5.16.2 生物进化的历程教案苏教版生物八年级上册

第二节 生物进化的历程
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）举例说出生物进化的依据。
（2）概述生物进化的主要历程。
（3）运用进化与适应的观点，解释生物多样性的原因。
2. 过程与方法
通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观
（1）通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。
（2）通过对比生命起源认识的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。
二、教学重难点
1. 教学重点：生物进化的主要历程。
2. 教学难点：生物进化的主要历程。
三、教学准备
多媒体教学课件，化石标本图片等。
四、教学过程
（一）导入新课
新闻纪实。播放新闻片段：你知道吗？在你身上可能藏着4.36亿年前的基因。人类是从哪里来的？古猿？但你是否想过古猿是从哪来的呢？根据中科院研究员的讲解，作为目前已知时代最早的头尾完全的有颌鱼类，是人类、老虎、鲨鱼等地球上99.8%脊椎物种共同的远祖。讲述：地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的原始生命演变来的？今天，我们就来探索生物进化的历程。
（二）互动授课
1. 教师引导学生阅读教材第58页的内容，组织学生自行解决问题。（教师可以用幻灯片展示各个地层中的化石图片）
（1）什么是化石？
学生：化石是保存在地层中的古生物的遗体、遗物和遗迹。
（2）化石有什么作用？
学生：化石为生物进化提供了直接的证据，它们有规律地出现在不同地质年代的地层中，这些地层中的生物化石真实地记录了生物进化的历程。
2. 引导学生小组讨论教材第59页“马的进化历程”，自行解决问题。
（1）马的进化历程说明了什么？
学生：生物是不断进化的，且它们之间存在亲缘关系
（2）图中马的进化趋势是什么？
学生：体型由小趋大，四肢越来越长，多趾着地逐渐变成只有中趾发达并唯一着地。
3. 教师指导学生阅读教材第60页的内容，组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）始祖鸟与现代鸟有什么异同？
学生：始祖鸟既像鸟，又像爬行动物。
（2）始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，这说明了什么？
学生：由此可推断，鸟类可能是由爬行类进化来的。
教师补充讲解：科学家们还发现，越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物化石则出现在越新近形成的地层里。这就说明生物的进化是从低等到高等、从简单到复杂的。
4. 引导学生将教材第61页的生物“进化树”填写完整并总结生物进化的历程。
5. 教师展示自制的生物进化拼图游戏板，指导学生将各种生物的拼图及名称粘贴到正确的地方，并组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）植物进化的主要历程是怎样的？
学生：地球上最早出现的植物是海洋中的原始单细胞藻类，它们经过漫长的年代逐渐进化，形成多细胞的藻类、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。
（2）动物进化的主要历程是怎样的？
学生：地球上最早出现的动物是生活在海洋中的原始单细胞动物，它们经过漫长的年代逐渐进化，成为多细胞的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物。后来又出现了古代鱼类，并由某些古代鱼类进化为原始两栖类，某些古代两栖类进化为原始爬行类，某些古代爬行类进化为原始鸟类，原始哺乳类也是由某些古代爬行类进化而来的。
师生共同总结出生物进化的主要历程：生物进化的历程遵循从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的发展规律，生物不断地进化。生物多样性是生物长期进化的结果。
教师结语：通过这节课的学习，我们了解了生物进化的历程，认识了如何用比较法来研究生物的进化历程。现在地球上的生物形态各异，多种多样，我们也是这个大家庭中的一员，因此我们应该热爱所有的生命。
五、板书设计
第二节 生物进化的历程
六、布置作业与教学反思