20 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计（表格式）

课题 第20课 “精彩极了”和“糟糕透了” 课时安排 1
课标 分析 课标 摘录 1.有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。 2.能用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。 3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。
课标 分解 学什么： 1.认识“誉、励”等7个生字。 2.朗读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。 学到什么程度： 1.在文中熟练地读出生字以及组词、造句。 2.学生能在文章中画出巴德父母对同一首不同评价的原因。 3.学生能够用自己的话说出自己对巴德父母行为的看法，有说服力。 怎么学： 1.通过熟字加偏旁、部件换一换、熟字比一比等基本识字方法进行识字。 2.学生先自行朗读课文找出不同评价的原因，然后在小组内进行交流，总结。 3.通过联系上下文、以及生活经验用自己的观点说出自己对巴德父母行为的看法，体会深切的父母爱。
教材 分析 地位： 本单元以“舐犊情深”为主题编排了四篇课文。展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。 内容： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。 重点： 1.学生能在文章中画出巴德父母对同一首不同评价的原因。 2.学生能够用自己的话说出自己对巴德父母行为的看法。
学情 分析 已知： 1.在识字写字方面。四年级下下学期的学生已经有了一定的识字写字能力，可根据已学的方式方法进行自主识字。 2.五年级学生在阅读能力、思维能力、语言表达能力等方面都有了较大的提高，具有比较强的自主探究能力。学生能够自己去学习一些语文基础知识。学生已经有了一定的生活经验，能够对课文所表达的感情有一定的体会。 困难和障碍： 识字写字这方面部分学生不够细致经常写一些错别字。阅读能力方面，由于的学生的能力不同，加之生活经验不足，对此句的把握上和对课文内容理解上都会存在理解不到位的情况。 突破措施： 在识字写字方面重点强调学生容易出错的笔顺或者笔画，由学生进行书空，或者在练习本上进行书写，加深这些易错字的印象。阅读能力方面，多多于学生的生活经验相结合，充分利用学生对父母的深厚情感，去理解和把握作者的思想感情。
教学 目标 1.通过熟字加偏旁、部件换一换、熟字比一比等基本识字方法进行识字，在文中熟学生先自行朗读课文找出不同评价的原因，然后在小组内进行交流，总结。 2.通过联系上下文以及生活经验能用自己话说出对巴德父母行为的看法，体会深切的父母爱。
教学重难点 1.学生开火车说出识记方法等方式识记生字并及时评价、及时改正巩固。（指向目标1） 2.学生在文中画出父母不同观点及原因的相关语句，小组内进行交流（指向目标2） 3.联系生活经验，用自己的话说说对巴德父母的行为的看法。（指向目标3）
第 1 课时
教学 目标 1.学生先自行朗读课文找出不同评价的原因，然后在小组内进行交流，总结。 2.通过联系上下文、以及生活经验用自己的观点说出自己对巴德父母行为的看法，体会深切的父母爱。
教学重难点 1.通过开火车，说出识记方法等方式识记生字并及时评价、及时改正巩固。（指向目标1） 2.学生在文中画出父母不同观点及原因的相关语句，小组内进行交流（指向目标2） 3.学生能够用自己的观点对巴德父母的行为进行评价。（指向目标3）
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、出示课题，引发质疑 出示题目，引读课文题目，设疑： 1.这篇文章的题目与我们以前学过的文章题目有什么不同？ 2.看到这个题目，你想知道什么？(提示学生注意引号的作用。) 能通过课题对文章产生猜想，并有读文章的想法。
