19《父爱之舟》教案（表格式）

课题 第19课 父爱之舟 课时安排 2
课标 分析 课 标 摘 录 1.有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写 2.能用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 4.在阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单地描述自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己的喜爱，憎恶，崇敬，向往，同情等感受。
课标 分解 学什么： 1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语。 2.朗读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 学到什么程度： 1.能够按照笔顺要求正确、规范地书写“蚕、考”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语。朗读课文能够做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿。 2.能用自己的语言说说“我”梦中出现的难忘场景。 3.能够理解课文题目是文章的点睛之笔， 理解文章的关键语句，体会深切的父爱。 怎么学： 1.通过熟字加偏旁、部件换一换、熟字比一比等基本识字方法进行识字，通过自由读、同桌读、范读等方式读通读顺课文。 2.学生通过朗读课文、找重点语句，交流概括“我”梦中出现的难忘场景。 3.通过联系上下文、分析文章的关键语句以及生活经验理解课题，体会深切的父爱。
教材 分析 地位： 本单元以“舐犊情深”为主题编排了四篇课文。展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。 内容： 《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能寄托于梦中相见，课文以梦的形式呈现往事，描写了作者与和父亲在一起的一个个生活场景，展现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。 重点： 学生学习了本课能够说出“我”梦中出现的难忘的场景，并能通过具体的分析理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
学情 分析 已知： 1.在识字写字方面。四年级下下学期的学生已经有了一定的识字写字能力，可根据已学的方式方法进行自主识字。 2.五年级学生在阅读能力、思维能力、语言表达能力等方面都有了较大的提高，具有比较强的自主探究能力。学生能够自己去学习一些语文基础知识。学生已经有了一定的生活经验，能够对课文所表达的感情有一定的体会。 困难和障碍： 识字写字这方面部分学生不够细致经常写一些错别字。阅读能力方面，由于的学生的能力不同，加之生活经验不足，对此句的把握上和对课文内容理解上都会存在理解不到位的情况。 突破措施： 在识字写字方面重点强调学生容易出错的笔顺或者笔画，由学生进行书空，或者在练习本上进行书写，加深这些易错字的印象。阅读能力方面，多多于学生的生活经验相结合，充分利用学生对父母的深厚情感，去理解和把握作者的思想感情。
学习 目标 1.通过熟字加偏旁、部件换一换、熟字比一比等基本识字方法进行识字，指能够按照笔顺要求正确、规范地书写“茧、栈”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿。 2.通过朗读课文、找重点语句，用自己的话概括“我”梦中出现的难忘场景。 3.通过联系上下文、分析文章的关键语句以及生活经验能够理解课题的意思，体会深切的父爱。
教学重难点 1.通过教师课上听写，小组间互相默写等形式能够做到正确书写14个生字和“渔船、报考”等19个词语。能字正腔圆的读准14个生字，并及时评价、及时改正巩固。（指向目标1） 2.从文中找出“我”梦中最难忘的场景，能用自己的语言对文章中的事件进行简单的概括。（指向目标2） 3.通过同学之间的交流，学生能正确的找出“小渔船”在文中出现了几次，能说出父亲在渔船上为“我”做了什么，学生能够说出“父爱之舟”的含义。（指向目标3）
第 1 课时
教学 目标 1.通过熟字加偏旁、部件换一换、熟字比一比等基本识字方法进行识字，指能够按照笔顺要求正确、规范地书写“茧、栈”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿。 2.通过朗读课文用自己的话概括“我”梦中出现的难忘场景。
教学重难点 1.通过教师课上听写，小组间互相默写等形式能够做到正确书写14个生字和“渔船、报考”等19个词语。能字正腔圆的读准14个生字，并及时评价、及时改正巩固。（指向目标1） 2.从文中找出“我”梦中最难忘的场景，并用自己的语言对文章中的事件进行简单的概括。（指向目标2） 梦中最难忘的场景。（指向目标3）
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、导入新课 播放歌曲《父亲》。 师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严肃,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字——父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！ 板书：父爱之舟 能初步感受本节课的感情基调。
环 节 二 二、读文识字 1.默读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。 2.用圈点批注的方法画带有生字新词的句子，多读几遍，做到读通、读顺。 3.交流汇报 （1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？ （2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。 生字：茧 栈 冤 枉 惚 跷 僻 迪 嫁 缴 榜 兼 嘲 枕 新词：蚕宝宝 茧子 枇杷 报考 客栈 心疼 席子 冤枉 恍恍惚惚 踩高跷 蚌精 人山人海 密密层层 各式各样 糖果 偏僻 委屈 念念不舍 纸屑 启迪 千辛万苦 结结实实 钉鞋 撩起 出嫁 落榜 无锡 暑天 摇橹 陪嫁 缴饭费 粜稻 确确实实 领略 诗画意境 煮饭 兼作 嘲笑 鲁迅 乌篷船 枕边 （3）重点指导，考 席 毕 煮 枕字的书写。 （4）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字新词的认识。 学生能够借助工具书以及积累的识字经验记住本节课出现的生字新词。
