10绿 教学设计

10绿 教学设计
教学目标
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
教学难点
在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
教学过程
一、色彩导入，初步感知。
师：同学们，中华文化源远流长，我们先来玩一个看图猜古诗的游戏，挑战一下大家的诗词储备，敢不敢来试试？
第一首——高高的垂柳，像绿色的丝带。对了，就是这句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
第二首——连两岸的高山都被春风染成了绿色。对了，就是：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
下一首——火红的山花，如蓝的江水。是哪一句诗呢？——对了，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
最后一首——绿树与红花交相辉映，远处的寺庙与楼台也掩映其中。——就是这句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
师：在古人笔下，柳树是绿的，春风是绿的，江水是绿的，青山也是绿的。这些或深或浅，或远或近的绿色，被现代诗人艾青装到了一个绿色墨水瓶里。今天我们就一起去这个《绿》的世界看一看吧。（板贴“墨水瓶”）
二、朗读指导，感受节奏。
师：请大家自由朗读诗歌，读准字音，读出自己的节奏。小诗中只有拥挤的挤和叉两个生字，我们重点来看叉字。甲骨文的字形就是一只手，手指缝中的点是指事符号，表示手指交错的地方。后来叉就引申为用手指叉取物品，常组词交叉、刀叉等；它还有一个常用读音读作chà，指分开，比如劈叉，头发分叉。这个字在书写时候做到撇捺伸展，撇高捺低，就能把它写好看了。你也自己在本子上练习两个吧。现在，谁愿意为大家展示一下自己的朗读呢？我们请五位同学每人读一个小节，请大家仔细听，想一想，他哪里读的好？好在哪里？...... 谁想来评价一下？
生评：我觉得第一小节读的特别好，听上去充满了惊喜和期待。
师：是啊，到处是绿的...... 到底是怎样的绿呢？让人充满了期待。生评：我觉得第二小节读的好，他重读了“这么多”、“发黑”、“出奇”，让人感到很美很惊奇。
师：你可真会听，二三年级我们就学过，重读关键词语能够帮助抒发感情，说的太对了。墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿......几种绿色的朗读也要有一些轻重的变化，这样会更有节奏感。听听老师是怎么读的（师示范读）请你自己也试试看。
生评：我觉得第四小节读很温柔很宁静，第五小节突然一阵风，所有事物一下子都动了起来。
师：是啊，一个静静地和一个突然，就让我们感受到了这一小节特有的节奏。生评：我觉得第三小节读的很好，让我仿佛看到这样一幅绿色的画面，都陶醉了。师：你可真会读诗，边读边想象画面，确实是朗读诗歌的好方法。同学们 可真是点评专家啊，把诗歌每个小节不同的节奏都发现了。那么，就请带着这样的节奏，再来自己朗读一遍吧。
三、品读语言，感受意境。
师：大家的朗读把我们带进了一个生机勃勃的绿色世界，这个绿色世界里究竟是什么样子？题目中的“绿”究竟指的是什么呢？让我们一起去诗中找找答案吧。（出示第一小节）
（一）生1：朗读第一小节我们前面学过了想象着画面来读诗，那你觉得这一小节中哪个词特别有画面感呢？有同学说是“到处”，让我们仿佛看到满眼的绿色。请看（动图），哪个词能最贴切地描述这个画面 ？对了，就是这个“倒翻 了”（板贴“倒翻了”）这个词给你什么感觉？有同学说，感觉绿色来的特别快，像墨水瓶翻倒一样，拦都拦不住。你可真会读诗。有同学说，墨水瓶一倒，绿色流动出来，好像正向四周和远处流去。是啊，这个比喻句用的实在是 太妙 了，作 者艾青不 愧是一位用文字绘画 的诗人，一个“倒翻 了”一开 篇就为我们铺垫 出一个无边无际的绿色背景。到处是绿的...... 都有哪里会是绿的呢？有同学说，山坡是绿的，草地是绿的，湖水也是绿的。是什么让一切眨眼间都变成绿的了呢？想一想，这个倒翻的墨水瓶可能是什么？是啊，这个绿色的墨水瓶可能就是一阵春风，或是一场春雨吧。
师：那么，这个省略号里都有哪些绿色呢？请这一排同学来说说看，每人说一种绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿......（板贴：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿）师：这些或浓或淡或暗或亮的绿， 让你联想到了 什么景 物呢？谁能挑选一个颜色说一说？（出示第二小节）有同学说，那墨绿的是松树。有同学说，那嫩绿的是草芽。有人 说看到了翠绿的柳枝。还有人看到了淡绿的湖水......那这绿色发黑、绿色出 奇的又是什么呢？（板贴：绿色发黑、绿色出 奇）你来说——你可真会想象，这浓得发黑的绿，或许就是某种千年古树，又或者是深不见底的潭水吧。
