(共28张PPT)
部编版三年级上册
卖火柴的小女孩
课程目录
第
课时
素养目标
文化自信：感受童话丰富的想象力。
语言应用：流利，通顺有感情的读课文。
思维能力：发挥想象力，感受童话中主人公的不幸遭遇，在阅读中体会作者所要表达的感情。
审美创造：体会作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫困人民的深切同情。
旧 饿 卷 挣 几 燃 焰 简
蜡 烛 富 晃 划 喷 强 烈
`
点亮小火柴
补充句子
结合上节课的学习，仿照下面的句式描述一下这个小女孩吧！
可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴。
补充句子
可怜的小女孩！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
可怜的小女孩！
课题导入
同学们，你们知道在又冷又黑的大年夜里,赤着脚在街上卖火柴的小女孩最后结局怎样了呢？找一找课文中的答案。
这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的最后一夜冻死了。
思考讨论
`
小女孩的嘴角为什么带着微笑呢？
新知讲解
自由朗读课文5～9自然段。
思考：小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么？在文中找出相关的句子，并用波浪线画下来。
新知讲解
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
温暖的大火炉
喷香的烤鹅
美丽的圣诞树
慈爱的奶奶
和奶奶一起飞向了幸福快乐的地方
新知讲解
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！
这是一道奇异的火光！
?
联系课文中小女孩的处境，说一说：如果你是这个小女孩，此时此刻你的心情是怎样的？
激动
紧张
惊奇
讨论思考
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
小女孩看到的这一切都是真的吗？
请你想一想，为什么小女孩会有这样的幻想呢？
幻象
新知讲解
点燃火柴 看到的幻境 愿望
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
温暖的大火炉
得到温暖
新知讲解
温暖
请你想一想，我们刚才是怎么分析小女孩第一次擦燃火柴这部分内容的？
梳理过程
先找出小女孩看到的幻像内容。
1
把自己想像成故事中的小女孩在读中体会出小女孩内心的渴望。
3
带着感情读一读出幻象的内容，感受幻象的美丽和奇异
2
自主阅读
自主研读课文第6～9自然段，读懂其余四次愿望。
画出火柴擦燃后小女孩看到的幻象内容
自主朗读，带着感情读一读幻象的内容，读出幻象的美丽、奇异。
小组内讨论：透过小女孩的幻象，你看到了她怎样的愿望？完成愿望表。
阅读汇报
点燃火柴 看到的东西 愿望
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
大火炉
烤鹅
圣诞树
奶奶
和奶奶一起飞走
得到温暖
渴望食物
渴望欢乐
渴望疼爱
渴望幸福
思考讨论
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
从第一次到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不一样？
思考讨论
第一次，小女孩“终于抽出”，说明是犹豫好久才抽出一根的。最后一次“赶紧”，是毫不犹豫的。前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。
是什么力量推动着小女孩这样做呢？
新知讲解
火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
希望一次次破灭，小女孩内心越来越强烈的渴望，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶。她清楚地知道，火柴一灭，温和慈爱的奶奶就会不见了。所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。
