17 盼导学案

六年级语文（上）师用导学案
课题：17、盼 课型：新授课
教学目标：
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。（重点）
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知。
教学过程：
一、预习检测
初读课文，认字解词。
（一）预习环节（课前完成）：
1．自读课文，自学生字词，了解课文的大概内容；
2．组长组织完成字词的识记。 3.搜集铁凝简介。
（二）检测环节（课上完成）：
1．导入新课：童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
2..检测字词的识记理解情况。
(1)注音
窸（ ） 窣（ ） 痱（ ） 囔（ ） 薹（ ） 焖（ ）
瞟（ ） 嗒（ ） 腥（ ） 玛瑙（ ）（ ）
（2）理解词语的意思。
喧闹： 喧哗吵闹。
理直气壮：理由充分，因而说话有气势。
小心翼翼： 谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。
3.用自己的话说这篇课文的主要内容是什么？
二、合作探究
1．再读课文，理清层次
（1）学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
（2）给课文划分段落，概括段落大意。（在书上标记出来）
2．挑选课文中自己最喜欢的句段进行朗读，加深对课文的理解。读——品——悟的方法完成。
3．重难点导学：突破问题（1）：采用读——画——议的方法完成。首先让学生初读课文，引导学生明确“新雨衣”是贯穿全文的线索。随后，引导学生关注题目，默读思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？让学生圈画讨论，老师点拨，从而得出课文围绕“盼”写了“初得雨衣，盼下雨”“下起雨来，盼出门” “盼来雨天，快乐出门”几件事。
突破问题（2）：采用读——画——议——悟的方法完成。让学生再读课文，在解决问题（1）的基础上，再读课文，了解各段描写的内容，圈画关键词并进行概括，组长组织组员交流讨论，给课文划分段落，老师点拨概括段意。
三、展示提升
1．交流。 2．展示读自己感兴趣的段落。
3．小组讨论展示结果。 4．学生质疑，教师点拨。
四、小结强调
这节课我们初读了课文，知道了课文围绕“盼”写了“初得雨衣，盼下雨”“下起雨来，盼出门”“盼来雨天，快乐出门”几件事。你都有哪些收获呢？来谈谈吧。
五、检测反馈：
1.辨字组词。
袖( 袖子 ) 用( 用法 ) 嚷( 叫嚷 ) 蓬( 蓬松 ) 崩( 崩溃 ) 宿( 宿舍 )
柚( 柚子 ) 甩( 甩开 ) 壤( 土壤 ) 篷( 斗篷 ) 涡( 旋涡 ) 翼( 机翼 )
2.缩写句子
（1）我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。 雨衣躺。
（2）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。 杨树喧闹。
六、拓展延伸：
再次品读文章中描写“我”心理活动的语句。
板书设计： 17.盼
1-3： 得到雨衣，盼下雨
4-17： 下起雨来，盼出门
18-20： 盼来雨天，快乐出门
第二课时
教学内容：抓住重点语句，理解课文。
教学过程：
一、预习检测
1.导入新课：通过上节课的学习，我们感受到了小作者对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读读你喜欢的句子？这节课，让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的。
2.看拼音写词语。
dǒu peng xiù zi wǎ lán yù bào xuān nào zhē gài jiàng yóu dòu yǐn
( 斗篷 ) (袖子 ) ( 瓦蓝 ) ( 预报 ) (喧闹) ( 遮盖 ) (酱油) (逗引)
3.．复习旧知，这篇课文的主要内容是什么？
4.通过上一课时的学习，你还有哪些新的疑问？
二、合作探究
1.细读课文，理解内容。
（1）课文哪些地方具体写了“盼”这一心理活动？选出你认为写得生动的两处，说说这样写的好处。
（2）作者是如何围绕中心意思，把重点部分写具体的？
2．品读感悟，感情升华。（此环节可以和展示提升环节同时进行）
3．重难点导学：突破问题（1）：采用读——画——议的方法完成。首先组织学生默读课文，找出具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”，用批注的方式写下自己的感受，然后组内交流，抓住不同事件品读、体会，领悟。
突破问题（2）：采用读——议——悟的方法完成。让学生再次默读课文，结合板书总结：围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，引导学生体会课文是围绕中心意思，选择不同事例来写的。然后让学生比较：哪个事例写得更具体、更详细？为什么要详细写？在讨论的基础上，引导学生体会“盼穿雨衣”事例中的几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，特别能体现课文中心意思，因此写得详细、生动，从而理解作者是如何围绕中心意思把重点部分写具体的。
三、展示提升
1．交流。
2．在全班交流展示的基础上，对课文中重点句、段进行品读感悟，感情升华。达到对课文更进一步的理解。
3．小组讨论、展示结果。
4．学生质疑，教师点拨。
四、小结强调
这节课我们主要通过细读课文具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”，揣摩表达效果，体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重点部分写具体”的。
五、检测反馈
1.选词填空。 指引 引诱 逗引
（1）雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点( 逗引 )我出去。
（2）多亏老班长为我们( 指引 )了正确的方向，我们才能这么快走出草地。
（3）在金钱的( 引诱 )下，很多年轻人走上了犯罪的道路。
2．在句子中的括号里填上合适的关联词语。
（1）( 因为 )这件雨衣上有袖子，( 所以 )可以伸出手来想干什么就干什么。
（2）( 虽然 )我一直找借口想出去，( 但 )到底也没有得到妈妈的允许。
（3）( 尽管 ) 妈妈说得都对,蕾蕾( 还是 ) 认为妈妈是在故意为难她。
拓展延伸
读句子,联系课文回答问题。
“天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢!”
“我”想的是 下雨了，可以穿新雨衣了。
板书设计： 17 .盼
1-3： 得到雨衣，盼下雨
4-17： 下起雨来，盼出门
18-20： 盼来雨天，快乐出门
对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望
童真童趣，亲近自然
教学反思：