统编版语文五年级上册第二单元习作：“漫画”老师 课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
“漫画”老师
五年级上册 第二单元 习作指导课
课时建议：2课时
下面的人物，令你印象最深刻的是谁？
特点突出 画风夸张
激趣导入
如果请你给一位老师画漫画，你会选择谁？他在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点呢？这节课就让我们把这位老师用文字“画”出来吧！
任务一：默读教材的习作要求，梳理关键信息；启发联想，确定写作对象。
明确要求
习作对象：
习作要求：
修改要求：
一个有突出特点的老师。
选择一两件具体事例写出老师的突出特点。
读给你写的老师听，根据他的反馈再改一改，让人物特点更加突出。
确定对象
写作对象
你打算写哪位老师？他有什么突出的特点？
整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师
上课“怪招”迭出，课后和学生打成一片的体育老师
总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师
……
任务二：学习突出人物特点，把人物“画”具体、生动的方法。
示范引路
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
在“完璧归赵”中，通过对蔺相如的动作、语言描写，表现了他不畏强权、机智勇敢的斗争精神。
示范引路
蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
在“渑池会面”中，从蔺相如的语言、动作和神态描写中可以看出他为了维护国家尊严，毅然将自己的生死置之度外。
示范引路
我的音乐老师特别“潮”。
长相潮，淡眉高鼻、星辰之眼、樱桃小嘴；高挑的身材，雪白的肌肤配上暖如春阳的笑容，看着像电影明星。
穿衣潮，流行什么穿什么。有一段时间，“国潮风”掀起了“热浪”，于是，我们的“潮姐儿”老师便也穿上了一身旗袍。娇美的容貌，精致的配饰，再搭上典雅的旗袍，犹如高贵的仙女下凡，全身都由内而外散发着优雅的气质。
讲课潮，经常使用流行语把我们逗得哈哈笑，大家都喜欢她的课。
围绕一个“潮”字，从外貌入手，选择穿衣、讲课这两件事突出了老师的特点。
示范引路
曹老师是“连珠炮”，说话特别快。她率领着“知识”大军进攻我们的“闲事墙”——越干闲事越硬的墙，老师的“友军”们自然开了“城门”迎接“知识”的到来。可是，也有一些拼死抵抗的“贪玩”们不停地扔“震爆弹”（说小话）和“手雷”（搞小动作）。只是，“连珠炮手”曹老师更顽强：她开着“惩罚号”攻城坦克以十分猛烈的火力打开了“城门”。剩下还不服的，没关系！“谈心座谈会”一定会让他们心服口服。
抓住了曹老师说话特别快的特点，选择上课的事例突出这个特点。
我们的老师是魔法老师。幽默嘴，传神眼，顺风耳。一次上课，老师提出问题，但是张小刚同学一个劲地啃手指。老师见了就说：“我发现了一种‘零食’，它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们都好奇地看着老师，老师接着说：“那就是张小刚牌大拇指……”没等老师说完，我们就笑得合不拢嘴了。
示范引路
通过将学生的手指幽默地形容为一种携带方便、百吃不厌的“零食”这一具体事例，突出了老师说话幽默的特点。
示范引路
“灭绝师太”
她，扎着一个高高的丸子头，满脸斑，眼中射出可怕的“寒光”。只要她一走进教室，无论你在干什么都会被她那“惊悚”的样子吓得打战。
“一日之计在于晨”，这句话告诉我们要在早晨做些有意义的事。是呀，早上不去玩一下真是太可惜了。于是，我和同桌趁早读课老师不在的时候玩起了“弹笔”。
从夸张的外貌描写中，可以体会出老师的严厉。
写法品析

示范引路
“哎，你说‘灭绝师太’会来教室吗？”同桌问。
“怕什么？‘灭绝师太’从不管早读。”我自信地说。
“哦？是吗？”忽然，我的背后升起阵阵“杀气”，一道可怕的寒光仿佛要把我“劈”成两半。我颤抖地转过身，看到的正是那张熟悉的面孔，熟悉的“死亡凝视”。只见她一手拿着她的“无敌神鞭”，另一只手叉着腰，凶神恶煞似的盯着我。
没错，“灭绝师太”现身了！
写法品析
示范引路
她瞪了我一眼，走上讲台，冷冷地扫视着全班同学，最终将目光锁定在两位正在窃窃私语的同学身上。
我打了个冷战，心想：惨了，“灭绝师太”要发威了！
“啪！”“灭绝师太”狠狠地用“无敌神鞭”敲了下讲台，快步走下讲台，将两位同学带到讲台前，大声道：“课文都背会了吗？现在给我们背一遍听听！”两位同学吓得瑟瑟发抖，背得结结巴巴。好不容易背完了，“灭绝师太”便开始了对他们的
写法品析
“拿着”“叉着”“盯”“瞪”“扫视”，一系列的动作描写，让人觉得老师仿佛就站在眼前。
示范引路
的“谆谆教导”。此时，全班鸦雀无声，仿佛针落在地上的声音都听得见。
这就是“灭绝师太”的厉害。虽然“灭绝师太”大多数时候给人“惊悚”的感觉，但我知道，她那是为了我们能够成材“黑化”自己的呀！
写法品析

通过老师的语言和“我们”的反应，把老师的特点刻画得十分传神。
老师的严厉中饱含着对“我们”的殷切期望。

任务三：学生根据写作思路开始习作，并根据评价表自评、修改习作。
抓住老师的突出特点，通过具体的事例，运用夸张的手法，就能用文字把老师“画”出来。下面请你选择一两件具体的事例，用文字给老师“画”幅漫画吧。请注意写作的速度。
“漫画”老师
中间
结尾
开头
交代要写的人
简单概括特点
列举事例，
突出老师特点（详写）
边记叙
边抒情
运用细节描写
夸张手法
可总结特点
可表达情感
写一写
评一评
评价内容 特别棒 还不错 需努力
选取一两件能突出老师特点的事情来写。
能通过细节描写和夸张手法把人物刻画得具体、生动。
能养成自主修改的好习惯，并主动与伙伴交流、分享自己的作品。
依据下面的评价单，给自己的习作评级。
这次习作，同学们用“漫画”的手法，用文字给自己印象深刻的老师“画像”，使得一个个鲜活、生动、有趣的老师形象跃然纸上。选取典型事例，运用细节描写是写好人物的关键，我们还可以用这种方法来给身边的同学“画像”，写好后让大家猜猜你写的是谁，比比谁是最佳“漫画家”。