小女孩一颗向往美好的心。心怀美好，追求美好，哪怕处境悲惨，也能让小女孩嘴角带笑，哪怕冻死街头，也会幸福安详！
这些美好是谁给予的呢？仅仅是火柴吗？仅仅是幻象吗？
现实是残酷的，小女孩最终的结局是死亡，多么悲惨的命运啊！
这个故事留让你印象深刻的是哪部分呢？跟伙伴们分享你的感受吧。
生字指导
“ ”左右大小一致，“门”框形端正。
音序：
结构：
笔画数：
偏旁：
J
13
上下
组词：
这道数学题很简单。
组词：
简单 简约
生字指导
kē
音序：
K
结构：
左右等宽
偏旁：
页
笔画数：
14
组词：
颗粒归仓 一颗大树
字义造句：
（量词。多指圆形或者颗粒状东西）
一对黑亮的眼睛，像两颗神秘的晨星。
相似字：
一棵树 青稞饼
生字指导
fù
音序：
F
结构：
口小横短
偏旁：
宀
笔画数：
12
组词：
财富 富贵 丰富
造句：
巧记：
中国是世界上有色金属矿产资源比较丰富的国家之一。
家中豕shǐ换一口田，数它最有钱。
课堂总结
阅读童话就是要展开想象，把自己想象成故事的主人公，才能感受到故事的魅力，希望同学们，带着感情多读几遍课文。
卖火柴的小女孩虽然命运悲惨，但是心怀美好与希望。生活在幸福中的你们，还有什么理由不好好珍惜、不懂得感恩呢？
谢谢
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第4课时
课题：《卖火柴的小女孩》
内容分析： 大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和自己，一次又一次地擦燃火柴，她从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
核心素养目标： 文化自信：感受童话丰富的想象力。 语言应用：流利，通顺有感情的读课文。 思维能力：发挥想象力，感受童话中主人公的不幸遭遇，在阅读中体会作者所要表达的感情。 审美创造：体会作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫困人民的深切同情。
重、难点： 从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨，体会作者的思想感情。
活动流程：明确本单元学习主题为“奇妙的童话世界”，并计划开展“游览奇妙的童话世界，唤醒沉睡的‘小精灵’”的活动。子任务二：嗨，新朋友。 环节一：回顾旧知引入新知 环节二： 品读幻境 揭示梦想 环节三： 再读课文，感悟强烈愿望背后的悲惨命运。 情境导入：同学们，请你想一想，每年的除夕夜你们是怎样过的？在遥远的丹麦，有一个美丽的小女孩，她在大年夜有家难归，只能在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜里发生了怎样的故事？这节课，就让我们走进安徒生童话故事中那个风雪交加的大年夜。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：回顾旧知引入新知
点亮小火柴。 2.听写词语 暖和 简直 蜡烛 亮光 地板 烛光 温和 赶紧 痛苦 清晨 火柴 围裙 可怜 3.回想内容，概括总结。 （1）同学们，请看一看这张图片，结合图片想一想我们上节课一起阅读过的故事内容，然后把句子补充完整。 可怜的小女孩！———————————————————————。 读一读，写一写 根据句子格式造句。
环节二： 品读幻境 揭示梦想
1.揭示结局，导入新课。 同学们，你们知道在又冷又黑的大年夜里,赤着脚在街上卖火柴的小女孩最后结局怎样了呢？找一找课文中的答案。 老师指定学生读一读故事最后的结局。 这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的最后一夜冻死了。 老师质疑：小女孩冻死在旧年的最后一夜了，可是为什么嘴角带着微笑呢？ 生：因为小女孩死前曾经看到过许多美丽的景象。 品读幻想，揭示梦想 自由朗读课文5～9自然段，思考：小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么？在文中找出相关的句子，把句子圈画出来。 