4.1《喜看稻菽千重浪》同步练习（含解析）统编版高中语文必修上册

《喜看稻菽千重浪》同步练习
一、基础检测
1.下列各项中字形和加点字的读音全都正确的一组是(　　)
A.田埂(gěng)　　 贬斥(biǎn)　　 饥馑(jǐn)　　 颁发
B.淤泥(yū) 花蕊(lěi) 山麓(lù) 撼卫
C.籼稻(shān) 稻菽(shū) 蕴藏(yùn) 签署
D.分蘖(niè) 一蔸(dōu) 掖着(yè) 陨落
2.下列选项中，有关新闻知识的理解不恰当的一项是( )
A．人物通讯是以写人物的思想和事迹为主的通讯，大致可以分为三类：传记式、特写式、群像式。《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》属于传记式人物通讯。
B．消息是用概括的叙述方式，以较简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的事实。真实性是消息最基本的特征。
C．新闻是一种叙事性文体，常具有六个基本要素，即谁、何时、何地、何事、为何以及结果如何等。
D．人物新闻也应强调客观事实，但在新闻客观性的基础上往往还具有一定的倾向性，新闻的倾向性贵在适度。适度的倾向性既能保证新闻的真实性，也符合报道者的身份与立场。
阅读下面的文字，完成3-5小题。
1956年，袁隆平响应国家号召开始了科研生涯。因被“无性杂交”学说误导，走了几年弯路，后转而根据孟德尔、摩尔根遗传学理论为依据，选定了杂交水稻方向研究。1961年7月的一天，他发现了一株“____________”的稻株。这株稻株颗粒饱满、有10多个8寸长稻穗、长势犹如“瀑布”。袁隆平自认找到了“良种”，____________地做标记、培育，期待来年亩产试验的大增收。怎知第二年，他满心期盼的“良种”，抽穗却____________。“我很灰心，坐在田埂上，呆望着稻株百思不得其解。”袁隆平说。“发呆”中，他突然来了灵感：自花授粉的水稻，出现了杂种后代才有的“分离”现象，（ ）他赶紧记载和反复统计稻穗参差不齐的分离比例。3∶1！完全符合孟德尔分离规律！袁隆平兴奋极了：他选到的植株，确为天然杂交稻！水稻也确实可能存在杂种优势！尽管当时学术界普遍否认水稻杂种优势的存在，但袁隆平还是坚信“眼见为实”。“实事求是，是做学问的态度。”袁隆平说。为此，他带着夫人、学生，一起寻找他“预测”的水稻雄性不育株。吃完早饭就下田，带两个馒头当午餐，忙到下午4点才回家。每天都要在几千、几万株稻穗里寻找，真的就是___________。仅1964年、1965年，他们就检查了几十万株稻穗，反复试验和积累，最终写出了世界杂交水稻历史上，截至目前也熠熠生辉的论文《水稻的雄性不孕性》。
3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A．根据孟德尔、摩尔根遗传学理论为依据，选定了杂交水稻研究方向。
B．以孟德尔、摩尔根遗传学理论为依据，选定了杂交水稻方向研究。
C．以孟德尔、摩尔根遗传学理论为依据，选定了杂交水稻研究方向。
D．根据孟德尔、摩尔根遗传学理论为依据，选定了杂交水稻方向研究。
4．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )
A．说明自花授粉作物也有杂种优势。
B．是否说明自花授粉作物也有杂种优势？
C．说明自花授粉作物也许有杂种优势。
D．是否说明自花授粉作物具有杂种优势？
5．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( )
A．超凡脱俗 如履薄冰 参差不齐 火中取栗
B．鹤立鸡群 小心翼翼 良莠不齐 火中取栗
C．超凡脱俗 如履薄冰 良莠不齐 大海捞针
D．鹤立鸡群 小心翼翼 参差不齐 大海捞针
二、课外阅读
阅读下面的文字，完成6-8题。
材料一：
20世纪60年代，在中国“绿色革命”的大潮中，涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技新星，他就是被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。
袁隆平，1930年9月7日出生于北平（今北京）。幼年正值九一八事变，日本侵华，在童年袁隆平的心底留下了深深的民族创伤。面对国破家亡的严酷现实，袁隆平从小就立志：做一个使中国富强、不受外国强盗欺侮的人。
袁隆平在学习中不愿死记硬背，喜欢思考，善于提问，从思考中加深对基本原理的理解。