师：原来松树、草芽、柳 枝、湖水......这么多的绿都是大自然的景象啊！到哪儿去找这么多的绿呢？这个省略号里还有什么样的绿呢？碧绿、草绿、橄榄绿、葱绿、豆绿、苹果绿等等，等等。到哪儿去找这么多的绿呢？你知道吗？当然是到春天的大自然中去寻找啦。真是令人神往啊！请你把这种神往，用朗读表达出来吧。
师：春姑娘用巧手为我们调制出了这么丰富的绿， 除了它们，还有什么也会是绿的呢？（出示第三小节）请男女生一人一句，来读一读吧。师：小草是绿的，大树是绿的，这都是我们一眼就能看到的。风、雨、水和阳光怎么会是绿的呢？请大家结合大自然展开联想，说一说。请你来说一说。（板画：风、雨、水、阳光）微风习习，杨柳依依，宛若碧玉妆成，风也自然就变成绿的了；春雨潇潇，碧绿的荷叶笼罩在朦胧的绿色中，雨也变成绿的了；流水潺潺，青山绿树倒映在水中，漾起层层波纹，水也成了绿的；阳光融融，普照之处，绿色更加鲜亮，一切都变成绿的了。
师：不止眼前实实在在的青草翠竹 是绿的（板书：实），在作者丰富的想象中，就连风雨水和阳光 也被绿色浸染了（板书：虚）你看，作者用这样相同句式叠加的排比方式，将自己的感觉与自然的景象融为一体，以虚写实，带给我们无限的想象，怎能不让我们陶醉 其中呢？让我们再来美美地读一读这一小节吧。对比阅读，窥探奥秘。同样是写绿，宗璞散文中的绿又是怎样表达的呢？读一读，看有什么相同和不同之处？有同学说，从这个扑眼而来，感受到了绿色的多和范围广，同样表达了作者对绿的喜爱；不同的是，作者通过这三个地方的绿色景物描写，来展现绿色，是具体写实的，跟艾青的以实写虚有很大不同。（二）出示第四、五小节这丰富的绿已经映入了诗人的心里，他带着一颗诗意的心来看世界，自然连风、雨、水、阳光都是绿的了。让我们继续探寻诗歌的奇特表达。
师：这么多的绿集中在一起，又会是怎样的画面呢？你能从诗中找到几个词语来说明吗？有同学说，我从“挤”字读出绿色特别的多，满满的。还有人说，我从“重叠”“交叉”两个词读出这里的绿色一层叠着一层，你压着我，我碰着你，特别密。这么多的绿挤在一起，还要一层叠着一层，一定特别的拥挤，让我想到春运时的车站 ，或是拥挤的公交车。而作者想表达的好像不太一样，是哪个词让这种感觉不一样的呢？对了，一个静静的， 让我们感到虽然这么多绿色挤在一起，但是并不吵闹 ，也不混乱，它们在春日下，静静地晒着太阳呢。这么多的绿集中在一起，色彩丰富又层次分明，让我们感受到春的生机和宁静。请女生静静地读一读这一小节吧。突然一阵风，一切又变得不同了。你觉得这个舞蹈教练是谁？是啊，作者把春风比喻成了舞蹈教练。风一吹，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起......这些随风起舞的绿会是谁呢？它跟着教练地指挥又会怎么动呢？（出示图片提示）谁来说一说？小草从地下探出头来，摇头晃脑地跟风姑娘打招呼。——说的真棒！柳枝甩动细长的头发，扭着腰，跟春婆婆问好。——多么婀娜多姿的柳树啊。湖水荡开一层层波纹，好像滑动着春天的音符。——这位舞者的舞姿可真优美啊。多么美妙的画面啊 ，刚才还静静交叉在一起的绿，随着这一阵春风的指挥，摇的摇，扭的扭，甩的甩，多么庞大又整齐的一支舞蹈队啊。作者将宁静的绿与飘动的绿融合在一起（板书：静动）为我们展现了一幅大自然生机盎然的春景图。现在你知道作者描写的绿是什么了吗？对啊，绿是大自然的景象，是作者对春天生机勃勃景象的赞美。（板贴：赞美春天）让我们带着这种喜爱和赞美之情，跟着音乐，再来朗读一下全诗吧。（播放音乐）
四、资料补充，深探诗意。温暖的春风不仅吹绿了自然，还吹进了作者的心中。作者用这么多的笔墨，仅仅是在赞美春天的美景吗？请自己阅读一下作者艾青的资料和这首诗的创作背景，说说你有什么想法。七十年代末的改革开放，让发展的中国走向世界，也让世界认识了新的中国。如果说三四十年代的中国被一片灰暗笼罩 ，那1979年的中国则迎来了万物萌生的春天，到处飘动着绿色的希望。所以，诗中的绿不仅仅是春天的景象，还是作者心中对绿色的希望，更是作者对充满生机与活力的新时代的歌颂。（板贴：歌颂希望）读现代诗歌，除了感受语言本身的美妙，通过搜集整理资料，可以更好地走进作者的内心，了解诗歌隐藏的深意。带着你的理解，带着心中绿色的希望和对充满绿色的时代的歌颂，对照着板书，试着背一背这首小诗吧。播放视频（完善板书）
五、模仿创作，方法迁移。诗是文字的绘画，就像画家在调色板上调色。不信，你看艾青勇文字画的《小河》。只要你有一双善于发现美的眼睛，阳光也可以是彩色的，你看。（任小霞《彩色的世界》）风不仅可以有颜色，还可以有表情。（林钟隆《我要给风加上颜色》）只要你有一颗充满希望的心灵，就连时间、空气都可以加上颜色。如 果可以给诗歌涂上颜色，生机勃勃的绿色，娇艳欲滴的红色，如梦如幻的紫色，苍茫厚重的黄色，清亮通透的蓝色，你喜欢哪一种呢？ 选择一种你喜欢的颜色，模仿课文或者推荐的小诗，也来创作一首属于 你的作品吧。下节课，就请带着你的小诗，来参加我们的七彩诗歌朗诵会吧。