17要是你在野外迷了路说课稿

17《要是你在野外迷了路》说课稿
部编版小学语文二年级下册第六单元第17课
开场白：尊敬的评委老师，大家好。我是面试小学语文教师的7号考生，今天我说课的题目是《要是你在野外迷了路》，下面开始我的说课。
一、说教材
《要是你在野外迷了路》是部编版小学语文二年级下册第六单元第17课的内容，本单元一共四篇课文，都是和大自然相关的，学习本单元内容可以帮助学生了解相关的科学知识，培养学生探索大自然的精神，帮助学生养成认真观察的习惯，本文主要讲了在野外迷路后辨别方向的四种天然的指南针，告诉我们只有细心观察、认真思考，才能发现大自然的许多奥秘。
二、说学情
二年级的学生，上课活跃，会积极回答问题，乐于参加教学过程中的各项活动。认知水平处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。又由于学生所特有的年龄特点，他们的有意注意力仍占主要地位，所以课上遇到难题易走思。这就需要教师在授课过程中，多用简单的语言和多样化的形式来引导学生探索知识。
三、说教学目标
知识与能力：正确读写生字词，正确、流利地朗读课文，能联系上下文理解“稀、稠的意思。
过程与方法：通过反复朗读课文，能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。情感态度与价值观：培养学生勇于探索大自然的精神。
四、说教学重难点
我将教学重点确定为：理解“天然指南针“帮助人们辨别方向的原因，并能用自己的话描述出来。我将教学难点确定为：培养学生的探索精神，帮助学生养成细心观察和认真思考的习惯。
五、说教学方法
著名教育家叶圣陶说过：“在教育来学的人的同时，要特别注意引导”。再结合二年级学生的学情，和新课标所倡导“自主、合作、探究的方式，我将本课的教学方法确定为：创设情境法、指导朗读法、游戏法、合作讨论法等。这样做的目的是在引导的同时，帮助学生一边养成好的学习方法，一边掌握相关知识。
六、说教学过程
环节一、谈话导入，激起兴趣
在本环节，我会提问学生：如果在城市里迷路了，他们会怎么办？并预设学生会说看指示牌，找警察叔叔求助等。接着我会说，那如果在野外迷路了该怎么办呢？从而引出课题《要是你在野外迷了路》。我的导入语设计如下：
同学们，今天啊，老师想问大家一个生活类的问题，如果你在城市里迷了路，你该怎么办呢？请大家快速思考，一会请同学们来回答。
这样的问题既贴合实际生活，又能提起学生的学习兴趣，提高学习效果。
环节二、游戏巩固，探索未知
在本环节，我主要从生字词和课文内容两方面入手，先创设以要是在野外迷了路”为主题的野外生存活动的情境，然后通过以下两个活动来开展，详情如下：
活动一：玩转“重点生字词
首先，引导学生齐读课题，听课文的范读录音，并给自己不认识的字标上“指南针”小标志，
然后，请他们同桌间互相帮助，解决不会读写的生字词，假如学生不会读“积”，我会给学生强调它的声调是一声。接着，引导全班同学齐读课后生字，再以帮生字寻找迷路的朋友的游戏形式，给生字组词，如：导，组词：向导，意思是指引方向；特，组词：特别。
最后，通过读课文，师生共同总结出：在野外迷了路，一共有四种“天然的指南针”能帮助我们辨别方向。活动二：巧识“天然指南针”
在引导学生掌握了课文的基础知识后，接下来，再引导学生探索：“天然的指南针”分别是什么，又是怎样帮助人们辨别方向的？
首先，我会提问：晴天时，谁是“天然的指南针？通过课文内容，学生不难答道是太阳。接着，我会问道：根据太阳的提示，怎么判断方向？引导学生答出中午的太阳在南边，树影指向北方，以此来帮助学生理解“天然指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。随后，我会继续请学生找一找夜晚的指南针，在学生答出“北极星"后，我会顺势问道：你是怎样理解“北极星是盏指路灯”这句话的，并说说原因。通过我的小提示，这是把北极星比作指路灯，学生很容易想到这是用了比喻的修辞，由此得出因为它和灯一样，一直不动，所以可以当人们的天然指南针。接下来，我会请学生找第三种天然指南针，当学生找出是大树时，我再问道：大树怎样帮助人们辨别方向？在此，我预设学生能把书上“树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方”这句话找出来，为了便于学生记忆，我会总结出“稠南稀北”的口诀。但当学生表达不出“稠的意思时，我会引导学生结合“稀的意思来理解“稠'是多而密的意思，最后，我会问道：雪天，谁又是天然的指南针呢？当学生找出“沟渠的积雪时，再次问道：该如何使用积雪所给的提示辨别方向呢？引导男生答出：雪化得快的是南，引导女生答出：雪化得慢的是北。
环节三、小结作业，知识拓展
在本环节，我会总结本节课的内容，并布置这样一份作业：课下查阅，生活中还有哪些东西是天然的指南针？七、说板书设计
好的板书就是一部微型教案，不仅帮助学生理清本节课的重点，又能帮助教师查漏补缺。
结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦掉我的板书了吗？