18 慈母情深 教学设计（表格式）

课题 18慈母情深 课时安排 2
课标 分析 课标 摘录 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
课标 分解 学什么： 会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 学到什么程度： 1.能够按照笔顺要求正确规范地书写生字。 2.能够做到不错字、不卡顿，能够表达出文章的主要内容。 3.能够用自己的话说出节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 怎么学： 通过自主识记、查字典等识字方法进行识字。 通过个人读、齐读、小组读的方式进行朗读。 3.通过结合教材插图、联系上下文和生活经验理解文章内容。
教材 分析 1.《慈母情深》选自第六单元，主题是“舐犊之情”，是本单元的第一篇课文，编选的三篇课文都体现了父母之爱的深沉和宽广，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受是本单元的学习重点。 2.《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励我读课外书的故事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻,情感真挚，语言浅显易懂。 3.本课的重点是掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。在学生了解文章主要内容的基础上,试着独立阅读，评析人物，体会母亲的慈祥与善良，体会平凡母亲的伟大,激发热爱母亲的思想感情。
学情 分析 1.已知 五年级的学生已有独立识字的能力在书写姿势上也有一定的认知。在阅读方面能做到正确、流利、不错字、不漏字、不卡顿的读完课文。 2.困难和障碍 在生字的识记方面不细致、笔画书写不到位；在书写姿势上容易疲劳，要改变书姿势；在阅读方面，有感情地朗读课文是基于对课文的理解和把握上，学生存在一定程度的难度；在把握文章主要内容、体会文章表达的思想感情方面，学生的把握有所偏颇。学生的生活体验不够，在体会作者的感情上会存在困难。 3.突破措施 让学生认真观察生字在田字格中的笔画和间架结构；在保持书写姿势上要时刻把握提醒；让学生带着问题去读课文，分清楚哪些是写猫古怪和淘气的内容，进一步帮助学生对文章进行整体把握。
学习 目标 1.通过自主识记、查字典等识字方法正确会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.通过个人读、齐读、小组读的方式进行朗读，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3.通过结合教材插图、联系上下文和生活经验理解文章内容，有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重难点 1.通过教师课上听写，小组内相互提问等形式做到正确书写12个生字，字正腔圆的读准11个生字，根据对文章的理解用自己的话表达出“失魂落魄、震耳欲聋”等词语的大体意思。并及时评价、及时改正巩固。（指向目标1） 2.对文章中的语言、动作等细节描写进行评析，说出此描写的作用，根据生活经验进行仿写类似描写。小组内交流，教师及时给予反馈。（指向目标2） 3.通过同学之间的交流，表达出文中所表达的对母亲深深的情感，从课本到生活，进而引发对自己的母亲的爱，搜集关于母爱的诗歌与名言并进行全班交流。向目标3）
第 1 课时
教学 目标 1.通过自主识记、查字典等识字方法正确会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.通过个人读、齐读、小组读的方式进行朗读，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学重难点 1.通过教师课上听写，小组内相互提问等形式能够做到正确书写12个生字，字正腔圆的读准11个生字，根据对文章的理解用自己的话表达出“失魂落魄、震耳欲聋”等词语的大体意思。并及时评价、及时改正巩固。（指向目标1） 2.能够对文章中的语言、动作等细节描写进行评析，说出此描写的作用，能够根据生活经验进行仿写类似描写。小组内交流，教师及时给予反馈。（指向目标2）
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、揭示课题，聚焦“情深” 1.板书：慈母情深 2.请同学们满怀深情地齐读课题。 师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。 能体会到课题的深刻内涵，是否引发学生的思考，慈母的情深在何处？
环 节 二 二、初读课文，解决生字词 （出示课件2） 1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。 2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。 生总结，汇报 （这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3） 能根据自己对文章的理解说出词语的大体意思，是否对文章的大体内容有所把握。
环 节 三 三、精读课文，体会铺垫的作用。 1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。 2.在读的过程中思考： ①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5） 板书：书很贵。 （出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？ 这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明 板书：A家里很穷。 B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。” ③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7） 这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。 板书：破收音机 吃进了肚子里 ④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8） 生各抒己见 师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。 板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大 四、小结 通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。 通过精读课文，学生能通过理解重点句子的方式来理解文章的写法，简洁易懂，同时了解学生是否对人物有了整体的把握。
作业 设计 1.背写课后生字词。 2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
板书 设计 买书---贵 穷 两个 “从来没有” 衬托 铺垫 慈母情深 录音机---进肚子 母爱伟大 工作环境 母亲 动作、神态、语言 善良 勤劳 辛苦 “我”的心理
教学 反思
第 2 课时
教学 目标 1.通过个人读、齐读、小组读的方式进行朗读，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 2.通过结合教材插图、联系上下文和生活经验理解文章内容，有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重难点 1.能够对文章中的语言、动作等细节描写进行评析，说出此描写的作用，能够根据生活经验进行仿写类似描写。小组内交流，教师及时给予反馈。（指向目标2） 2.通过同学之间的交流，能够表达出文中所表达的对母亲深深的情感，从课本到生活，进而引发对自己的母亲的爱，能够搜集关于母爱的诗歌与名言并进行全班交流。向目标3）
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、复习导入 1.听写会写的生字。 2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？ 通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。 能正确书写对文章中要求会写的生字。能否了解文章的大概内容。
环 节 二 二、深入品读 1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12） 板书：瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良…… 2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？ 3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13） ⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……” ①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。 ②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？ 引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” ③哪个词让你的这种感受最深？ ④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？ ⑤对比对这两句话，小结： 瘦弱但坚强。 ⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14） ①再带着感受读这句话。 ②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？ ③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？ 二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” ④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？ ⑤读，小结： 辛苦 忙碌。 （出示课件16） ⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” ①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂） ②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？ ③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着： 三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” ④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？ ⑤读，小结： 贫苦不吝啬。 4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？ （1）自由读。 （2）交流： 板书：动作、神态、语言…… （3）再读，再感受。 在深入品读这个环节中，学生能理解重点句子，学生能通过对重点句子充满感情的朗读，学生能表达出人物的思想感情，体会人物的性格特点。
环 节 三 三、触景写情（出示课件17） 1.拿出笔，写下作者的感动： 我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。 2.交流。 3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？ 四、音乐渲染 1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中…… 2.送出歌曲《母亲》。 能通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。
作业 设计 1.搜集表现“母爱”的古诗句。 2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
板书 设计 买书---贵 穷 两个 “从来没有” 衬托 铺垫 慈母情深 录音机---进肚子 母爱伟大 工作环境 母亲 动作、神态、语言 善良 勤劳 辛苦 “我”的心理
教学 反思