袁隆平高中毕业后，考什么大学，学什么专业，成了全家议论的焦点。父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃生机、春华秋实的自然规律产生了极大的兴趣。母亲尊重袁隆平的选择，经过协商最后决定让他自己做主，于是袁隆平义无反顾地报考了重庆一所学院的农学系，高高兴兴地跳进了“农门。”
1953年夏，大学生活结束后，袁隆平到湖南省偏僻的安江农校任教。
袁隆平教学十分认真，教一门，钻一门，爱一门。他教外语，效果良好。教学期间，他还刻苦自学，不断提高自己听、写、阅读外文的水平，可以不带字典阅读英、俄文资料。进校第二年，他被调到遗传育种教研组，教授植物学、作物栽培、遗传育种的农业基础课和专业课。
在教普通植物学时，他下苦功夫，从构成植物体的最小单位——细胞的构造开始，到根、茎、叶、花、果的外部形态，再到植物的生物学特性及其遗传特性，等等，都进行了系统的学习研究。为了能在显微镜下观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造，他刻苦磨练徒手切片技术。
几百次，上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止。
在备课中，他经常提出各种问题自考自答。他走出课堂，来到田间地头，从实践中找答案。他深有体会地说：“即使浅显的问题，如果教师本身钻得不深不透，也不可能把课讲好！”
1959年是袁隆平走上教学岗位的第七个年头。国庆前夕，他以“我的十年”为题，用辩证唯物主义观点，从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结：“党的10年教育，使我明确了人生真谛。全心全意为人民服务，的确是人生最大的光荣和义务。”同时，他还向党和人民立下誓言：“要做到政治挂帅，红专并进。”
在教学当中，袁隆平不满足于仅当一名合格的中专老师，还想在农业科研上搞出点名堂来。十多年来，他始终坚持一边教学，一边科研，教学与科研、生产紧密结合。
50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上、西瓜嫁接在南瓜上，得到一些奇花异果，但并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的沉思，并决心扩大视野，另辟蹊径。
60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体基因遗传学说知识，讲杂种优势利用在作物育种中的广阔前景，而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索。1960年，受到天然杂交稻株启示后，他在育种方法上由采用系统选育法，转变到水稻雄性不育研究课题上来。从1964年在稻田中发现天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，就是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果。
“文化大革命”中袁隆平利用被批斗的空隙，专心研究水稻雄性不育，在不利条件中争得了从事科研活动的机会。
1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中，发现了一株雄花败育株。
是将“野败”这一珍贵材料封闭起来，自己关起门来研究，还是发动更多的科技人员协作攻关呢？在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来，分送给有关单位进行研究，协作攻克“三系”配套关。
在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果。
（摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》）
材料二：
①要研究杂交水稻，首先必须在自然界中找到水稻的天然雄性不育株。雄性不育株究竟是个什么样子？当时不仅没有实物可利用，而且连中外的科研资料上也没有记载。“杂交水稻之父”袁隆平认为，既然自然界存在天然杂交稻，那么，肯定就存在天然雄性不育株。在水稻吐穗扬花时节的稻田里寻找雄性不育株很困难。盛夏时节，稻田里气温通常高达40℃，袁隆平和妻子邓哲踏遍了安江农校实习农场和附近生产队的稻田，终于找到了6株雄性不育株！袁隆平欣喜若狂，视为珍宝，细心地繁殖栽培，亲自播种、浇水、施肥，仔细观察它们细微的在每个生长发育阶段的变化，并作出详尽的记录，经过两年的艰苦试验，获得了珍贵的科研数据，写出了杂交水稻研究的第一篇重要论文，引起了国家科委领导的高度重视。1974年，袁隆平的杂交水稻研究基本成功，1975年国务院决定迅速扩大试种和推广的范围，此后的十年里，杂交水稻获得了巨大的经济效益和社会效益。袁隆平成功之后，国内国际各种令人眩目的荣誉、大奖也纷至沓来，但他并未陶醉于此，改变初心，而是一如既往地潜心农业科研，继续头顶烈日，脚踩泥泞，奔波在绿色的田野中。
