【大单元教学】生物的分类主题大单元整体教学设计+教案1按生物的特征分类--人教版生物八上第六单元第一章
文档属性
| 名称 | 【大单元教学】生物的分类主题大单元整体教学设计+教案1按生物的特征分类--人教版生物八上第六单元第一章 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 631.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-07 09:40:06 | ||
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文档简介
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初中大单元整体教学设计
单元教学主题 生物的分类 学科 生物 年级 八年级
单元 第五单元 授课人 Xxx
单元内容 本单元教学内容：根据生物的特征进行分类；（2）从种到界。本单元内容的逻辑结构:《生物的分类》是八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》的第一章，在学习了动物、微生物之后，教材综合讲解生物的多样性，让学习理解多种多样的生物对生态系统的重要性，其中《生物的分类》起到承上启下的作用，既复习了第四章第五章的生物，还让学生学会对生物进行分类，对生物类群有更清晰的理解，进而引入生物多样性的内涵。教材中关于本单元的内容有《根据生物的特征进行分类》和《从种到界》两部分，第一节《根据生物的特征分类》主要是让学生通过之前的学习和观察尝试自行对生物进行分类，总结分类的依据；第二节《从种到界》主要讲解科学的分类方法和单位，让学生系统学习科学地分类。本单元内容可开发的教学活动与资源:课本教材。根据不同班级学生的基础和接受情况合理利用课本教材。生物的分类位置。目前各种生物都有自己明确的分类位置，如课本在p102-103页展示的狼的分类位置。学校和社会上的分类资源。目前，很多学校和社会场所都有对植物挂有分类标识，有助于学生学习双名法。网络资源。网络种有许多有趣的生物分类和命名等相关科普，如“网络热门生物鉴定”等。本单元教学重点：对植物、动物、微生物进行分类；从种到界的分类等级；林奈的双名法。本单元教学难点:（1）让学生根据所学知识对植物、动物、微生物进行分类；（2）等级法的分类和学习。
2022新课标要求 本单元内容属于2022年新课标“生物的多样性”中的一个章节。（1）2022年新课标整体要求：依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。（2）2022年新课标内容要求：2.1 对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据2.1.1 根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级2.1.2 “种”是最基本的生物分类单位2.2 根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群（3）2022年新课标学业要求：①说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点。②对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。
单元学情 本单元涉及到的知识内容非常广泛，包含七年级植物的种类（如孢子植物、种子植物、单子叶植物、双子叶植物等植物类群）、八年级动物的类群（如无脊椎动物、脊椎动物等）、八年级细菌、真菌、病毒等生物知识，需要学生不仅对旧知识有印象，同时要有比较清晰的知识框架，本身有较大的难度，单个学生比较难完成，可以采用合作探究的模式进行。在回忆前面知识的前提下，学生要能对生物进行比较仔细地观察，并能根据观察形成一定的分类依据，大部分学生在此时会较多依赖教师的讲解。目前，社会对双名法的应用广泛，在学习等级法和双名法时可以使用较多的故事、社会案例，让学生参与进来，会较大地提高学生的学习积极性，寓教于乐，能更好地将知识与生活实际相结合。
单元目标 能尝试对植物、动物、微生物进行分类并有合理的分类依据；能学习并掌握分类的等级法，能对不同的分类等级有比较深刻的理解；能说出生物在分类中的位置；能理解生物命名的“双名法”及其意义。
