.2 平面镜成像》教案（表格式）

第二节 平面镜成像
（一）教学设计
课题 4.2 平面镜成像 课时 1课时
设计者 课型 新授课 设计时间
学习分析 1.课程要求 1.在实验探究中理解平面镜成像的特点；在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出总结。 2.通过探究和观察，认识平面镜有关的成像特点及现象。 3.能在实际中应用平面镜成像的特点。
2.教材解读 本节课是沪科版八年级第四章第二节内容，它是在学习了光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像规律的特点。通过实验探究，要求学生能够经历独立的实验操作，学会观察、分析和总结的方法。通过经历“平面镜成像”的探究，逐步建立“平面镜成像规律特点”的认识。在本节课中需要在学生实验基础上加强对平面镜成像特点的认知。需要学生动手能力强且具备一定的实验设计能力。
3.学情分析 平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。教学内容包括平面镜成像的特点、成像的原理和平面镜的应用。教学中以实验为主体,让学生在真情实景中观察和实验，直接获得平面镜成像的信息，由实验得出结论。让学生体会成像的原理、感悟物理实验方法对物理学习以及学会学习的重要性，进一步激发学生学习物理的兴趣。
学习目标 1、知道平面镜成像的特点。 2、理解日常生活中平面镜成像的现象。 3、能在实际中应用平面镜成像的特点解决问题。
达成评价 1、能在课上独立思考并回答老师的问题 2、能独立完成课后习题
教学重难点 重点： 1.用科学探究方法探究平面镜成像规律。 2.应用平面镜成像的特点。 难点： 1.用科学探究方法探究平面镜成像的特点。 2.平面镜所成的像是与物体等大的虚像。
教学准备 教师：多媒体课件、平面镜、两支大小完全相同的蜡烛、火柴、支架、底板、刻度尺、平板玻璃等 学生：预习学案
（二）教学过程
教学环节 时间安排 师生活动 设计意图
创设情景 引入新课 活动一：消失的硬币 【教师活动】教师表演魔术：“吞钱的盒子”，往一个看似空的盒子里投掷硬币，却没有看到盒子里有硬币，硬币被盒子给吞了？ 【学生活动】教师引导学生观察盒子，原来盒子里有一块小镜子。 【教师提问】同学们想知道为什么一块镜子会有这么神奇的功效吗？今天这节课我们共同来探讨有关这方面的知识——平面镜成像。 用有趣的实验引入，吸引学生注意力。
新课教学 构建新知 进行新课 活动二：平面镜成像 【教师提问】大家日常生活中使用的镜子都有什么样的共同特点？ 【学生活动】组内讨论回答。 【教师总结】光照射到它的表面时会被反射，由于它的反射面是一个平面，故称平面镜。即：平面镜的定义——表面平整光滑的镜子，叫平面镜。 【教师提问】我们知道平面镜可以成像，从平面镜的定义中，能知道平面镜成像的原理吗？ 【教师引导学生回答】原理是光的反射。 【例题】 下列光学器具中，根据光的反射规律制成的是（　B） ① 潜望镜 ② 近视眼镜 ③ 放大镜 ④ 穿衣镜 A．①与② B．①与④ C．②与③ D．③与④ 从生活中的现象引入探究问题，激发学生的学习兴趣。
知识应用 巩固提升 活动三：平面镜成像的特点 【学生活动】平面镜成像是我们常见现象，大家拿起桌上的平面镜对着自己照照，能看见镜中的自己吗？ 【教师活动】大家平时也都有照过镜子，可你有没有思考过？你、平面镜、镜中的你；也就是：物、平面镜、像三者有什么关系呢？平面镜成的像具有哪些特点呢？ 【学生活动】猜想与假设：（1）我认为像与物大小相等；（2）我认为像比物小，并且离镜越远，像越小；（3）我认为物到镜的距离与像到镜的距离有相等。 【教师活动】设计实验与制订计划：刚才大家只是根据平时的生活经验做出的猜想，大家的猜想对否，先不做判断，我们还是得通过实验探索来验证。请大家围绕提出的问题，根据猜想与假设，自己设计实验方案进行探索，并相互交流一下自己的设计方案。①实验需借助哪些器材？②如何确定像的位置？③如何比较物像的大小、形状的关系？④如何比较物到平镜面的距离与像到平面镜的距离关系？ 【学生活动】进行实验：请大家按照刚才设计的方案，两人一组进行实验，将实验情况记录下来。 【教师活动】通过提问不同学生，交流他们的实验过程、现象及结论。 【学生活动】①把点燃的蜡烛放在不同的位置，另一支形状相同未点燃的蜡烛总能与它的像重合，说明像与物的大小相同；②物到镜8cm，像到镜8cm；物到镜10cm，像到镜10cm，说明物到镜的距离与像到镜的距离相等。