环 节 三 三、整体感知、理清脉络 1.学生朗读课文，说说文章的文章是按照什么结构来编写的？ 学生总结：总——分——总的结构。 2.小组讨论： 根据文章的结构，课文可以分为几部分呢？并概括每段的段落大意。 生总结，汇报 第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。 第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。 第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。 3.总体概括：课文讲了一件什么事情呢？ 本文围绕“________”这一中心，以__________的方式追叙在艰难求学的经历中父亲对自己的关爱。 4.用自己喜欢的方式读课文，用自己的话概括“我”梦中出现的难忘场景。 5.学生能用自己的语言概括这几个场景。 小组讨论后，汇报： ①梦中出现了父母深夜喂蚕，卖了茧子给“我”买枇杷。 ②父亲送“我”报考学校和上学。 ③父亲带“我”去庙会。 ④父亲雨雪天送“我”上学。 ⑤鹅山高小为“我”铺床。 ⑥无锡师范送考为“我”缝棉被。 学生能根据文章的结构，对课文内容有整体的感受。 学生能找出文中记述了几件事情，能否利用四年级所学拟小标题的方法为每一件事情加一个小标题。
作业 设计 1.背写课文的生字。 2.继续阅读课文，理清文章的脉络，做出思维导图。
第 2 课时
教学 目标 1.通过联系上下文、分析文章的关键语句以及生活经验能够理解课题的意思，体会深切的父爱。
教学重难点 1.通过同学之间的交流，学生能正确的找出“小渔船”在文中出现了几次，能说出父亲在渔船上为“我”做了什么，学生能够说出“父爱之舟”的含义。（指向目标3）
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、复习导入 1.复习上节课所学生字新词。 2.回顾文章中六个感人的场景。 能够正确书写上节课所学的生字词以及对文章内容的把握，
环 节 二 二、品读感悟，体会父爱。 师：课文为我们记述了六件事情，你认为最让你感动的是哪一个场景？并说出理由。 小组讨论，汇报： 1.第一个场景：梦中出现了父母深夜喂蚕，卖了茧子给“我”买枇杷。 思考：你从中体会出怎样的父爱？ 【明确】不管自己多么的劳累，为了孩子在辛苦也是愿意的。 2.第二个场景：父亲送“我”报考学校和上学。 思考：在这一个场景中，你从哪些词语或者句子中体会出父亲对“我”的爱。 【明确】 ①父亲对自己的“抠”，但是却愿意价钱让我住好一点的房间。 ②“心疼极了”直接描写出父亲对“我”的深切的关爱。 ③“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。 思考：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢？ 生总结、汇报 【明确】“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。 3.品读第三个场景：父亲带“我”去庙会。 思考： （1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？ （2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？ （3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？ 生总结、汇报 【明确】 详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。 “父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能体现出父亲的爱。 “不敢，也不忍心叫父亲买”“与父亲分食豆腐脑”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。 拓展：面对热闹的庙会，“我”心里会想些什么呢？ 4.品读第四个场景：父亲雨雪天送“我”上学。 思考： ①这一场景对父亲采用了什么描写？ ②从这一场景中我们感受到什么？ 【明确】外貌描写和动作描写，写出了父亲背“我”上学的熟练程度，表现了父亲对我学业的重视。 体会出是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。 5.品读第五个场景：鹅山高小为“我”铺床。 思考：这一场景中，从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？ 人生道路上的新滋味是指什么呢？ 【明确】父亲为了能让“我”上学，粜稻、卖猪可以说是倾尽所有，体现父亲对我学业的重视。 新滋味是指心酸的滋味，我被父亲的爱所感动，心疼父亲，为父亲的艰辛感到难过，心痛。 【拓展】此时“我”心里会想些什么呢？重点体会作者沉痛的心情。 6.品读第六个场景：无锡师范送考为“我”缝棉被。 思考：①在这一场景中你从哪些地方体会出父亲对“我”的爱？ ②“我”对父亲缝补棉被，采用了什么描写？ ③品味：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了。”你体会到了作者对父亲怎样的情感？ 【明确】父亲牺牲休息时间为“我”缝补棉被。 采用了动作描写。 被父亲深深的爱所感动。 7.小结：作者所描绘的这些场景中，与“小渔舟”相关的有哪几件？ 【明确】第2至6件事情都是在小渔舟上发生的。 这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，是人生之舟，希望之舟，爱之舟，揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念感怀。 学生能够从自己选定的最让人感动的场景中，结合自身的生活经验，分析语句和重点词语体会出深深的“父爱”。
环 节 三 三、感受写法 对文章的写法，你有什么见解？总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大。 板书：以小见大。 学生能明确文章的写作方法，并能根据这种方法进行习作。
环 节 四 四、激情升华，拓展延伸 从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？写下来吧。 学生能够理解作者所描绘的深深的父爱，是否在把握文章写法的基础上完成写作。
作业 设计 1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。 2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。
板书 设计 第19课 父爱之舟 ①梦中出现了父母深夜喂蚕，卖了茧子给“我”买枇杷。 ②父亲送“我”报考学校和上学。 场景描写 ③父亲带“我”去庙会。 以小见大 ④父亲雨雪天送“我”上学。 ⑤鹅山高小为“我”铺床。 ⑥无锡师范送考为“我”缝棉被。
教学 反思