核心素养 生命观念：通过对生物的分类，让学生明确生物“进化与适应”的生命观念，理解生物的结构特性是为了适应当下的环境，并能根据结构特性的不同理解分类与进化之间的联系。科学思维：通过对科学分类方法的系统学习，模拟“狼王寻亲”让学生深刻地理解分类的意义和依据，并学会对生物进行正确分类。科学探究：通过课后作业动手制作植物标牌，让学生应用观察法、调查法，加强学生科学探究的意识。社会责任：通过对生物分类的学习，增强学生生物多样性的观念，让学生感受大自然的魅力，从而加强学生保护生物、保护自然的责任意识。
达成评价表 生物的分类大单元学习评价总表
知识点 评价要点 教师评价
根据生物的特征进行分类 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
从种到界 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
生物的分类大单元学习评价细表
关键问题 子问题 核心任务 评价设计
单元课时规划
学习内容 学习目标 课时
根据生物的特征进行分类 ①能尝试对植物进行分类并说出植物的分类依据；②能尝试对动物进行分类并说出动物的分类依据；能尝试对微生物进行分类并说出微生物的分类依据。 1课时
从种到界 ①掌握生物分类的等级法；②能说出生物在分类中的具体位置；③能学习并应用“双名法”。 1-2课时
分课时设计（第一节：根据生物的特征进行分类）
课题 根据生物的特征进行分类
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 《根据生物的特征进行分类》一节中涉及到的知识范围广，包含七年级上册的植物专题，八年级上册第一章动物类群、第四章细菌和真菌、第五章病毒等内容，知识覆盖面广，内容灵活，在教学中有一定的难度，需要对之前的内容做基础的复习。其实，在分类过程中，学生要能正确对生物进行归类，并能分析分类的依据，需要学生有一定的知识框架，可以在此教学过程中引导学生完善生物学的知识框架。本节内容如果只采用讲解授课，会让学生产生较大的疲惫感，因此在教学过程中可以采取团队合作探究的方式，让学生参与分类过程。
2.学习者分析 大部分学生目前对于植物方面的内容存在比较明显的遗忘，对植物的分类知识比较模糊，需要有一定的复习；这个年龄段的学生对多种多样的生物存在较大的好奇心，喜欢了解各种有趣的生物，可以适当引入在课堂学习中；在通过动物类群的学习，学生已经掌握了基础的分类和归纳技巧，可以适当引导将其运用在植物分类上。
3.学习目标确定 1、学生通过对教师展示的几种生物进行分类，理解生物分类的方法，增强学生的分类总结和对比分析的能力。2、学生通过总结生物分类的依据，对比不同生物类群的不同特征，进一步理解生物特征与进化的关系，从而让学生明确生物“进化与适应”的生命观念。
4.教学重难点 重点：能对生物进行分类并总结分类的依据。难点：能发现植物之间的相同点和不同点，合理对植物进行分类。
5.评价量表 知识点“尝试对生物进行分类”的评价量表
任务列表 任务要求（总分32分） 学生自评 生生互评 教师评价
任务一：尝试对植物进行分类 ①能否较为合理地对展示的植物进行分类（总6分）；②能否说出植物的分类依据（总4分）。
任务二：尝试对动物进行分类 ①能否较为合理地对展示的动物进行分类（总10分）；②能否说出动物的分类依据（总4分）。
任务三：尝试对微生物进行分类 ①能否较为合理地对展示的微生物进行分类（总6分）；②能否说出微生物的分类依据（总2分）。
6.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：尝试对植物进行分类
1.课前准备：教师请学生带好七年级上册的生物课本。2.教师引导学生回忆植物专题的内容：①教师展示植物图片：引导学生回忆植物根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。②教师展示“蕨类植物的孢子囊图片”和“种子图片”，引导学生回忆：植物可以根据是否有种子分为孢子植物和种子植物。③教师展示海带、墙藓、肾蕨，请学生观察三者的图片，分别说出三种植物所含的器官。海带没有根、茎、叶、花、果实、种子，墙藓没有根、花、果实、种子，蕨类没有花、果实、种子。④教师展示松果和桃子的照片，引导学生观察种子外是否有果皮，回忆种子植物可以按照种子外有无果皮分为裸子植物和被子植物。⑤教师展示玉米和菜豆的照片，引导学生回忆：被子植物还可以按照子叶的多少再分为单子叶植物和双子叶植物。3.教师帮助学生回忆植物的分类网络： 4.教师展示葫芦藓、水棉、肾蕨、向日葵、玉米、油松等植物的照片，让学生分析其特征，以小组为单位完成两个小任务： ①对上述植物进行合理地分类； ②归纳植物的分类是按照什么在进行的？ 能总结出植物是按照形态结构进行分类的，孢子植物往往按照根茎叶进行分类。 教师补充：被子植物往往是按照花、果实、种子进行分类的。 