通过课文，我们发现了，小女孩第一次擦燃火柴后看到了——大火炉，第二次擦燃火柴后看到了——烧鹅，第三次擦燃火柴后看到了——圣诞树，第四次擦燃火柴后看到了——奶奶，第五次擦燃火柴后看到了—— 她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了！” 阅读指导：读一读小女孩第一次点燃火柴的内容。 指定同学分享小女孩看到的火炉是什么样子的。其余同学一边听一边想象画面。 哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！ ?这是一道奇异的火光！ ?小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 阅读引导:请问同学们，小女孩看到的这一切都是真的吗？一根小火柴有这么大的能量吗？真的能带来这样的温暖吗？请你想一想，为什么小女孩会有这样的幻想呢？同学们，你有没有读懂小女孩内心的渴望！快来说一说吧！ 师：作者通过“大火炉”和“她的一双几乎冻僵了的小手”对比，反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷，多么渴望温暖。 引导交流。 师：同学们，我们刚才是怎样阅读小女孩第一次擦燃火柴内容的呢？ 教师小结：先找出擦燃火柴后看到的幻象，再读出幻象的美丽，最后在读中体会出小女孩内心的渴望。 5.迁移学法，读懂其余四次愿望。 ①学生按教师要求自主研读6～9自然段。 第一步：找出火柴擦燃后看到的幻象，画上波浪线。 第二步：自主朗读，读出幻象的美丽、奇异理解童话的特点。 第三步：小组内讨论：透过小女孩的幻象，理解了她怎样的愿望？完成图表。 ②交流阅读成果。 根据学生交流，出示相应的句子，学生朗读展示。 利用填写的图表，交流幻象背后的愿望。 师：第二次擦燃火柴后看到了——烧鹅，她的愿望是从哪里看出来的？ 生：现实生活中，小女孩实在太饿了，她渴望得到食物，尤其是在大年夜，她更渴望吃到美味的食物，所以她在幻想中看到了好多美味。 “肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来” 师：带着你的想象朗读小女孩看到的美食大餐吧！ 这种想象中的景象，我们称之为幻象。丰富的想象是童话最主要的特点。 总结：所以小女孩看到烧鹅所反映出来的是小女孩想要得到食物的愿望。 小女孩在第三次擦燃火柴后看到了——圣诞树，她的愿望是得到欢乐。 生：圣诞树的出现表明小女孩非常孤独，渴望得到礼物，渴望拥有快乐幸福。 师：这棵美丽的圣诞树是什么样子的呢？带着你的想象读一读美丽圣诞树的样子吧。 “翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落了下来，在天空中划出了一道细长的红光。” 师：那么，得到欢乐后的小女孩再次擦燃火柴看到了——奶奶，她的愿望是？ 生：联系上下文看到小女孩跟奶奶说的几句话，这几个句子都是用的感叹号！说明小女孩非常迫切的希望奶奶把自己带走。 师：所以，小女孩的愿望是？ 生：渴望有人疼爱！ 师：如果此时此刻你就是那个小女孩你会怎么读这句话呢？ “奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！” 师：谁来说一说，小女孩第五次的收获是什么？你从哪里看出来的。 生：小女孩在第五次擦燃火柴后在光明和快乐中飞走了，她的愿望是去一个温暖、幸福快乐的地方。 从“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”看出来。 师：有没有要补充答案的同学呢？ 生：“在光明和快乐中飞走了”，其实就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。 小小的火柴，多么神奇，带给小女孩很多美丽的幻象。让我们感受到童话故事的神奇之处。让我们再次走进课文，找到那些描写小女孩擦燃火柴的句子，读一读，看一看你能发现什么。 找一找书中小女孩的结局的句子。 先思考，然后说出小女孩嘴角带笑的原因。 朗读课文。找一找书中小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么？找到相关句子圈出来。 想象自己眼中火炉的样子。 根据上下文联系，体会小女孩为什么会幻想火炉。 梳理阅读方法。按照方法自主阅读课文。 跟同学交流自己的看法，然后合作完成图表。 根据上下文联系，体会小女孩为什么会幻想烧鹅。 根据上下文联系，体会小女孩为什么会幻想圣诞树。 带着感情读一读美丽圣诞树的样子。 根据上下文联系，和句子中连着几个感叹号的运用，体会小女孩为什么会幻想圣诞树。 根据上下文联系，推想小女孩已经离开人世，去了一个没有寒冷和饥饿的地方去了。
