多角度创写人物——初中语文七下第一单元《写出人物的精神》创意教学设计

多角度创写人物——初中语文七下第一单元《写出人物的精神》创意教学设计
设计思路
以部编版七下第一单元相关片段及其它文章精彩片段为例，探讨突出人物性格精神风貌的写作技巧：1.细节描写现精神2.多种写法显精神 3.抒情议论赞精神。并以《我的好朋友》为题，进行当堂分组片段练习写出人物的精神，让学生能够掌握相关写作技巧。
教学目标
1.通过教学掌握写出人物精神的方法，培养审美鉴赏能力。
2. 学会运用写人方法写出人物精神，提高写作能力。
3.培养学生观察生活的能力，创造生活的情怀。
教学重点
1.通过教学掌握写出人物精神的方法，培养审美鉴赏能力。
2. 学会运用写人方法写出人物精神，提高写作能力。
3.培养学生观察生活的能力，创造生活的情怀。
教学过程
一、导入新课渐入境
（一）观看京剧《唱脸谱》视频，看看剧中描写了哪些人物？从人物的哪
些方面来描写？
歌词：蓝脸的窦尔敦盗御马
红脸的关公战长沙
黄脸的典韦
白脸的曹操
黑脸的张飞 叫喳喳
明确：窦尔敦、关公、典韦、曹操、张飞等人物，主要从外貌、语言、动作描写等方面，表现了不同性格特征的人物。
二、学习新知写精神
师：今天，我们学习通过一定方法表现人物精神。
（一）细节描写现精神（板书）
1.游戏1：看图片，猜人物。猜一猜，他（她）是谁？
游戏规则：指名一位学生背对屏幕，另一名学生对照图片描述人物，背对屏幕的学生猜猜描述的是谁？（分别是：国家乒乓球总教练刘国梁、跳水神童全红婵、电影明星成龙、齐天大圣孙悟空）过渡：要准确的描述人物必须抓住人物特征，尤其是人物与众不同的一些细节之处。
著名作家池莉说过：“我偏爱生活的细节，我觉得人类发
展了这么多年，大的故事怎么也跳不出兴衰存亡、生老病死，只有细节是崭新的。不同时空，不同的人拥有绝对不同的细节。”
2.游戏2：读文字猜人物。猜一猜他们又是谁？说说作者抓住哪些细节来刻画人物的？这些人物分别是怎样的人？完成以下任务单。
①在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
明确：《说和做》，闻一多，外貌描写，大义凛然，视死如归
②他把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一
点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
明确：《回忆鲁迅先生》，鲁迅，动作描写，做事严谨，一丝不苟）
③“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。
刚刚我不是来过了吗？怎么会好久不见？就是上午我来的那次周先
生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗？
周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
明确：《回忆鲁迅先生》，鲁迅，语言、心理、神态描写，幽默风趣④“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉呵～～……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
明确：《从百草园到三味书屋》，寿镜吾先生，神态、动作描写，专注沉醉，方正博学。
⑤那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，分开众人，走上前道：“爷只有我能知道你的心事。你是为了那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。
明确：《儒林外史》严监生，动作描写，吝啬小气，成为中国小说人物最典型的吝啬鬼形象。）
明确：细节指人物、景物、事件等表现对象富有特色的细枝末节。细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，如一个动作、一种表情、一句话等，将生动细致的描绘（特写镜头）具体到渗透在对人物、景物或场面描写之中。
师：细节描写有什么作用呢？
明确：细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物精神品质，暗示人物身份、处境等最重要的方法。
师：细节描写重在“细”，注重的是具有特点的“细枝末节”。
叶圣陶说：“描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，需抓住他给予我们的特殊印象。”
师：因此，我们要从小处观察（发现）；从细处入手捕捉特点（深入）；从精处塑造丰满形象（选择）。
（板书：小、细、精）
过渡：我们不仅可以通过典型的细节描写来表现人物精神风貌，
还可以借助一些写作手法来突出人物精神风貌
（二）多种写法显精神（板书）
1.奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括玻恩做学术报告时）打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好……”
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。
指名读片段。明确：对比，突出邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，纯朴低调。
2.晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
齐读。明确：衬托手法，通过菊的正衬和牡丹的反衬，表现莲高洁傲岸，不与世俗同流合污的高尚情操。
3.及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
明确：通过鲁肃惊学的侧面描写，表现了吕蒙学习变化之大，进一步
衬托出吕蒙学习的勤勉刻苦。
4.《三国演义》关羽温酒斩华雄片段：（关羽）出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。
指名读。明确：作者只字未写关云长如何与华雄一招一式斗得正酣，如何险象环生。反而笔锋一转，去写帐内诸侯的感受。通过这样侧面描写表现了关羽的英勇善战。
小结：为了更好地表现人物精神风貌，还可以借助对比、烘托、侧面描写等一些写作手法。（板书：对比 烘托 侧面描写）（三）抒情议论赞精神（板书）
过渡：要想写出人物的精神，除了对人物的细节描写，借用对比、烘托、正侧面描写结合的方法外，还有哪些好方法呢？先看几个句子。
1.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。
齐读片段，说说从以上三句话中，你读到了什么？
明确：读到了邓稼先的无私奉献、忠诚纯正、目标坚定、勇往直前等精神品质。
这段文字中，作者运用了哪些表达方式？
明确：抒情、议论（板书：抒情、议论）
2.他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
齐读片段，说说从以上三句话中，你读到了什么？
明确：读到了闻一多的言行一致，革命者的勇敢无畏，直接歌颂了闻一多是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。。
这段文字中，作者运用了哪些表达方式？
明确：抒情、议论
小结：要写出人物的风貌，我们不仅可以通过典型的细节描写来表现人物精神风貌，也可以借助对比、烘托、侧面描写等一些写作手法。还可以借用一些直接抒情、议论的句子来表现人物。
三、小试牛刀展精神
你的好朋友想竞选学校学生会干部，请作为班长的你向学校学生会写一封推荐信，介绍你的好朋友，请分小组分别运用本节课学习的三种方法：1.运用典型的细节描写来表现人物精神风貌，2.借助对比、烘托、侧面描写等一些写作手法表现。3.借用一些直接抒情、议论的句子来表现人物。写一个片段推荐词。
（一）学生自由练笔
（二）学生片段展示
四、自由融合成佳文
请运用本节课学习的三种写作方法将以上推荐信片段融合成一篇完整的推荐信，递交学生会，不少于500字。
五、板书设计
写出人物精神
细节描写现精神：小、细、精
多种写法显精神：对比、衬托、侧面描写
抒情议论赞精神：抒情、议论