独立思考：学生提前预习植物专题的内容。①在教师的引导下，学生回忆植物的六大器官。②在教师的引导下，学生能回忆出植物可以根据有无种子分为孢子植物和种子植物。③在教师的引导下，学生能说出海带属于藻类，没有根茎叶的分化，墙藓属于苔藓，有茎叶的分化，没有根的分化，肾蕨属于蕨类，有根茎叶的分化。学生初步形成意识：孢子植物是根据有无根茎叶的分化进行分类的。④在教师的引导下，学生能回忆出裸子植物和被子植物的分类。⑤在教师的引导下，学生能回忆出单子叶植物和双子叶植物的分类。学生初步形成意识：种子植物根据种子、果实的结构进行分类。学生跟着教师的节奏一起回忆起植物的分类，并对植物的分类依据有一定的认识。合作探究：学生以小组为单位讨论几种生物的特点。能将葫芦藓、水棉、肾蕨分为孢子植物，能将向日葵、玉米、油松划分为种子植物。在划分孢子植物和种子植物的基础上，能观察到水棉没有根茎叶分化，属于藻类；葫芦藓有茎叶，没有根，属于苔藓；肾蕨属于蕨类；能观察到玉米和向日葵的种子外有果皮包被，属于被子植物，进而将玉米和向日葵分别归类为单子叶植物和双子叶植物。学生在完成对植物进行分类后，回忆自己的归类过程，发现孢子植物是按照有无根茎叶的分化进行归类的，进而发现植物大多是按照形态结构进行归类的。学生小组内达成共识。教师请学生分享小组成果并补充说明。 让学生通过教师的引导回忆植物的分类；在合作探究中尝试对生物进行归类并找出分类依据。【评价标准】①能否较为合理地对展示的植物进行分类（总6分）：全部分类正确得6分，错1个扣1分；②能否说出植物的分类依据（总4分）：能说出形态结构得2分，能说出根、茎、叶、花、果实、种子得2分。学生自评：生生互评：教师评价：
任务二：尝试对动物进行分类
1.教师请学生阅读课本P98页的多张图片，完成一下几个小任务：①尝试对动物进行分类，在将图片中的动物归到相应的类别中去；②能总结动物分类的依据。总结出动物往往按照形态结构和生理功能等进行分类的。 合作探究：学生回忆动物的分类，小组内根据以往的知识将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。学生开始观察教材的图片，小组内讨论动物所属的类群，将动物和类群一一对应；学生画出动物的分类表，并将生物一一归类。学生总结动物的分类依据：有无脊椎骨组成的脊柱，教师引导学生回忆动物类群中各个动物类群的共同特征，引导学生除了形态结构，动物的共同特征中还提到了什么？学生总结出动物分类的依据：形态结构、生理功能、内部构造等。 让学生学会对动物进行分类并能总结出动物分类的依据。【评价标准】①能否较为合理地对展示的动物进行分类（总10分）：分类正确得10分，错1个扣1分；②能否说出动物的分类依据（总4分）：说出形态结构、生理功能各得2分。学生自评：生生互评：教师评价：
任务三：尝试对微生物进行分类
1.教师展示大肠杆菌、乳酸菌、酵母菌、蘑菇、大肠杆菌噬菌体、新冠病毒等微生物，让学生根据动植物的分类经验完成一下几个小任务：①尝试对微生物进行分类，在将图片中的微生物归到相应的类别中去；②能总结微生物分类的依据。总结出微生物按照细胞结构进行分类。 合作探究：学生回忆微生物的分类，小组内根据以往的知识将微生物简单分为病毒和有细胞结构的微生物，并将有细胞结构的微生物分为原核生物和真核生物（或细菌和真菌）。学生开始观察教师所展示的图片，小组内讨论微生物所属的类群，将动物和类群一一对应；学生画出微生物的分类表，并将生物一一归类。学生总结微生物的分类依据：有无细胞结构，有无成形的细胞核等。教师引导学生总结出微生物分类的依据：细胞结构。 让学生学会对微生物进行分类并能总结出微生物分类的依据。【评价标准】①能否较为合理地对展示的微生物进行分类（总6分）：分类正确得6分，错1个扣1分；②能否说出微生物的分类依据（总2分）：说出细胞结构直接得2分，说出有无细胞结构、有无成形的细胞核各1分，总分2分。学生自评：生生互评：教师评价：
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 ：观看《小小世界》第一集，尝试对出现的动物进行分类。
9.教学反思
知识点“尝试对生物进行分类”的评价量表
知识点“从种到界”的评价量表
目前生物多种多样，生物都有什么类别？
植物可以分成什么类别？动物可以分成什么类别？微生物又可以分成什么类别？
生物分类的依据是什么？
科学正确的分类是什么样的？
具体一个生物在分类中处于什么位置？
了解生物的分类，根据旧知识尝试对植物、动物、微生物进行分类。
总结不同生物分类的依据
学习科学的分类方法，掌握科学分类的等级，理解不同分类的之间亲缘关系
尝试说出生物在分类中的位置，能推算两种生物之间的亲缘关系远近
生物是怎么分类的？
