27《巨人的花园》 教学设计

27《巨人的花园》教学设计
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面。
2. 抓住巨人的言行细细品味，明白花园变化的原因，体会巨人性格的变化。
3. 在悟读中体会课文在表达上的突出特点。
4.领悟课文蕴含的深意，明白快乐应当和大家分享的道理。
二、教学重难点
教学重点：
抓住巨人的言行细细品味，明白花园变化的原因，体会巨人性格的变化。
教学难点：
在悟读中体会课文在表达上的突出特点，领悟快乐应当和大家分享的道理
三、教学措施
教师引导学生采用读思议的方法进行阅读感悟，突破重难点，再让学生按照这样的学习方法进行合作学习。
四、教学方法
1.教师教法：创设情境法、激趣法、引导启发法、指导法、合作法、师生互动法。
2.学生学法：自读感悟法、讨论法、生生互动、感情朗读、想象法。
五、学生课前
学习活动设计学生
课前预习：熟读课文，初步了解课文的主要内容。
六、学习效果测评工具和方法设计
1.根据本课教学内容和教学重难点，我设计了一份课后测评试卷练习，针对本课的句、段、篇，以及写作方法。
2.为加强学生阅读短文的理解，还进行了阅读练习，全面提高学生的阅读分析理解能力。
七、师生互动活动设计
1.教师活动设计：引导学生抓重点，通过分析风趣幽默的词句，感悟花园景色的变化和巨人性格的变化，领悟道理，引导感情朗读，升华学生情感。
2.学生活动设计：讨论重难点问题，听音乐、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。
八、教学准备
多媒体课件
九、教学课时 1课时
十、教学过程
（一）看图猜童话，激发兴趣
1.同学们，今天，王老师将带领大家去一个奇妙的地方旅行——童话王国，里面藏着许多奇妙的童话故事。让我们先来个旅行小热身吧，小游戏——看图片猜童话。
2.这些童话故事中的那些情节让你感到很神奇？学生交流神奇的故事情节。
2.师小结：童话伴随我们成长，奇妙的故事情节展现着生活中的真善美。本单元是童话单元，是最快乐一个单元。上节课，我们在童话的旅行中，结识了王宝和他无所不能的宝葫芦，今天我们将开启第二站旅行，齐读课题——《巨人的花园》。板书课题
（设计意图：用直观具体的图片唤起学生已有的认知，回顾故事中神奇的情节，激发起学生的兴趣、学习的主动性，激起孩子们对童话故事的阅读期待。）（二）创设情境，认读字词
想要去巨人的花园一探究竟，可不是件容易的事情呀。读对词语，拆除高墙，才能来到花园。我们开火车来读，如果他读对了，大家一起跟读。开火车读，齐声跟读。
（三）熟读课文，理清脉络
1．阅读提示及思考：速读课文，边读边想，巨人的花园是一座什么样的花园？
2．全班交流你觉得这是一座什么样的花园？
小结：你们读得可真用心。初读就找出了花园的特点。
（设计意图：良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。）
（四）精读课文，探究花园的变化
1.那么文中您能找出描写花园美丽的句子吗？生读课文第二自然段描写花园美丽的句子。
2.交流描写花园可爱的句子。
（1）作者写了哪些美丽的景象？你最喜欢哪一处描写，为什么？
（2）你能说一个这样的句子吗？
（3）这是多么美的花园啊！你能用朗读来表达这种美好吗？指生朗读，同时播放音乐。
（4）师：读得太美了，在这美妙的花园中，你还听到了什么？引入拟人的修辞，感受小鸟的欢快。
（5）师：这真是一个美丽可爱的花园啊（板书：美丽可爱）。读着这美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？课件出示句子，齐读：孩子们欢叫着——“我们在这儿多么快乐！”
（6）师：谁能欢叫着再读一遍。指导学生读出孩子们的快乐。
3.走进“凄凉”的花园。
（1）巨人回来后孩子们的快乐还在吗？花园里的美丽的景物变得怎么样了？生读课文。师：课件再次展示体现拟人修辞的词语，在童话故事中，拟人的写作手法贯穿始终，同学们观察一下这些词，让你感受到了什么呢？
（2）现在的花园是什么景象呢？边读边听音乐感受。
（3）你的眼前仿佛浮现出怎样的场景？学生想象冰天雪地的画面。
（4）原来美丽的花园现在已经被谁占领了？他们都做了什么？男女生合作读。
（5）这四位在花园里疯狂肆虐着，整个花园一片冰天雪地，这时的花园是什么样的——（生任意说）。板书：荒芜凄凉。
4、对比感悟同学们看这边什么样的花园？这边呢？你知道这是什么写作方法吗？（板书：对比）让你感受到了什么
过渡：同一座花园，为什么会有这样的变化呢？他是怎么赶走孩子的呢？
