22四季之美 教学设计

四季之美 教学设计
教学目标
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“鸦、晕”等9个字，会写“红晕、萤火虫”等12个词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会文章的“独特”。
3.能抓住关键语句，联系上下文，体会景物的动态描写。
教学重难点
能抓住关键语句，联系上下文，体会景物的动态描写。
教学过程
一、欣赏图片，导入新课
歌咏四时晨昏之美，是古往今来文学家们的爱好，我们体会过春天的生机--“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，感悟过夏天的绚丽--“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，欣赏过秋天的心旷神怡--“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，领略过冬天的惊喜--“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。今天我们一起走进日本作家清少纳言的笔下，领略四季之美的独特韵味。伸出手和老师一起书写课题《四季之美》，齐读课题。
二、初读课文，发现“独特”。
1.自由读课文，读正确流利。读完后说说你的发现？作者用了排比结构法。所以它的结构很独特。
2.同学们，如果让你写四季之美，你会写什么？作者从哪里写出了四季之美？作者只写了这个季节的某个时间段。不同季节的时间段不同，这是作者一种独特的视角。
三、精读课文，体会动态描写
1.从词语到短语，学习把事物写具体。请你快速读课文，找一找作者都写了四季的哪些景物，圈出来春：天空红晕彩云指导书写：晕。
夏：细雨萤火虫秋：夕阳 归鸦 大雁冬：落雪 白霜 炭火让我们回到文章的字里行间，看看作者是如何写出这些景物独特之美的呢？出示
鱼肚色的天空 无数的萤火虫 斜照西山的夕阳 紫红紫红的彩云 一只两只的萤火虫 闪着朦胧微光的萤火虫 点点归鸦 蒙蒙细雨微微的红晕 你发现了什么？你在写作文的时候也可以用上这样的方法，把事物写具体。带着你的理解，边读边想象画面，让我们一起感受最美的景致。
2.听着同学们的朗读，我仿佛看见东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（PPT出示第一自然段）（1）刚才同学们都关注了这些短语，那你们谁关注到了这三个词语？生：泛着、染上、飘着。
师：加上这三个词语，自己来读读。读完你仿佛看到了什么？那是一种动态的变化。（板书 动态）这些都是在细微之间慢慢变化着，那我们在读得时候，就要读得——柔 一点、轻一点、慢一点。自己先来试一试，读出自己的感受。
师引：春天最美是黎明--（配乐读）
（2）走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。读完后你有什么感受？作者写了哪三种夜？作者是怎么写这三种夜的。
师：对呀，作者只用了寥寥数语，却让夏夜的美印到了我们心里。这种表达也是很独特的。这情景着实迷人，你们觉得是什么把清少纳言给迷住了呢？
师；这蒙蒙细雨的夜晚，就是一个宁静的背景，映衬出了点点萤火的动态之美，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜， 她觉得也美， 就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——
（3）像这样宁静的背景之下写动态之美的句子，在文章里还有，你能找到吗？这三个句子都在写什么？（飞）他们飞的状态不同，给人 的感觉不同，所呈现出来的美也是不同的，所以我们读起来并不感觉乏味、枯燥，反而感觉增加了一份韵味和独特。“自古逢秋悲寂寥”，秋天在清少纳言眼中是那么温柔，就让我们凝望着这秋色，秋天，读——
（4）春天美在黎明，夏天美在夜晚，秋天美在黄昏。那冬天美在哪里呢？在这样寒冷的冬晨，当你手捧暖和的火盆穿过走廊时----那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!（生接读）
总结：走过冬天的早晨，我们再一次走进清少纳言的《四季之美》，去感受那宁静背景下的动态美。（深情音乐起），从同学们的朗读之中，我感受到了作者笔下四季之美的独特韵味。
四、升华情感、推荐阅读。
作者就是选择了独特的视角，独特的结构，用独特的表达，写出了四季之美的独特韵味。 那作者是怎么写出这么美的文章呢。我们来看清少纳言的生平。王国维曾说过：天以百凶成就一词人，清少纳言坎坷的经历，让她看尽了世间的所有悲欢和苍凉。普通的景物在她的眼中，就有了一种独特的韵味。推荐阅读《枕草子》。
五、仿写美景
清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人看不到，也学不来，我们的心中也会有一处难忘的景致，它也只属于我们自己，那么就请你仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。能用上动态描写就更好了。