读者在阅读故事的时候，就是在跟作者进行对话，通过文字来了解作者想要告诉读者的东西。在教学这一环节时，集中感受小女孩的渴望，同时对比朗读美妙的幻象与残酷的现实，最后把自己放进文本中去，让学生深切感受小女孩的可怜、悲惨和孤单，对小女孩产生深切的同情。
环节三： 再读课文，感悟强烈愿望背后的“悲惨命运”。
1.，发现小女孩擦燃火柴的变化。 阅读引导：学生分享描写小女孩擦燃火柴的句子，然后自己读一读，你发现什么？ 关注擦燃火柴的变化，感悟强烈愿望背后的“悲惨命运”。 ?她终于抽出了一根。 ?她又擦了一根。 ?她又擦着了一根火柴。 ?她在墙上又擦着了一根火柴。 ?她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 老师引导：从不敢到犹豫，从犹豫不决到一根接着一根，从一根一根到擦燃一大把火柴，是什么力量推动着小女孩这样做呢？ 2.现实与幻象形成对比：现实的寒冷、饥饿、痛苦、孤独等与幻象对比更能体会小女孩的悲惨。 阅读引导：每一次火柴熄灭后，小女孩看到的是什么？ 教师总结：小女孩内心越来越强烈的渴望，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶。她清楚地知道，火柴一灭，温和慈爱的奶奶就会不见了。所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。 学生自己读这几句话，一边读一边体会小女孩擦燃火柴的时的心情。边读边做动作。 品读微笑，感受“幸福”。 自主阅读第10段课文。在这句话中，是什么深深打动了你？小女孩为何微笑？ 阅读指导：小小的火柴，一次次擦燃，一次次熄灭，美丽的幻象一次次出现，一次次破灭，同学们，小女孩擦燃的仅仅是火柴吗？破灭的仅仅是幻象吗？（破灭的是希望） 师：同学们，请你想一想，在这样悲惨的处境里，小女孩有过抱怨吗？在擦燃火柴的过程中，她心里只有什么？（只有希望、只有温暖、只有光明、只有幸福） 阅读引导：这希望、这温暖、这光明、这幸福是谁给予的呢？仅仅是火柴吗？仅仅是幻象吗？ 教师小结：小女孩心怀希望、追求美好，哪怕处境悲惨，也能让小女孩嘴角带笑，哪怕冻死街头，也会幸福安详！ 阅读交流：感受生活，揭示幸福的真谛。 引导交流：结合前面的学习内容，学生读后小组自己对幸福的理解。 5.指导书写。 （2）写“简、富、颗”。 ①教师范写“简”，提示：注意“ ”左右大小一致，“门”框形端正。 读一读这几句话，感受小女孩擦火柴动作的变化。 思考小女孩从不敢到犹豫，从犹豫不决到一根接着一根，从一根一根到擦燃一大把火柴，是什么力量推动着小女孩这样做呢？ 根据句子，想一想小女孩擦火柴的动作，一边做动作一边读一读这句话，体会小女孩当时迫切的心情。 用心感受小女孩心怀希望、追求美好，哪怕处境悲惨，也能让小女孩嘴角带笑，哪怕冻死街头，也会幸福安详！ 写一写这些字词。注意正确的格式，并且把字写的好看工整。
活动意图： 教学这一环节时，让学生关注火柴的变化，拎出擦燃火柴的句子，感受小女孩的强烈的渴望。从而对小女孩产生同情。同时，卖火柴的小女孩生活时代与现在的孩子生活的时代相隔甚远，读懂她的悲惨，对其命运产生同情，不应该是最终的目的。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事，而是精神家园。所以，这一环节的教学，引导学生通过“微笑”去探索悲惨境遇中小女孩给予我们的精神力量。揭示幸福的真谛。
课堂总结： 这节课我们一起走进课文，看到了安徒生笔下一个可怜、悲惨、孤单的卖火柴的小女孩。小女孩心怀希望、追求美好，哪怕处境悲惨，也能让小女孩嘴角带笑，哪怕冻死街头，也会幸福安详。 阅读童话就是要展开想象，把自己想象成故事的主人公，才能感受到故事的魅力，希望同学们，带着感情多读几遍课文。
