第2课《丁香结》第1课时 教案

丁香结
第一课时
【学习目标】
1.会写“缀、窥”等12个生字；能正确理解“潇洒、窥着、幽雅、笨拙、单薄、愁怨、断断续续”等词语。
2. 我能有感情地朗读课文。品味、积累课文中优美的语言。
3. 我能初步感知文意，了解课文内容。
【教学重难点】
重点：会写本课的字、词。
难点：默读课文，整体感知课文。
【教学方法】
合作探究式教学方法
【教学过程】
新课导入：
1.播放歌曲《丁香啊丁香》。
“在我家乡的小路旁,也开满朵朵美丽的丁香,人们从它身边走过,啊!它都向你微笑歌唱
丁香啊丁香,丁香啊丁香。”每当我们听到这首歌，内心就会想起丁香花所具有象征精神。今天让我们跟随作者宗璞，走进课文《丁香结》感受文中丁香结的含义。
2.揭示课题
学生齐读课题
3.走近作者：宗璞
4.了解丁香花
字词梳理：
1.认读会写生字词，交流识字方法。
（1）加一加：熟字加偏旁
牙+佳=雅 米+胡=糊 扌+出=拙
（2）换一换：熟字换偏旁
襟-禁+寸=衬 恍-光+不=怀 蕾-雷+早=草
(3)字理识字：
缀
会意字。指缝合，连缀，也指系结，连接。
2.学习生字的结构、部首、组词、造句和书写指导。
（1）指导写字：
①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）
②学生先观察，如何把字写正确，每一笔在田字格的位置。
③看清每个字的结构，放慢速度,严格按笔顺描写。
④展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（2）重点指导“缀、雅、拙、薄、襟、恍”的书写。
缀：“纟”旁要小，右部注意壁画的穿插。
雅：“牙” 要写得小，“佳”要写舒展。
拙：“扌” 要写得小一些，“出”下面的山托起上面。
薄：“艹” 要写得舒展，下部不宜过大。
襟：“衤”旁不要写成“礻”。
恍：“忄”旁要小，“光”要舒展。
3.学习生词：潇洒、窥着、幽雅、笨拙、单薄、愁怨、断断续续
导入语:下面我们根据自读提示阅读课文，并思考问题:
自读提示：
1.用自己喜欢的方式读课文，抓住关键词语，了解课文写了什么内容。
2.梳理归纳：作者是从哪几方面描写丁香花的？赋予了丁香什么样的品格？
3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
整体感知：
快速阅读课文，同桌互动、讨论交流：（1）想一想，课文写了什么？（2）给课课文划分层次。（3）作者在文中描写了哪四幅丁香图？（4）作者是从哪几方面描写丁香花的？赋予了丁香什么样的品格？
交流、明确：
1.想一想课文写了什么？
主要描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。表现了作者对丁香的喜爱赞美之情。
2.给课课文划分层次。
第一部分(第1～3自然段)：赏花。
第二部分(第4～6自然段)：悟花。
3.作者在文中描写了哪四幅丁香图？
①城里丁香花
②城外丁香花
③斗室外三颗白丁香
④雨中丁香图
4.作者是从哪几方面描写丁香花的？赋予了丁香什么样的品格？
（1）城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。
（2）最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。
颜色方面
品质：洁白无瑕
（2）还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
气味方面
品质：幽雅芬芳
（4）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
（5）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
形态方面
品质：可爱灵动
拓展阅读
搜集描写丁香的古诗词。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 李商隐《代赠二首（·其一）》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。 陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。 冯延巳《醉花间》
课堂练习：
1. 用“\”画去括号中不正确的读音。
单薄(báo bó)　 还要(hái huán)　 只是( zhǐ zhī)
模糊(hú hu) 都有(dū dōu)　 觉得(dé de)
2.造句
单薄：
断断续续：
课堂练习：（答案）
1.单薄( bó)　 还要(hái )　 只是( zhǐ )
模糊(hú ) 都有(dōu)　 觉得(dé )
2.单薄：天太冷了，衣着单薄的妹妹忍不住颤抖着。
断断续续：雨丝细细的，像绣花针，断断续续直插在地里，又好像无数串珍珠从天撒下来。
课堂小结：
作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。
作业布置：
抄写生字、优美的语句。
【板书设计】
丁香结
形状颜色香味
胸怀豁达
生活乐观
丁香结无限愁怨
【课后反思】
通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，接着深入理解课文，畅谈自己的体会，并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得“借物喻理”的写法，而且明白其道理。
1