第4课《梅花魂》 教案

4 梅花魂
【学习目标】
1.会认“葬、腮、虬”等12个生字；重点理解“玷污、秉性、凉飕飕”等词语。
2.默读课文，理解课文题目及内容。
3.结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】
结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【教学方法】
合作探究式教学方法
【教学过程】
新课导入：
梅花,中华民族精神的象征。古往今来,无数文人墨客倾心描绘它,歌颂它,赞美它:在王冕的笔下,它有“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”的高洁;在毛泽东的词中,它有“已是悬崖百仗冰,犹有花枝俏”的美丽与坚韧,对漂泊他乡的外祖父来说,梅花之魂又表现在哪里呢 让我们走进课文,一起感受吧!
2.揭示课题
学生齐读课题：
3. 作者简介：
陈慧瑛 祖籍福建厦门，1946年生于新加坡星岛。1967年毕业于厦门大学中文系。历任《厦门日报》编辑、厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长。主要作品有《无名的星》《展翅的白鹭》《归来的啼鹃》《一花一世界》等。
4.写作背景
作者陈慧瑛在《梅花魂》的创作体会中说：“千古以来，我国有梅、兰、竹、菊‘四君子’，松、竹、梅‘岁寒三友’，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。因此，我写《梅花魂》，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念。但在我的心里，梅花精神是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是弘扬中华英风、炎黄正气！”
识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
葬(zànɡ) 腮(sāi) 虬(qiú) 玷(diàn) 郑(zhènɡ)
秉(bǐnɡ) 飕(sōu) 码(mǎ) 撩(liáo) 绢(juàn) 侨(qiáo) 眷(juàn)
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
（3）识字方法：
你有什么好办法记住这些字？
交流、讨论：
A.加一加：月+思=腮 石+马=码
亻+乔=侨
B.换一换：虬-虫+木=札 玷-网+立=站 郑- 关+完=院
C.形声识字：码是形声字，“石”旁，是形旁，表义；“马”是声，表音，读作“mǎ”。
学习生词
根据意思说出对应词语。
相当有名。（颇负盛名）
弄脏；使有污点。多用于比喻。（玷污）
形容形象高大，气概雄伟豪迈。（顶天立地）
（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。（眷恋）
冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。（朵朵冷艳，缕缕幽芳）
古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。（古玩）
整体感知
导入语:下面我们根据自读提示阅读读课文，并思考问题:
1.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3. 小组合作， 请大家带着这些问题读课文： （1）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（2）课文写了外祖父的哪几件事？（3）梳理课文层次，概括段落大意。
交流、明确：
1. 作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？
本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。
2.课文写了外祖父的哪几件事？
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流泪; ②外祖父对墨梅图分外珍惜; ③外祖父因为不能回国而难过得哭了;④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”; ⑤分别那天,外祖父又把绣着血色梅花的手绢送给了“我”。
3.合作与交流，梳理课文层次，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：写故乡的梅花使“我”想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
第二部分（第2-15自然段）：回忆关于外祖父的五件事，反映了一位华侨老人对祖国的眷恋之情。
第三部分（第16自然段）：写“我”由自己带走的梅花图懂得了外祖父那一颗眷恋祖国的赤子心。
品读感悟：
1.说一说，你对题目“梅花魂”的理解。
“梅花魂”的“魂”指的是精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也正是中华民族的精神。
2. 本文引用的诗词句,表达的情感是什么
这些诗词寄托了老人对祖国的思念之情。
②唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝,它渗透着中华民族的精神。老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华文化，他也要让自己的子孙不忘祖国的文化。
3.第13自然段,外祖父送"我"墨梅图时说的话有几层意思 你从中体会到了什么
这段话有三层意思:第一层是赞美梅花不怕严寒,不怕“风欺雪压”的精神;第二层借花喻人,赞美中华民族有气节的人物,第三层指出一个中国人,要有梅花的乘性。
这番话里不乏老人对孩子的勉励和教诲,他希望作者学习梅花的品格。其实,这也是外祖父自己心灵的表白。他漂泊异国,中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变,他要向他深爱的梅花学习,有品格,有灵魂,有骨气。
4.文中三次描写了外祖父的眼泪,都是哪三次 你从中感受到了什么
（1）读诗词时无声地落泪。
(2)不能回国时呜鸣地哭泣。
(3)送别时眼含泪水。
从外祖父的三次落泪,我们深切地感受到外祖父渴望回国返乡的强烈感情。不能回国成为他终生的遗憾。
5.外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着血色梅花的手绢送给作者的目的是什么
外祖父希望作者向梅花学习,做个有气节的中国人。墨梅图和绣着梅花的手绢代表着外祖父对祖国深深的眷恋,诉说着他永远不变的爱国心。
6.最后一个自然段和第1自然段有什么关系
前后照应,点明中心,表达了外祖父对梅花的爱,同时也寄托了外祖父对祖国的爱。
7.你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？
学生交流、讨论，然后选出代表回答。
8.概括课文的主题。
《梅花魂》以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱 ，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
三、拓展延伸
梦驼铃
攀登高峰望故乡，黄沙万里长
何处传来驼铃声，声声敲心坎
盼望踏上思念路，飞纵千里山
天边归雁披彩霞，乡关在何方
风沙挥不去印在，历史的血痕
风沙挥不去苍白，海棠血泪
攀登高峰望故乡，黄沙万里长
何处传来驼铃声，声声敲心坎
盼望踏上思念路，飞纵千里山
天边归雁披彩霞，乡关在何方
黄沙吹老了岁月，吹不老我的思念
曾经多少个今夜，梦回秦关
风沙挥不去印在，历史的血痕
风沙挥不去苍白，海棠血泪
黄沙吹老了岁月，吹不老我的思念
曾经多少个今夜，梦回秦关
课堂练习：
一、根据拼写汉字。
Zhèng zhòng shuāi lǎo zàng shēn yì guó
（ ） （ ） （ ）（ ）
二、 比一比，组一组。
腮（ ）码（ ）侨（ ）
锶（ ）蚂（ ）桥（ ）
三、给下列句子填上合适的关联词语。
1.这手绢上绣的（ ）是花，（ ）是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
2.（ ）热带是无所谓隆冬的，（ ）腊月天气，也毕竟凉飕飕的。
3.他们（ ）受到怎样的欺凌，从来（ ）是顶天立地，不肯低头折节。
4.一个中国人，（ ）在怎样的境遇里，（ ）有梅花的秉性才好!
课堂练习：（答案）
一、郑重 衰老 葬身 异国
二、腮（腮帮 ） 码（密码 ）侨（侨胞 ）
锶（ 金属锶 ） 蚂（蚂蚁）桥（大桥 ）
三、1.不只 而且
2.虽然 但
3. 不管 都
4.无论 总要
课堂小结：
久居异国他乡的外祖父把一幅墨梅图视为珍宝，细心地呵护，不容其遭受丝毫玷污。只因在外祖父心中，梅花是祖国的化身，是中华民族精神的象征。外祖父对梅花的钟爱和他对祖国的一片赤诚之心令我们感动。作为中华儿女，我们不仅要具备梅花的精神，而且要永葆一颗坚贞不渝的爱国心。
作业布置：
写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
【板书设计】
梅花魂
教诗词落泪
珍爱墨梅图
难归而痛哭
赠予墨梅图
码头送手绢中国心
【课后反思】
《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一大段是外祖父对"我"说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教诲，其实也是老人自己心灵的表白。 　　
当我们谈到梅花的精神时，学生能说出"有品格，有灵魂，有骨气"，进而从"愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气"中，体会到梅花的坚韧不拔，遇到困难不屈服。 　　我顺势提出："外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着血色梅花的手绢送给作者的目的是什么
经过交流、讨论得出：外祖父希望作者向梅花学习,做个有气节的中国人。墨梅图和绣着梅花的手绢代表着外祖父对祖国深深的眷恋,诉说着他永远不变的爱国心。这样，将梅花和民族精神联系起来，对于理解老人的爱国心是水到渠成。
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