尝试对生物进行分类
一、植物的分类 二、动物的分类 三、微生物的分类
无脊椎 脊椎
孢子 种子
病毒 原核 真核
裸子 被子
单 双
分类依据：_____________ 分类依据：______________ 分类依据：_____________
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初中大单元整体教学设计
单元教学主题 生物的分类 学科 生物 年级 八年级
单元 第五单元 授课人 Xxx
单元内容 本单元教学内容：根据生物的特征进行分类；（2）从种到界。本单元内容的逻辑结构:《生物的分类》是八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》的第一章，在学习了动物、微生物之后，教材综合讲解生物的多样性，让学习理解多种多样的生物对生态系统的重要性，其中《生物的分类》起到承上启下的作用，既复习了第四章第五章的生物，还让学生学会对生物进行分类，对生物类群有更清晰的理解，进而引入生物多样性的内涵。教材中关于本单元的内容有《根据生物的特征进行分类》和《从种到界》两部分，第一节《根据生物的特征分类》主要是让学生通过之前的学习和观察尝试自行对生物进行分类，总结分类的依据；第二节《从种到界》主要讲解科学的分类方法和单位，让学生系统学习科学地分类。本单元内容可开发的教学活动与资源:课本教材。根据不同班级学生的基础和接受情况合理利用课本教材。生物的分类位置。目前各种生物都有自己明确的分类位置，如课本在p102-103页展示的狼的分类位置。学校和社会上的分类资源。目前，很多学校和社会场所都有对植物挂有分类标识，有助于学生学习双名法。网络资源。网络种有许多有趣的生物分类和命名等相关科普，如“网络热门生物鉴定”等。本单元教学重点：对植物、动物、微生物进行分类；从种到界的分类等级；林奈的双名法。本单元教学难点:（1）让学生根据所学知识对植物、动物、微生物进行分类；（2）等级法的分类和学习。
2022新课标要求 本单元内容属于2022年新课标“生物的多样性”中的一个章节。（1）2022年新课标整体要求：依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。（2）2022年新课标内容要求：2.1 对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据2.1.1 根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级2.1.2 “种”是最基本的生物分类单位2.2 根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群（3）2022年新课标学业要求：①说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点。②对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。
单元学情 本单元涉及到的知识内容非常广泛，包含七年级植物的种类（如孢子植物、种子植物、单子叶植物、双子叶植物等植物类群）、八年级动物的类群（如无脊椎动物、脊椎动物等）、八年级细菌、真菌、病毒等生物知识，需要学生不仅对旧知识有印象，同时要有比较清晰的知识框架，本身有较大的难度，单个学生比较难完成，可以采用合作探究的模式进行。在回忆前面知识的前提下，学生要能对生物进行比较仔细地观察，并能根据观察形成一定的分类依据，大部分学生在此时会较多依赖教师的讲解。目前，社会对双名法的应用广泛，在学习等级法和双名法时可以使用较多的故事、社会案例，让学生参与进来，会较大地提高学生的学习积极性，寓教于乐，能更好地将知识与生活实际相结合。
单元目标 能尝试对植物、动物、微生物进行分类并有合理的分类依据；能学习并掌握分类的等级法，能对不同的分类等级有比较深刻的理解；能说出生物在分类中的位置；能理解生物命名的“双名法”及其意义。
核心素养 生命观念：通过对生物的分类，让学生明确生物“进化与适应”的生命观念，理解生物的结构特性是为了适应当下的环境，并能根据结构特性的不同理解分类与进化之间的联系。科学思维：通过对科学分类方法的系统学习，模拟“狼王寻亲”让学生深刻地理解分类的意义和依据，并学会对生物进行正确分类。科学探究：通过课后作业动手制作植物标牌，让学生应用观察法、调查法，加强学生科学探究的意识。社会责任：通过对生物分类的学习，增强学生生物多样性的观念，让学生感受大自然的魅力，从而加强学生保护生物、保护自然的责任意识。
达成评价表 生物的分类大单元学习评价总表
知识点 评价要点 教师评价
