2023-2024学年统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教学设计

《从百草园到三味书屋》教学设计
【教学目标】
默读全文，把握基本内容，了解文章大意。
紧扣“乐园”一词，来分析百草园里的无限趣味。
抓关键词句，分析“三味书屋”里隐含的乐趣。
明确这两种“乐趣”不同之处，以及体会作者对自由自在、无拘无束童年生活的怀念之情。
【教学重点】
对“百草园”之乐和对“三味书屋”之乐的赏读分析教学难点：体会两种乐趣之不同
【教学过程】
导入
同学们，以前有没有学过鲁迅先生的文章？你的鲁迅的文章最大的感受是什么？（长，难懂）今天，老师想和大家一起去分享一篇鲁迅回忆儿时生活的一篇充满趣味的文章——《从百草园到三味书屋》。学生齐读标题
从题目，你都读出了哪些信息？
预设：描写的内容 写作的顺序
感受百草园的乐趣
请同学先默读写百草园的段落
请用文章中的一个词来概括作者心中的百草园。
“乐园”
请结合描写百草园部分的文字分析，作者为什么说百草园是“我”的乐园？
预设：
百草园景物之美
有声有色
有滋有味
有动有静
百草园有神秘的故事——美女蛇的故事
百草园有无限趣味——冬天捕鸟
滑石井栏
拔何首乌的根
戏弄斑蝥
重点赏析捕鸟片段
小结百草园部分。
百草园是“我”的乐园，不信，请看：这里有“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……”
百草园是“我”的乐园，不信，请听：这里有“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。
百草园是“我”的乐园，不信，请尝：何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
百草园是“我”的乐园，不信，请跟“我”一起：搬开断砖找蜈蚣，拔何首乌的根，用手指压住斑蝥的脊背……去雪地里捕鸟
百草园是“我”的乐园，还有……
理解“三味书屋”的生活
1. 浏览文章中关于三味书屋生活的片段，结合课文内容请分析，作者在这里的读书生活快乐吗？
预设：
快乐：去后园子折腊梅
寻蝉蜕
捉了苍蝇喂蚂蚁
各具情态的读书场景
上课偷着画画
……
不快乐：被禁锢、拘束
老师很严肃
学习的知识枯燥乏味……
你觉得文中的“先生”是一个怎样的人？
预设：质朴
方正
知识渊博
严而不厉
对学生和蔼
比较开明
（补充寿镜吾先生的相关资料，帮助学生理解）
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
解读“快乐”
百草园和三味书屋都给儿时的“我”带来了快乐的体验，你觉得这两种“快乐”相同吗？
预设：相同：都是儿童时期无忧无虑、天真烂漫的生活体验
不同：百草园的快乐是完全自由自在、不受任何拘束的，孩童的天性得到了极大的释放；三味书屋的快乐是相对的，它还有不自由和被束缚的成分，有对孩子天性禁锢的成分。
补充背景资料，帮助加深理解。
鲁迅与《朝花夕拾》创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家.1926年“三一八”惨案后,鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文章,愤怒声讨反动政府的无耻行径,遭到反动政府的迫害,不得不过起颠沛流离的生活.《朝花夕拾》写于1926年9月18日，当时鲁迅在厦门。在《故事新编 序言》中说，写作《朝花夕拾》是“一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞的时候”。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来寄一丝安慰，排解一些苦闷。
小结：无论是在百草园无拘无束的天性释放，还是在三味书屋的严肃氛围里寻觅童趣童真，这些儿时的温馨的记忆一直是岁月中最珍贵的礼物，温暖着鲁迅先生苍凉、严酷的一生。尤其是在他最彷徨苦闷的时刻，这些温暖的时光，也给予他希望和信念，让他在薄凉的人世得以继续鼓足勇气，和那些黑暗的势力抗争到底……
出示冰心的诗：
童年啊
是梦中的真
是真中的梦
是回忆时含泪的微笑
——冰心
五、布置作业
微写作：我心中的“百草园”（“三味书屋”）