北师大版七年级下册《筏子》
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文档简介
课件24张PPT。筏子袁鹰袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。当代作家，著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。 写作背景 本文写于1961年，正是我们的国家的“困难时期”——“三年自然灾害”。造成“困难时期”的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就是人与自然的关系。1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，光靠干劲，造成了浮夸风，造成了对国家经济的严重打击。在本文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是有针对性的。 皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。 关于羊皮筏子整体感知 自读课文，遇到生字时，对照注释解决，解决不了的，可以向其他同学请教．要求:大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。规 模 汹 涌?心 悸? 浊 浪相 称??化险为夷吞噬mózhuó jì ?chèn xiōngyǒng 你读得对吗湍 急 tuān 浏 览liú shì yí ??如履 平地lǚ 认知阅读
朗读课文，用自己的话简单复述课文。 ? 1、 羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。 ?3、乘客的胆子真大，处变不惊。
2、艄公的技巧高超，令人佩服。
4、黄河的气势让人感到震撼。景描状物抒情黄河筏子黄河的主人凶险、壮美、大、深、急小、轻、快载货多勇敢、智慧、
镇静、机智、
技艺高超
铺垫铺垫借景抒情点明主旨认知阅读
上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢? 这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。 文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ （1） 大水车 羊皮筏子自主、合作、探究（2）人的心情 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？?? （1） 地域的特点，富有人文精神和趣味。 自主、合作、探究?? （2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神 。 作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？? 自主、合作、探究衬托艄公技巧高超? 艄公这一形象是怎样的？ 他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人。 勇敢、智慧、镇静、机智自主、合作、探究 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？ 只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。 自主、合作、探究
衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的写作手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。衬托可分为正衬与反衬
正 衬 用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白
(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)
反 衬 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
例子(2)：他的年纪小，器量可大。 (以年纪小衬托器量大。)小知识： 衬托 正 衬 反 衬这篇课文的作者通过什么样的写法来阐明这一道理？ 鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。
??对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看提心的人吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。 正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；自主、合作、探究这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？ 鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。自主、合作、探究正衬、反衬错杂：如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们
衬托对比交织：如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。
这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。
比较阅读
《长江》和《筏子》都写于1961年，都透露出那个时代特有的政治热情，不过，它们又有着各自的特点，试从选材、表达方式、寓意、主题四方面展开说明。 《长江》 《筏子》
选材 ：繁忙的现代的建设、运输景象； 原始的、被淘汰的交通工具
表达方式 ：抒情 ； 记叙
江河寓意 ：长江成了祖国的象征； 黄河：是叙事的地点、人物的背景
主题： 赞美祖国不断发展，欣欣向荣； 赞美像艄公一样体力劳动者的英雄形象 黄河的开发利用
朗读课文，用自己的话简单复述课文。 ? 1、 羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。 ?3、乘客的胆子真大，处变不惊。
2、艄公的技巧高超，令人佩服。
4、黄河的气势让人感到震撼。景描状物抒情黄河筏子黄河的主人凶险、壮美、大、深、急小、轻、快载货多勇敢、智慧、
镇静、机智、
技艺高超
铺垫铺垫借景抒情点明主旨认知阅读
上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢? 这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。 文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ （1） 大水车 羊皮筏子自主、合作、探究（2）人的心情 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？?? （1） 地域的特点，富有人文精神和趣味。 自主、合作、探究?? （2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神 。 作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？? 自主、合作、探究衬托艄公技巧高超? 艄公这一形象是怎样的？ 他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人。 勇敢、智慧、镇静、机智自主、合作、探究 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？ 只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。 自主、合作、探究
衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的写作手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。衬托可分为正衬与反衬
正 衬 用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白
(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)
反 衬 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
例子(2)：他的年纪小，器量可大。 (以年纪小衬托器量大。)小知识： 衬托 正 衬 反 衬这篇课文的作者通过什么样的写法来阐明这一道理？ 鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。
??对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看提心的人吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。 正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；自主、合作、探究这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？ 鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。自主、合作、探究正衬、反衬错杂：如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们
衬托对比交织：如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。
这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。
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《长江》和《筏子》都写于1961年，都透露出那个时代特有的政治热情，不过，它们又有着各自的特点，试从选材、表达方式、寓意、主题四方面展开说明。 《长江》 《筏子》
选材 ：繁忙的现代的建设、运输景象； 原始的、被淘汰的交通工具
表达方式 ：抒情 ； 记叙
江河寓意 ：长江成了祖国的象征； 黄河：是叙事的地点、人物的背景
主题： 赞美祖国不断发展，欣欣向荣； 赞美像艄公一样体力劳动者的英雄形象 黄河的开发利用