根据生物的特征进行分类 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
从种到界 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
生物的分类大单元学习评价细表
关键问题 子问题 核心任务 评价设计
单元课时规划
学习内容 学习目标 课时
根据生物的特征进行分类 ①能尝试对植物进行分类并说出植物的分类依据；②能尝试对动物进行分类并说出动物的分类依据；能尝试对微生物进行分类并说出微生物的分类依据。 1课时
从种到界 ①掌握生物分类的等级法；②能说出生物在分类中的具体位置；③能学习并应用“双名法”。 1-2课时
分课时设计（第一节：根据生物的特征进行分类）
课题 根据生物的特征进行分类
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 《根据生物的特征进行分类》一节中涉及到的知识范围广，包含七年级上册的植物专题，八年级上册第一章动物类群、第四章细菌和真菌、第五章病毒等内容，知识覆盖面广，内容灵活，在教学中有一定的难度，需要对之前的内容做基础的复习。其实，在分类过程中，学生要能正确对生物进行归类，并能分析分类的依据，需要学生有一定的知识框架，可以在此教学过程中引导学生完善生物学的知识框架。本节内容如果只采用讲解授课，会让学生产生较大的疲惫感，因此在教学过程中可以采取团队合作探究的方式，让学生参与分类过程。
2.学习者分析 大部分学生目前对于植物方面的内容存在比较明显的遗忘，对植物的分类知识比较模糊，需要有一定的复习；这个年龄段的学生对多种多样的生物存在较大的好奇心，喜欢了解各种有趣的生物，可以适当引入在课堂学习中；在通过动物类群的学习，学生已经掌握了基础的分类和归纳技巧，可以适当引导将其运用在植物分类上。
3.学习目标确定 1、学生通过对教师展示的几种生物进行分类，理解生物分类的方法，增强学生的分类总结和对比分析的能力。2、学生通过总结生物分类的依据，对比不同生物类群的不同特征，进一步理解生物特征与进化的关系，从而让学生明确生物“进化与适应”的生命观念。
4.教学重难点 重点：能对生物进行分类并总结分类的依据。难点：能发现植物之间的相同点和不同点，合理对植物进行分类。
5.评价量表 知识点“尝试对生物进行分类”的评价量表
任务列表 任务要求（总分32分） 学生自评 生生互评 教师评价
任务一：尝试对植物进行分类 ①能否较为合理地对展示的植物进行分类（总6分）；②能否说出植物的分类依据（总4分）。
任务二：尝试对动物进行分类 ①能否较为合理地对展示的动物进行分类（总10分）；②能否说出动物的分类依据（总4分）。
任务三：尝试对微生物进行分类 ①能否较为合理地对展示的微生物进行分类（总6分）；②能否说出微生物的分类依据（总2分）。
6.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：尝试对植物进行分类
1.课前准备：教师请学生带好七年级上册的生物课本。2.教师引导学生回忆植物专题的内容：①教师展示植物图片：引导学生回忆植物根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。②教师展示“蕨类植物的孢子囊图片”和“种子图片”，引导学生回忆：植物可以根据是否有种子分为孢子植物和种子植物。③教师展示海带、墙藓、肾蕨，请学生观察三者的图片，分别说出三种植物所含的器官。海带没有根、茎、叶、花、果实、种子，墙藓没有根、花、果实、种子，蕨类没有花、果实、种子。④教师展示松果和桃子的照片，引导学生观察种子外是否有果皮，回忆种子植物可以按照种子外有无果皮分为裸子植物和被子植物。⑤教师展示玉米和菜豆的照片，引导学生回忆：被子植物还可以按照子叶的多少再分为单子叶植物和双子叶植物。3.教师帮助学生回忆植物的分类网络： 4.教师展示葫芦藓、水棉、肾蕨、向日葵、玉米、油松等植物的照片，让学生分析其特征，以小组为单位完成两个小任务： ①对上述植物进行合理地分类； ②归纳植物的分类是按照什么在进行的？ 能总结出植物是按照形态结构进行分类的，孢子植物往往按照根茎叶进行分类。 教师补充：被子植物往往是按照花、果实、种子进行分类的。 独立思考：学生提前预习植物专题的内容。①在教师的引导下，学生回忆植物的六大器官。②在教师的引导下，学生能回忆出植物可以根据有无种子分为孢子植物和种子植物。③在教师的引导下，学生能说出海带属于藻类，没有根茎叶的分化，墙藓属于苔藓，有茎叶的分化，没有根的分化，肾蕨属于蕨类，有根茎叶的分化。学生初步形成意识：孢子植物是根据有无根茎叶的分化进行分类的。