②1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为“袁隆平星”。
③袁隆平（开场白）：我现在还有两个愿望，一是第三期杂交水稻能够在2010年实现大面积亩产900公斤；二是把杂交水稻推向国外，造福世界人民。
主持人：您对学农的大学生有什么建议？
袁隆平：我建议，学农的大学生要到实验田里去，电脑等先进设备很重要，但在电脑和书本里是种不出水稻的。希望他们联系实际，多到实验田里走一走、看一看。
（摘编自电视片《袁隆平畅谈事业与人生》）
6. 下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 袁隆平身体力行，在教学中，他经常走出课堂，到田间地头，从实践中找答案。他认为教师只有把问题钻得又深又透，才能把课讲好。
B. 年轻时的袁隆平对大自然的蓬勃生机、春华秋实的自然规律产生了极大的兴趣。在家人的大力支持下，他义无反顾地跳进了“农门”。
C. 袁隆平将历尽艰辛才发现的珍贵材料分送给有关单位进行研究，协作攻克“三系”配套关，充分表现出他不计名利、甘为人梯的品格。
D. 袁隆平在教学中积累知识和农业生产实践经验，又通过科研促进教学和生产。科技成果的创造，得益于教学、生产、科研的紧密结合。
7. 下列对材料有关内容的分析概括，最恰当的一项是（ ）
A. 袁隆平教学认真，他教各种学科都肯下苦功夫；他广泛阅读古今中外杂志，大胆探索；他走出课堂，从实践中找答案。这些均为他后来攻克“杂交水稻”难题打下了坚实的基础。
B. 袁隆平最终能够成为著名的科学家，与他从小就有的远大志向，喜欢思考，善于提问，中学阶段就对大自然的蓬勃生机和春华秋实的自然规律产生了极大的兴趣密不可分。
C. 袁隆平不满足于仅当一名合格的中专老师，还想在农业科研上搞出点名堂来，但由于“文化大革命”的影响，他没有大作为。
D. 袁隆平凭借杂交水稻技术及其名字命名的小行星（8117），成为国际上广为人知的科学家。
8. 作为著名的科学家，袁隆平不仅深受中国人的爱戴，还被外国人誉为“杂交水稻之父”，那么你心目中的袁隆平是怎样的形象呢？请结合材料具体分析。
三、语言表达运用
9．以下是选自媒体的一段文字，介绍了“劳模精神”的主要特征，请你认真阅读后，完成后面的题目。
新中国成立后劳模辈出。从王进喜、倪志福、时传样、张秉贵、雷锋、郝建秀，王林鹤……到徐虎、王选、袁隆平、李素丽、宋鱼水、许振超、郭明义等劳模身上，都带有不同时代的烙印，都体现了一个时代劳动者的价值。社会学家艾君在《劳模永远是时代的领跑者》一文中对“劳模”作了如下解释和评论：劳模，即劳动模范和先进工作者简称，他们是工人阶级的优秀代表、民族的精英、国家的栋梁、社会的中坚、学习的楷模，劳模永远是时代的领跑者。他认为，劳模精神折射着一个时代的人文精神，反映出一个民族在某个时代的人生价值和道德取向。它简洁而深刻地展示着一个时代人之精神的演进与发展，它凝重而浪漫地体现着一个民族的时代思想与情愫。
（1）简要概括“劳模精神”的五个主要特性。（20字以内）
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（2）用一句话概括出学习劳模的意义。
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参考答案
1.A【解析】B项，“花蕊”的“蕊”应读“ruǐ”，“撼卫”应为“捍卫”；C项，“籼稻”的“籼”应读“xiān”；D项，“掖着”的“掖”应读“yē”。
2.A【解析】A项，“《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》属于传记式人物通讯”错误，《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》并未完整地讲述人物一生的主要事迹，将之归属于传记式人物通讯，不够恰当。