环 节 二 二、初读课文，引学字词 1.组织学生自由读课文，同桌间交流在预习过程中遇到的不认识的字、不理解的词。 新词：誊写 鼓励 一篇 出版 慈祥 歧途 谨慎 2.采用点名读、开火车读等方式检测学生掌握生字词的情况。 3.指生轮流读课文，检测学生是否能把课文读通顺、读流利。 1.学生能够借助工具书以及积累的识字经验记住本节课出现的生字新词。 2.学生能读通读顺课文。
环 节 三 三、再读课文，理清层次 1.学生默读课文，思考： (1)文章是按怎样的顺序记叙的？ (2)课文可以分成哪几部分？ 提示：学生找一找表示顺序的词语，说一说自己的发现。 【明确】时间顺序。 通过“八九岁的时候、几年后、这些年来”等词语可发现本文是按时间顺序写的。 根据时间顺序，文章可以分为两部分： 第一部分：（第1-14段）童年的故事。 第二部分：（第15-17段）后来的认识 2.组织学生用批注的方法自由读文，完成下面的表格： 看法理由带给“我”的感受母亲父亲
学生能了解文章主要内容。
环 节 四 四、品读课文，体会情感 1.我们一起来看看母亲的看法 思考：①作者是通过什么描写来表现出来的？找出相关句子，标记出来。 语言描写： 动作描写： 神态描写： ②你从中体现出怎样的母爱？ 【明确】母亲对我的鼓励，是我一直坚持写作的重要动力。 2.我们再看看父亲的看法 思考：①作者是通过什么描写来表现出来的？找出相关句子，标记出来。 语言描写： 动作描写： ②你从中体现出怎样的父爱？ 3.面对父亲和母亲不同的看法，我又有怎样的表现呢？找出相关句子，标记出来。 面对母亲： 面对父亲： 提示： 动作描写： 神态描写： 心理描写： 4、思考：讨论：巴迪的父母对巴迪的诗为什么会有如此不同的看法。 【明确】“精彩极了”是从感性的角度出发，母亲认为，孩子还小，能写诗就不容易，应该鼓励。 “糟糕透了”是父亲对诗本身的评价，是出于理性的。父亲并不因为是巴迪写的诗就开口赞扬，他更看重诗歌本身的质量。并且回顾父亲回来之前，巴迪的表现，我们可以推测出，巴迪因为母亲的赞美而有些得意扬扬。也许父亲认为，应该给孩子泼一些冷水，才能使巴迪成长得更好。 5.指导朗读：前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。 6.组织学生交流，几年后巴迪是如何看待父母的评价的。指导学生： (1)面对母亲的看法：坚持写作 创作源泉 面对父亲的看法：提高水平 保持清醒 (2)想一想从中读懂了什么。 (3)说一说你的理解与感受。 学生能经过详细的分析了解父母亲的不同看法。
环 节 五 五、悟读课文，升华情感 1.多媒体课件出示重点语句，指导学生朗读，思考：为什么成年后“我”越来越体会到当初是多么幸运？ 2.指导学生感悟第16、17自然段中含义深刻的句子。 (1)解读“幸运”：同时拥有母亲的鼓励和父亲的严厉，他们对“我”的爱使“我”更加有信心，更好地进步。 (2)设疑：“我谨慎地把握住我生活的小船”中的“小船”指的是什么？作者为什么把爸爸和妈妈的评价比作风？ 3.引导学生带着对这两种爱的感悟，再次朗读课文第16、17自然段。 4.交流小结：爱的方式不同，但目的却是一致的。 5.组织讨论：联系自己的生活实际，说说你的父母对你的爱属于哪一种形式，长大后的巴迪理解了父母的评价，你是否理解了父母或师长对你的爱。 学生能通过重点语句的分析，深刻体会到巴德父母深深对巴德深深的爱。
环 节 六 六、总结提升，迁移运用 1.自主阅读《母亲的纯净水》《偷了豆饼回家》 2.理解“心穷”是什么意思。 3.《偷了豆饼回家》中哪些语言和动作饱含了母亲深深的爱意？ 学会能从人物语言和动作中体会母亲深深的爱意。
作业 设计 在家为父母做一件力所能及的事情，表现出自己对父母的感激之情。
板书 设计 20、“精彩极了”和“糟糕透了”
教学 反思