④在教师的引导下，学生能回忆出裸子植物和被子植物的分类。⑤在教师的引导下，学生能回忆出单子叶植物和双子叶植物的分类。学生初步形成意识：种子植物根据种子、果实的结构进行分类。学生跟着教师的节奏一起回忆起植物的分类，并对植物的分类依据有一定的认识。合作探究：学生以小组为单位讨论几种生物的特点。能将葫芦藓、水棉、肾蕨分为孢子植物，能将向日葵、玉米、油松划分为种子植物。在划分孢子植物和种子植物的基础上，能观察到水棉没有根茎叶分化，属于藻类；葫芦藓有茎叶，没有根，属于苔藓；肾蕨属于蕨类；能观察到玉米和向日葵的种子外有果皮包被，属于被子植物，进而将玉米和向日葵分别归类为单子叶植物和双子叶植物。学生在完成对植物进行分类后，回忆自己的归类过程，发现孢子植物是按照有无根茎叶的分化进行归类的，进而发现植物大多是按照形态结构进行归类的。学生小组内达成共识。教师请学生分享小组成果并补充说明。 让学生通过教师的引导回忆植物的分类；在合作探究中尝试对生物进行归类并找出分类依据。【评价标准】①能否较为合理地对展示的植物进行分类（总6分）：全部分类正确得6分，错1个扣1分；②能否说出植物的分类依据（总4分）：能说出形态结构得2分，能说出根、茎、叶、花、果实、种子得2分。学生自评：生生互评：教师评价：
任务二：尝试对动物进行分类
1.教师请学生阅读课本P98页的多张图片，完成一下几个小任务：①尝试对动物进行分类，在将图片中的动物归到相应的类别中去；②能总结动物分类的依据。总结出动物往往按照形态结构和生理功能等进行分类的。 合作探究：学生回忆动物的分类，小组内根据以往的知识将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。学生开始观察教材的图片，小组内讨论动物所属的类群，将动物和类群一一对应；学生画出动物的分类表，并将生物一一归类。学生总结动物的分类依据：有无脊椎骨组成的脊柱，教师引导学生回忆动物类群中各个动物类群的共同特征，引导学生除了形态结构，动物的共同特征中还提到了什么？学生总结出动物分类的依据：形态结构、生理功能、内部构造等。 让学生学会对动物进行分类并能总结出动物分类的依据。【评价标准】①能否较为合理地对展示的动物进行分类（总10分）：分类正确得10分，错1个扣1分；②能否说出动物的分类依据（总4分）：说出形态结构、生理功能各得2分。学生自评：生生互评：教师评价：
任务三：尝试对微生物进行分类
1.教师展示大肠杆菌、乳酸菌、酵母菌、蘑菇、大肠杆菌噬菌体、新冠病毒等微生物，让学生根据动植物的分类经验完成一下几个小任务：①尝试对微生物进行分类，在将图片中的微生物归到相应的类别中去；②能总结微生物分类的依据。总结出微生物按照细胞结构进行分类。 合作探究：学生回忆微生物的分类，小组内根据以往的知识将微生物简单分为病毒和有细胞结构的微生物，并将有细胞结构的微生物分为原核生物和真核生物（或细菌和真菌）。学生开始观察教师所展示的图片，小组内讨论微生物所属的类群，将动物和类群一一对应；学生画出微生物的分类表，并将生物一一归类。学生总结微生物的分类依据：有无细胞结构，有无成形的细胞核等。教师引导学生总结出微生物分类的依据：细胞结构。 让学生学会对微生物进行分类并能总结出微生物分类的依据。【评价标准】①能否较为合理地对展示的微生物进行分类（总6分）：分类正确得6分，错1个扣1分；②能否说出微生物的分类依据（总2分）：说出细胞结构直接得2分，说出有无细胞结构、有无成形的细胞核各1分，总分2分。学生自评：生生互评：教师评价：
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 ：观看《小小世界》第一集，尝试对出现的动物进行分类。
9.教学反思
知识点“尝试对生物进行分类”的评价量表
知识点“从种到界”的评价量表
目前生物多种多样，生物都有什么类别？
植物可以分成什么类别？动物可以分成什么类别？微生物又可以分成什么类别？
生物分类的依据是什么？
科学正确的分类是什么样的？
具体一个生物在分类中处于什么位置？
了解生物的分类，根据旧知识尝试对植物、动物、微生物进行分类。
总结不同生物分类的依据
学习科学的分类方法，掌握科学分类的等级，理解不同分类的之间亲缘关系
尝试说出生物在分类中的位置，能推算两种生物之间的亲缘关系远近
生物是怎么分类的？
尝试对生物进行分类
一、植物的分类 二、动物的分类 三、微生物的分类
无脊椎 脊椎
孢子 种子
病毒 原核 真核
裸子 被子
单 双
分类依据：_____________ 分类依据：______________ 分类依据：_____________
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