第5课《搭石》第二课时 教案

搭石
第二课时
【学习目标】
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，提高阅读速度。
2.学习作者结合具体事例写出人物特点的方法。
3.可以感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学重难点】
重点：学习作者结合具体事例写出人物特点的方法。
难点：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学过程】
新课导入：
复习导入
这课文主要讲了什么内容？
什么是搭石？
什么是搭石，搭石对人们生活的贡献和人与人之间的美好情感。
今天,我们继续学习课文《搭石》，去感受人们那无私得的爱。
自读提示：
1.用自己喜欢的方式读课文，抓住关键词语，了解课文写了什么内容。
2.梳理归纳：课文是怎样体现了人们默默无闻、无私奉献的精神的？
3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
品读感悟：
1.我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
划线写出了什么是搭石及作用。
山洪过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（侧面写小溪与人们的关系非常密切）
2.搭石，构成了家乡的一道风景。（中心句）
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
划线部分搭石的老人细致认真的特点，赞扬了老人一心为他人着想的优秀品质。
3.每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上来，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
“协调有序”写出了走搭石的动作美，把“踏踏的声音”比喻成“轻快的音乐”，写出了走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了走搭石的画面美。作者通过多角度为我们展现了一幅有声有色的美丽画卷。
4.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
一个“理所当然”让我们看出这些乡亲们把帮助别人、热情待人、尊敬老人看成很自然的事情。
5.最后一段寓意和作用
一排排搭石静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，默默无语，这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 这句话是文章的点睛之笔，全文的中心句，作者借搭石赞颂了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。
6.通过哪些事写人们走搭石时的情景？体现了乡亲们的什么美德？
①人们“摆”搭石；
②上了点儿年岁的人“修”搭石；
③一行人协调有序地“走”搭石；
④有谦有让地“过”搭石及背老人“过”搭石。
7.课文的主题:
课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。
8. 写作特点:以小见大的写法
我们生活中绝大多数都是小材料，这些小材料是日常常见的、身边的，甚至是琐碎的。我们在作文时学习选取小材料来体现大主题，这就是“以小见大”。
比如本课，作者善于从平凡的事物中发现美，摆搭石的时候精心摆放，走搭石时充满诗情画意，两个人同时过溪招手礼让，背老人过溪理所当然。这些小事透露的是人情美和心灵美。
①要善于观察、留心生活，发现写作素材；
②描写事物的时候，或用形象生动的语言描述，或者用质朴的语言描述。
拓展视野
助人之美
助人为乐是人人应具备的美德，助人为乐也是快乐之本，我虽然是一名小学生，但每天都能通过帮助他人感受到这种快乐和成就感。
帮助同学是我义不容辞的事情。记得有一年冬天，天气异常干燥，久旱无雪，流感在北京肆虐，班上好多位同学都得了感冒，病倒在家。有一天，上课后老师说今天学的是重点课文，需要上课的同学帮助没来的同学补补课，由于这几天也是临近期末考试，少来一天对知识的复习损失重大，我的一个好朋友小泉也是生病在家，于是我积极地向老师“请令”，要求为小泉补课，老师欣然同意了。
放学后，为了早点把作业送到，我没有像平时那样不紧不慢地走回家，而是丝毫不敢在路上耽搁，直接去了小泉家，当我匆匆来到小泉家，“叮咚”“叮咚”的门铃声在走廊里响了好几遍，可是没有人来开门，走廊里还是寂静一片，我当时非常着急，心想他生病怎么不在家呢？是不是病得严重了，去医院了？想到这里，我只好先回家再做其它打算。
我写完作业以后，心里还是放不下这件事，于是给小泉家里打电话，叮铃铃……“喂，是谁呀？”一个年老的声音从电话那头传来，我答到：“奶奶，是我，我要去给小泉补课，他在不在家？”奶奶说：“小泉啊，他去医院输液刚刚回来，你别跑过来了，电话告诉作业就行了。”我说：“不光是作业，有些重点还要给他讲讲呢。”“那就太麻烦你了。”我说：“您别客气，我一会儿就到了。”
我三步并作两步地来到了小泉家，我把课本上的词语一个个地念给他，又按照老师要求的把课上的重点给他讲了讲，直到他听懂理解了以后，这下我才感到如释重负，终于圆满地完成了任务！
类似这样的小事还特别多，比如在家帮助行动不便的姥姥拿东西；主动把学具借给同学用；给班里拿一些小礼品……但我不满足自己目前做的这些事情，自己是在父母的呵护下成长，他们为我提供了优良的生活条件和学习环境，但我身边还有因为贫困和灾害影响学习的边远山区的小朋友，在我身边也有一些学习生活条件差的同龄人，我想做一名志愿者，为他们提供帮助，让他们感受到我的爱心，如果人人都有一颗充满关爱他人的心，那么这个世界将会变得多么美好！
课堂练习：
1.比一比，再组词
访（ ） 汛（ ） 隔（ ）
纺（ ） 讯（ ） 融（ ）
2.在括号内填上适当的词语。
（ ）的情感 （ ）的小路
（ ）的时候 （ ）的音乐
课堂练习：（答案）
1.比一比，再组词
访（ 访问 ） 汛（汛期 ） 隔（ 隔离 ）
纺（纺织 ） 讯（通讯 ） 融（金融 ）
2.在括号内填上适当的词语。
（ 美好 ）的情感 （ 故乡 ）的小路
（搭石 ）的时候 （ 轻快 ）的音乐
课堂小结：
本文作者写了自己家乡有一条无名小溪，每年汛期，家乡的人们根据水的深浅，找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的的情感，那些无私奉献、一心为他人着想的人。
作业布置：
搜集有关奉献精神的格言。
【板书设计】
谈搭石——溪中有间隔的一排石块
摆搭石——提前摆好，经常调整
搭石 走搭石——协调有序、互相谦让、背老人 无私奉献默默无闻
赞搭石——任人走、任人踏，联结着乡亲们
之间美好的情感
【课后反思】
本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深入理解课文内容。从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。
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