22文言文二则 伯牙鼓琴 教学设计

22文言文二则 伯牙鼓琴 教学设计
教学目标：
1.学生能够正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵味，培养学生学习文言文的兴趣。
2.学生能够了解大体意思，学习借助文字展开想象，体会音乐之美。3.通过最后一句话感悟知音文化。
教学重难点：学生了解文章大体意思，学习借助文字展开想象，能够体会音乐之美，从而感悟知音文化。
教学过程：
一、导入新课
1.播放《高山流水》古琴曲，感受音乐之美。
2.介绍《高山流水》，导入新课，板书《伯牙鼓琴》，齐读课题。
3.关注单元导语，明确人文要素和语文素养
4.本节课学习目标。
二、紧扣重点，精读得法
（一）初读。
1.检查预习：
（1）本文主要讲了一个怎样的故事。用更简洁的几句话来概括一下。（板书：伯牙 子期 鼓琴、听之、绝弦、死）
（2）读课文，注意读准字音，读通句子。纠正一下读音。预设一（课件出示）：少选之间 （课件）以为世无足复为鼓琴者。同一个字有两个不同的读音，你是根据什么方法判断读音的？这种根据意思判断读音的方法就是据义定音法。（板书：据义定音）我们再来读一读。2.读出节奏。
（1）听朗读，再根据你对文意的理解，用“/”画出节奏。
（2）对照课件出示的停顿，进行修改。点名生读。
3.读出韵味。
（1）指出语气词“乎”，生读，师范读，其他学生找出不同点。
（2）总结：读的时候一拉长，一停顿，声断气连就有了文言文的韵味。
（3）各种形式的读：点名生读，齐读。
下面请同学们看到学习任务一
评价一：同桌互读，读准字音，得一颗星。读出停顿和韵味，再得一颗星。时间到，谁得了两颗星？你们真是善读者，没得两颗星的同学在后面的学习中继续加油。
二、理解大体意思，展开想象
1.（出示伯牙和钟子期图片）点明两者身份的不同，引导学生思考：为什么两个人能成为朋友呢？在文中找一找能够体现子期了解伯牙的句子。
2.（出示句子：方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”）提问：你是怎样理解这句话的？点明重点字的意思，引出借助注释理解文意的方法。
3.齐读：方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”思考，当伯牙心里想着高山弹琴时，你的脑海中浮现怎样的画面？（引导学生展开想象）引出抓住关键词展开想象的学习方法。（学方法）
4.引导学生思考：子期又从他的琴声里看到了什么？
用方法：你用抓关键词进行想象的方法，说一说你看到了什么？
齐读：少选之间 / 而 / 志在流水，锺子期 / 又曰：“善哉乎 / 鼓琴，汤汤乎 /若流水。”。
5.齐读锺子期对伯牙赞叹的两句。
6.展开想象：伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现巍峨的太山，浩浩荡荡的江河，他还会志在哪些事物上？（生答：伯牙鼓琴，志在__ ____,钟子期曰：“善哉乎_鼓琴___,____乎若_____。”）请同学们看到
学习任务二
1.同桌之间说一说，从子期的称赞中，你看到的画面。
2.同桌之间说一说，自己从伯牙的琴声中听到了什么，是如何赞美的。 伯 牙 鼓 琴 ， 志 在 _______, 锺 子 期 曰 ： “ 善 哉 乎 鼓 琴 ,____ 乎 若_____。”
三、感悟知音情
1.引出知音的概念。
2.理解为什么伯牙要破琴绝弦？感悟伯牙的悲痛（齐读）
3.伯牙与子期之间感人的故事我们已经大体了解了，下面请同桌之间用自己的话说说这个故事。
四、拓展阅读，迁移运用
1.请同学们，用学习《伯牙鼓琴》的方法自学《月夜听卢子顺弹琴》。课件出示学习要求：同桌互读，读准字音；从哪两句能够看出李白对卢子顺的了解？
2.课件出示句子：※ 忽闻悲风调，宛若寒松吟。※ 白雪乱纤手，绿水清虚心。教师点拨：诗中“悲风”“寒松”“白雪”“绿水”都是古曲名，一首诗中列出四首古曲，可见李白对音乐的热爱，对琴道的熟悉，他堪称卢子顺的知音。
请同学们，看到学习任务三评价任务三：
同桌互读，读准字音得一星；能透过语言想象画面得二星。情感升华1.一节课马上就要结束了，你收获了什么？
（你们真是善学善总结者）
2.总体评价：你们一共得了多少颗智慧星？得 7 颗的同学请举手，老师为你们的善学点赞，其他同学要继续加油了，老师相信你们会越来越棒！
3.伴曲朗读《伯牙鼓琴》，再一次感受知音之情，感受艺术带来的魅力！
六、布置作业：1.背诵全文。2.搜集了解关于知音的典故，如：关于管仲与鲍叔牙的“管鲍之交”；郑少古与王子衡的“生死之交”。
七、板书