（设计意图：学生梳理课文内容，抓出关键词是阅读能力最基础的一项，有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，为理解课文内容打下基础，也从阅读中学习写作。适时地想象，可以让学生对文章的理解更深刻，更能感受童化故事的神奇。）
（五）品读言行，感悟巨人的变化
●走进巨人的言行，感悟巨人的自私
1.学生默读课文第 3—6自然段，画出巨人语言和行为的句子师：巨人说了什么？斥责是什么意思？他说这些话时态度怎么样？（愤怒、生气）你还从哪里知道的？巨人这样生气赶走孩子，当时心里会怎么想的？
2. 合作读。学生读巨人的话，老师读旁白。师相机指导。
3.你觉得这是一个怎样的巨人？板书（自私粗暴）
4. 这个自私的巨人还做了什么？指生读。引渡：这一张告示牌不仅禁止了孩子们的进入，更是禁止了——。
5.正是因为他禁止了一切美好的事物进入花园，所以春天来了——，单单在巨人的花园里——。作者再次运用对比的表达方式，呈现了花园的变化，都是源自巨人的自私冷漠。
6.巨人明白吗？（不明白）板书：问号。指导读巨人的困惑。指生读句子，感受巨人内心的想法。感受巨人此时内心的渴望。
●走进巨人的言行，感悟巨人的改变
1.快速浏览第 10、11自然段，说说巨人为什么发生了转变？生概括。
2.巨人看到这个情景，他对自己说——齐读，巨人明白了，你们明白是为什么吗？（擦除问号）
3.巨人后悔了，有了哪些该变呢？
（1）默读课文第 12—15自然段，小组合作找出有关巨人变化的词语和句子，并交流自己的感受。
（2）抓关键词，具体哪里让你感受到巨人的改变？
（3）巨人不仅对待孩子的态度改变了，他的行为也发生了改变——亲手拆除了围墙。课件出示对比，前后的态度和动作，感受前后对比，体会巨人发生的彻底变化。
（4）此时巨人给你的印象是怎样的？板书（无私友善）
（5）你能用友善的语气读出巨人的悔悟吗？
（6）想象画面：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天......交流一下：这时你看到了一幅怎样的画面？学生交流想象的画面。
（7）此时的花园又是什么样子的了？
板书：鸟语花香。
（设计意图：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本环节通过让学生找出描写巨人语言和行为的句子，以指导朗读为主线，引导学生抓住关键词在读中感受与理解句子，既体会巨人的性格特变化，又提升了学生对文本的认识，更促进了学生语文综合能力的提高。另外句子的理解、情感的体会是语文学习的一项基本任务，在交流时学生思维受阻，老师要耐心等待，给予学生积极的肯定，绝对不能越俎代疱。）
（五）总结写法，揣摩道理
1.围墙拆除了，巨人变得无私友善了，从那以后花园里发生了什么？学生齐读最后两个自然段。
2.因为巨人的改变，巨人的花园又成了孩子们的乐园。你能根据课文插图想象得出这个欢乐的场景吗？生交流。
3.你是怎样理解这句话的“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”师小结：有孩子的地方就如春天一样充满希望，就是最美的。
4.感悟在巨人的转变和花园的变化中作者自始至终都运用了什么样的写作方法？（板书划箭头）师小结：作者用不同的性格做对比，不同的行为做对比，不同的景色作对比，向我们展示了一个奇妙的童话故事，在这个故事中，你懂得了什么？（分享快乐，收获快乐。）板书
5.联系生活谈谈你有与别人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的。
6.关于分享的名人名言送给大家，齐读。
（设计意图：由文到实际生活，由实际生活到自己的亲身经历，贴切学生实际去感受分享快乐真正的意义，同时不忘巧妙链接引导学生领悟文章中蕴含的道理，将学习收获真实地落地生根，正所谓“生活即是教育，教育即是生活”。）
（六）拓展延伸，推荐阅读
1.拓展阅读《快乐王子》，体会对比的写法，感受快乐王子无私分享的品质。
2.把《巨人的花园》讲给家人朋友听，也可以改编成童话剧，演一演。
3.推荐有兴趣的同学阅读童话故事《渔夫和他的灵魂》《夜莺与玫瑰》和《快乐王子》。
（设计意图：语文学习不能囿于课本的小天地，一定要开放学生的视野，拓展相关知识，无限丰富学生语文素养。推荐阅读《渔夫和他的灵魂》《夜莺与玫瑰》和《快乐王子》，便于激发学生的想象思维，全面感受童话故事的奇妙魅力，体会人物真善美的形象，从而激起阅读童话故事的兴趣。这就是"大语文"的魅力所在。）
板书设计：
（设计意图：这样的板书设计简单清楚明了，紧紧围绕教学中心，抓住重点，突出巨人和花园的变化，体现了对比的写作特点，加深学生印象，最终起到升华情感，深化思想教育的作用）