③物与像的连线始终与镜面垂直。 【教师活动】刚才我们通过实验得到许多现象，哪位同学来给大家归纳一下平面镜成像的特点？ 【教师完善总结】平面镜成像的特点：（1）平面镜成的是虚像；（2）像与物体大小相等；（3）像与物体到镜面的距离都相等；（4）像与物体的连线跟镜面垂直且平分（对称）。 【例题】 如图所示，舞蹈演员站在平面镜前训练。下列说法错误的是（　D） A．演员在平面镜中成虚像 B．演员面镜时，像也面镜 C．演员远离平面镜时，像大小不变 D．成像利用了光的直线传播 活动四：平面镜成像作图 【教师活动】如图所示，作出物体AB在平面镜中的像。 【教师讲解】根据平面镜成像特点，像与物大小相等，像物到平面镜的距离相等。作出端点A、B关于平面镜对称的点、，用虚线连接、即为AB在平面镜中的像。如下图所示： 【教师引导学生总结】平面镜成像作图规则：（1）平面镜的非反射面要画上短斜线，以表示平面镜背面。（2）实际光线要画成实线，并用箭头表示光传播的方向；实物用实线表示，虚像用虚线表示。（3）法线和反射光线的反向延长线要用虚线表示，法线与反射面垂直，不能漏掉垂直符号。（4）为了表示实物和虚像的对称关系，实物和虚像都要标上相对应的字母，如A和A'。（5）要符合光的反射定律和平面镜成像的特点。 活动五：平面镜的应用 【教师活动】我国是世界上最早使用平面镜的国家之一。远古时期，人们就利用平静的水面作镜面来梳妆打扮。到了青铜时代，由于青铜表面能反光，人们就直接用铜面照像，因此产生了铜镜。青铜镜在我国沿用了三千多年，直到清代末年才被玻璃镜代替。如图片上建于宋代的桂林花桥，就是利用水镜来美化环境，使建筑更雄伟壮观。展示桂林花桥的图片并解释课前“小魔术”的原理（平静的水面相当平面镜，因平面镜成像特点使半圆形的桥孔看上去像完整的一个圆，这也是“小魔术”中，为什么平面镜使半个空盒看上去像完整的一个空盒的原因）。 【教师活动】平面镜成像特点广泛应用于我们生活及生产实践，请同学们根据平时的观察，举出一些平面镜应用的实例。 【学生回答】（1）日常生活中，人们利用平面镜来梳妆打扮；（2）舞蹈演员通过平面镜来矫正姿势。 【教师总结】平面镜的应用：（1）利用平面镜来成像。 【教师活动】平面镜是否还有其他应用呢？大家平时可能有听说过有“千里眼，顺风耳”，可是否有听说过“透视眼”，由两名学生上台表演趣味实验——“隔墙观物”，随后教师结合潜望镜来解释“透视”原理。 【教师引导学生总结】平面镜的应用：（2）利用平面镜来改变光路。 【教师补充】人们在生活和生产中越来越多地利用平面镜，但是，使用镜子不当，也可能造成不良后果。例如城市的许多大楼采用玻璃幕墙进行室外装潢，会造成一定程度的“光污染”；汽车夜间行驶，驾驶室不开灯，避免挡风玻璃成像，影响驾驶员的视线等。现在，镜子的性能在改善，制作过程走向简便，用途也越来越广。纵观它的历史，它的哪一个发展进步不是人类智慧和汗水的结晶呢？在科学技术飞速发展前进的今天，它必然拥有更为广阔的前景，等着你去开拓。 【教师活动】面镜可以分为凸面镜和凹面镜，根据凹面镜特点，凹面镜对光有会聚作用，平行光射到凹面镜上，经过凹面镜反射后，会聚到一点。 【例题】 （1）凸面镜对光有 发散 作用，可增大视野（如汽车上的观后镜，街道拐角处的反光镜）。 （2）凹面镜对光有 会聚 作用，平行光射到凹面镜上，反射后会聚到 一点 。 培养学生由物理走向生活，生活中运用物理知识，通过探究实验，增加学生对物理学习兴趣。
小结 收获感悟 1、今天我学到了什么知识？ 2、我掌握了哪些研究方法？ 3、我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈。
课后作业 书面作业：完成教材课后习题 实践作业：观察学校里拐弯镜的成像情况 及时巩固所学知识 对平面镜成像有更深刻的认识
板书设计
教学反思 平面镜成像这节课是在光的直线传播和光的反射基础上，立足"从生活走向物理、从物理走向生活"的课程理念，来学习、探究、应用平面镜成像的。使学生在探究平面镜成像规律中领略物理现象的美妙与和谐，获得"发现"成功的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。本节课以照镜子并向学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。