16夏天里的成长导学案

六年级语文（上）师用导学案
课题：16.夏天里的成长 课型：新授课
教学目标：
会写“棚、苔”等9个生字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2．找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。（重点）
3．体会课文从不同方面表达中心意思的写法。（难点）
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知。
教学过程：
一、预习检测。初读课文，认字解词。
（一）、预习环节（课前完成）：
1．自读课文，自学生字词，了解课文的大概内容；
2．组长组织完成字词的识记。
3.搜集有关夏天万物生长的文字、图片、视频资料，更多地了解生长的秘密及原因。
（二）检测环节（课上完成）：
1．导入新课：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢？（板书“夏天里的成长”）今天，让我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。
2.检测字词的识记理解情况。
（1）给加点字注音。
长（ zhǎng ）大后，我才见到长（ cháng ）长的铁轨（ guǐ ）。
菜畦（ qí）的篱笆架上爬满了瓜藤，旁边是一片高粱（liang ）地。
（2）认读下列词语，并用自己喜欢的方式理解词语的意思。
活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量
3.说说这篇课文主要内容是什么？
二、合作探究
1、再读课文，理清层次
（1）快速浏览课文，引导学生发现课文是围绕哪句话写的，找出中心句。
（2）再读课文，想想：课文是分别从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？
2、挑选课文中自己最喜欢的句段进行朗读，加深对课文的理解。读——品——悟的方法完成。
3、重难点导学：突破问题（1）：采用读——画——议的方法完成。自由读课文，找出课文是围绕哪句话写的，在文中勾画出来，小组内交流。（夏天是万物迅速生长的季节。）
突破问题（2）：采用读——画——议——悟的方法完成。让学生再读课文，依据问题（1）夏天是万物迅速生长的季节，了解各段描写的内容（即找出2-4自然段的中心句），逐段圈画出描写各种事物生长的语句并进行概括，组长组织组员交流讨论，教师点拨。（课文按照总分的结构特点从动植物、事物、人三方面来写夏天是万物迅速生长的季节。）
三、展示提升
1、交流。
2、展示读自己感兴趣的段落。
3、小组讨论展示结果。
4、学生质疑，教师点拨。
四、小结强调：这节课我们了解了课文的中心意思，理清了作者是从动植物、事物、人三方面写“夏天是万物迅速生长的季节”的，了解了文章的结构特点，互相朗读了自己喜欢的的语句。同学们谈谈你的收获吧！
五、检测反馈：
1．形近字组词
作( 作业 ) 填( 填空 ) 曾( 曾经 ) 赠( 赠品 )
昨( 昨天 ) 镇( 城镇 ) 增( 增加 ) 憎( 憎恨 )
2、根据课文内容填空
《夏天里的成长》是一篇散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物在迅速生长的自然现象，开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物、事物、人三方面进行了具体的描写。
六、拓展延伸：试着背诵课文第1、2自然段。
板书设计：
16.夏天里的成长
梁容若 散文
夏天是万物迅速生长的季节 （总）
动植物 事物 人 （分）
第二课时
教学内容：抓住重点语句，理解课文。
教学过程：
一、预习检测
1.导入新课：上节课我们已经了解了课文的主要内容课文内容，知道了夏天是万物迅速生长的季节，这节课我们来看一下夏天里的万物是怎样生长的。
2．看拼音写词语
péng jià tái xiǎn cǎo píng gān zhe pù bù zēng jiā fèng xì yàn yǔ
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
3.复习旧知，《夏天里的成长》这篇课文的主要内容是什么？给你留下了怎样的印象？
4.通过上一课时的学习，你还有哪些新的疑问？
二、合作探究
1．细读课文，理解内容。
（1）自由读第2自然段，思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
（2） 第2自然段写到了哪些动植物，是怎样体现“生物在夏天里飞快生长的”？
（3）课文如果从不同方面表达中心意思？
2．品读感悟，感情升华。（此环节可以和展示提升环节同时进行）
3．重难点导学：突破问题（1）：采用读——画——议的方法完成。自由读课文，找出本段的中心句（生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）然后圈画出表现夏天生物长得快、变化快的词语（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）来体会生物在夏天成长的共同特点。
突破问题（2）：采用读——画——议——悟的方法完成。让学生再读课文第二自然段，抓中心句“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”在文中找围绕这个中心，描写了哪些动植物进行概括。（瓜藤，竹子，高粱，花蕾开花结果，石头长苔藓，泥地长草长菜，小动物长个）然后根据学生交流，总结“围绕中心，从不同方面描写”的写法，教师通过抓关键语句进行点拨（一天可以长出几寸，一夜可以多出半节，几天不见，就长满了……几天不见，就变成了……个把月不过来，再见面，它已经有了……）让学生更深入地体会夏天“万物迅速生长”的特点。
突破问题（3）：采用读——议——悟的方法完成。通过学法迁移，让学生自读3、4自然段，找出中心句，讨论围绕中心句写了什么内容，从而体会从不同方面表达中心的方法。
三、展示提升
1．交流。
2．在全班交流展示的基础上，对课文中重点句、段进行品读感悟，感情升华。达到对课文更进一步的理解。
3．小组讨论、展示结果。
4．学生质疑，教师点拨。
四、小结强调：课文描写了夏天各种事物都在快速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。
五、检测反馈：根据课文内容填空：
1．仿写句子。草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
水草长，鱼儿长，池塘一天一天变得生机勃勃了。
2.你对“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”的理解是人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
六、拓展延伸 ：积累惜时名言
1.少壮不努力，老大徒伤悲。 ——《长歌行》
2.莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳飞 《满江红》
板书设计：
16.夏天里的成长
迅速生长的季节
飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长 抓住时机，
山地河水长，铁路马路长 尽量地用力生长
人的生长
教学反思：