3.C【解析】A项，“根据孟德尔、摩尔根遗传学理论为依据”错误，句式杂糅，“根据……”和“以……为依据”两种句式杂糅。B项，“选定了杂交水稻方向研究”错误，搭配不当，“选定”与“研究”搭配不当。D项，“根据孟德尔、摩尔根遗传学理论为依据，选定了杂交水稻方向研究”错误，句式杂糅，搭配不当，“根据……”和“以……为依据”两种句式杂糅，“选定”与“研究”搭配不当。
4.B【解析】根据后文可知补写内容只是一种猜想，所以不能用肯定句式；再根据前文“出现了杂种后代才有的‘分离’现象”，可知补写句宜用“也”让文脉贯通，同时用疑问句更符合此时对发现的期盼性推测。
5.D【解析】第一组，超凡脱俗：指与众不同，超脱世俗的高雅境界。鹤立鸡群：比喻仪表或才能在人群里很突出，前者偏指境界高雅，而后者侧重于“突出”，更适合语境。第二组，如履薄冰：比喻行事极为谨慎，存有戒心，在此语气过重。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意，更符合语境需要。第三组，良莠不齐：比喻好人坏人夹杂在一起，在此不符。参差不齐：形容水平不一或很不整齐，适合语境。第四组，火中取栗：比喻被别人利用去干冒险事付出了代价而得不到好处。大海捞针：比喻范围大，没有线索，事情很难办成。根据前文“每天都要在几千、几万株稻穗里寻找”可知，宜用“大海捞针”。
6.B【解析】B.“在家人的大力支持下，他义无反顾地跳进了‘农门’”说法有误，原文是“父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖”，可见有的家人并不支持他学农。
7.B【解析】A.“广泛阅读古今中外杂志”的说法于文无据，材料一中只有“60年代，他从外文杂志中获悉”这样的内容。C.“但由于‘文化大革命’的影响，他没有大作为”的分析和概括错误，材料一第十四段原文是“‘文化大革命’中袁隆平仍利用被批斗的空隙，专心研究水稻雄性不育，在不利条件中争得了从事科研活动的机会”。D.“凭借……其名字命名的小行星（8117），成为国际上广为人知的科学家”错误，袁隆平因贡献巨大、国际上享有盛誉而被命名，选项因果倒置。
8. ①忧国忧民，具有博爱情怀。袁隆平不仅立志要使中国富强，还想把杂交水稻推向国外，造福世界人民。②注重理论联系实践，勤奋进取。把孟德尔、摩尔根的染色体基因遗传学说应用于教学与研究中，将理论与实践相结合，打开了杂交水稻“王国”的大门。③不计名利，甘为人梯。把自己的研究小组发现的珍贵材料毫无保留地分送给有关单位进行研究，协作攻克“三系”配套关。
【解析】从材料一第二段“袁隆平从小就立志：做一个使中国富强、不受外国强盗欺侮的人”,后来因为国家粮食不够而一心研究水稻高产；材料二第三段“第三期杂交水稻能够在2010年实现大面积亩产900公斤……把杂交水稻推向国外，造福世界人民”，他不仅立志要使中国富强，还想把杂交水稻推向国外，造福世界人民，具有博爱情怀。从中可见袁隆平忧国忧民的情怀。
从材料一第十三段“他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体基因遗传学说知识，讲杂种优势利用在作物育种中的广阔前景，而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索”，把孟德尔、摩尔根的染色体基因遗传学说应用于教学与研究中，将理论与实践相结合，打开了杂交水稻“王国”的大门。从中可见袁隆平注重理论联系实践，勤奋进取。
从材料一第十六段“袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来，分送给有关单位进行研究，协作攻克‘三系’配套关”，把自己的研究小组发现的珍贵材料毫无保留地分送给有关单位进行研究，协作攻克“三系”配套关。从中可见袁隆平不计名利，甘为人梯。
9.（1）先进性；时代性；民族性；思想性（道德）；教育性（学习）。（2）崇尚劳动光荣，体现劳动价值。
【解析】（1）由材料“他们是工人阶级的优秀代表、民族的精英、国家的栋梁、社会的中坚” 可概括出先进性；由材料“学习的楷模，劳模永远是时代的领跑者”可概括出教育性；由材料“劳模精神折射着一个时代的人文精神”概括出时代性；由材料“反映出一个民族在某个时代的人生价值和道德取向”概括出民族性；由材料“它简洁而深刻地展示着一个时代人之精神的演进与发展，它凝重而浪漫地体现着一个民族的时代思想与情愫” 概括出思想性。
（2）由材料“劳模身上，都带有不同时代的烙印，都体现了一个时代劳动者的价值”可概括学习劳模的意义是体现劳动价值；由材料“劳模，即劳动模范和先进工作者简称，他们是工人阶级的优秀代表”可概括学习劳模的意义是崇尚劳动光荣。