第13课 清朝前中期的鼎盛和危机 说课稿 高中历史统编版（部编版）必修 中外历史纲要（上）

清朝前中期的鼎盛和危机说课稿
各位评委老师，同学们好！我的讲课已经结束，现在正式开始我的说课。本次说课属于课后说课，我将从以下六个方面展开我的说课。
【教材分析】
首先，关于课标，是这样要求的：1、通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；认识明清时期封建专制发展和世界形势变化对中国的影响，以及中国社会面临的危机。2、围绕课标，课本叙述了康雍乾盛世时期的专制主义及疆域的奠定；清政府面临的内外危机。3、本课是《中外历史纲要上》的第四单元中的第二课，是专制主义的延续和发展，同时也是外部世界变化的重要时期，因此本课在单元中有比较重要的地位。我把本课主要内容定位为君主专制统治达到顶峰，但顶峰之中孕育危机。另外，本课需要运用宏观视角来对比分析中外发展，所以本课的难点我设置为正确评价清朝盛世背后的危机、结合世界发展趋势评价康乾盛世。
【学情分析】
我将本次授课对象设置为昆明市区高一学生。他们具有以下情况：1、对军机处比较熟悉，对奏折制度相对陌生，故第一子母的史料阅读活动围绕奏折制度展开。
学生对清代巩固边疆的史实已有了解，但对于具体的举措和时空地位比较模糊，故第二子目的教学比较侧重从时空和史实入手的归纳整理。
许多学生对于清朝的内外危机认识不到位，还停留于表面认识阶段。因此注重推理矛盾的滋生和矛盾带来的后果。对比分析中外发展差距，古今政策异同，学会反思。从而增强制度自信和道路自信。
【教学目标】
综合上述分析我确定了如下教学目标：
1、唯物史观：
通过探究明清君王专制的顶峰统治，认识经济基础对上层建筑的决定作用:通过梳理君主专制中央集权政治制度的发展演变，认识发展演变规律，培养学生唯物史观。
2、时空观念
通过本课边疆治理涉及的时空要素的研习，帮助学生树立时空观念。
3、史料实证
通过研究探析课件中文献史料，历史图片以及教材中《史料阅读》、《历史纵横》 、《问题抹究》、《学习拓展》等栏目中的文献资料，培育学生史料实证的素养和观点方法。
4、历史解释
通过中国封建统治的鼎盛和危机的学习讨论，认识二者的辩证关系，指导学生进行历史解释。
5、家国情怀
通过对比中外局势，培育学生危机精神和责任意识，培育学生家国情怀。
【教法学法】
在此，我想借用叶芝所说的一句话来表达我的历史教育理念：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。为了贯彻这一理念，我特别注意启发式教学法在确立本课教法、学法中的运用。设置了多个问题进行启发。
【板书设计】
第14课 清朝前中期的鼎盛与危机
盛世之盛 盛世之危
奏折制度 专制主义
君权之盛 军机处 人口膨胀
文字狱 阶级矛盾
疆域之盛 经略边疆 内外矛盾
人口之盛 民族矛盾
中西对比 落后之思
板书设计我采用的是纲要式板书，直接简洁，利于形成对照。
【导入新课】
我采用了“图片导入法”导入方式，通过观察对比，认识异同。表明中西方立场，引出问题，这既符合中学生的认知心理和认知逻辑，也能激起学生的学习兴趣。
【教学过程】
我将本课分为三个子目来进行讲解。
首先，第一子目。展示康熙、雍正、乾隆的画像，并明确盛世的定义，进而让同学们阅读课本材料，进行归纳总结出“康乾盛世”的定义。其次，展示三副图片，佐证盛世之名，并由我总结出当时繁盛的大致表现。这样一来学生有了明确的历史概念，同时提高了对图片史料的辨别能力。然后，展示康熙、雍正两位皇帝的表情包，配以解说文字，拉进与学生的距离并促使学生思考真实的皇帝生活到底什么样？接下来，我通过gif动图加以文字解说了皇帝一天的主要事务，让学生体会皇帝的勤政。辅之以两则史料，得出结论：皇帝牢牢掌握决策权，专制主义达到新高度。从三个方面详细探讨了其表现，体会君权之盛的实质。
其次，第二子目。在这一子目，我主要采用了合作探究的学法。展示五个方位，将学生分为对应的五个小组，分别来阅读分析课本进行归纳总结，之后我来进行纠正和总结。展示清朝版图和当今中国版图，引导其思考统一多民族国家形成的意义。这样的教学方法体现学生主体性，有利于学生形成团结合作，分工协同的小组机制，并提高史料阅读分析，归纳总结的能力。
再次，第三子目。在第三子目，我首先展示几则史料，提出“盛世之名”的争议，从人口增长的史实背后剖析隐藏的危机，探讨内部危机。然后，我利用一首小诗，引导学生回归课程一开始提出的问题，英国使团在中国受到冷落，统治者妄自尊大的心理，明清时期的对外政策等等带来的一系列问题，理解外部危机。
最后，通过两副图片展示18世纪东西方的发展情况，得出结论。进而引导学生反思历史，了解当今中国所采取的对外政策，坚定制度自信和道路自信。
【小结作业】
我将展示知识的概要图并与学生一起简单回顾。并留下评价康乾盛世的论文课堂作业。这样可以及时巩固学生本节课所学知识，形成知识概要逻辑，增强记忆，此外，评价人物小论文的作业与高考历史客观题相链接，在提高学生辩证能力的同时增进对此类题目的熟练程度。
【总结反思】