6.《陶罐和铁罐》 教学设计

6陶罐和铁罐 教学设计
教学目标:
1、认识“陶”、“罐”等10个生字，会写“谦”、“虚”等11个生字，会写“国王”、“骄傲”等15个词语。
2、结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3、默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
4、能说出阅读链接中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
教学重点：结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
教学难点：理解文中所蕴含的道理，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学过程：
课前交流：
1、上课之前，我们先来做一个有趣的小游戏，你看到了哪些表情？能用表示心情、神态的词语说一说吗？（评价：你的词汇量真丰富，会观察还会表达，你真是个小小积累家）
2、老师也积累了一些表示神态的四字词语，出示词语。老师来读，你来做表情。这个游戏有趣吗？下课时可以和你的小伙伴继续。上课。一、谈话激趣，导入新课
话说，在国王的橱柜里，有这么两个小伙伴，一个是？另一个是？——（出示图片，指课题生读）他们之间发生了什么故事呢？这节课，就让我们一起走进去看一看。齐读课题——
二、初读感知，识字写字
1、课前，我们已经借助自主学习单预习过课文了，如果把这些词语分别送给文中的陶罐和铁罐，你会把哪些词语送给铁罐？为什么这样送？陶罐呢？你发现了什么？（评价：你一定把课文读了不少遍，真会读书。善于发现的孩子。）第一行的词语都是描写陶罐的，第二行的词语都是描写铁罐的。我们一起把词语送给他们。（齐读）
2、陶罐收到了大家的礼物，欣慰极了！他回赠给大家一份礼物，希望孩子们能把“谦虚”的品质牢记在心。“谦虚”是说虚心不自满。谦的右半部分笔画较多，所以写这个字的时候要注意左窄右宽，这也是一种谦让，要想把这个字写漂亮，还有个秘诀呢！瞪大眼睛，看好了——（flash）你发现了吗？
生答：这三部分的间隔要基本相同（多横等距）。
师：火眼金睛，注意了这三部分的间隔，写出的字才匀称好看。虚，什么偏旁？写虎字头，一定要注意：第三笔是— 对横钩，里面是作业的业。伸出手指跟老师一起书空。（师写）。请大家拿出田格纸，用心把这个词语写一遍。指导书写坐姿，生写一遍，评价。
3、读寓言先要读懂故事内容，陶罐和铁罐之间到底发生了什么故事呢？谁能用自己的话来说一说？（评价：会读书还会概括，了不起。用上文中的关键词对课文内容进行概括，值得学习的方法。）出示课文主要内容，师引读。
三、读好对话，体会性格
1、铁罐常常奚落陶罐，它和陶罐都说了些什么呢？请大家拿起课文纸自由读课文1-9自然段，读完之后用“—”画出他们的对话。想一想铁罐和陶罐给你留下了什么样的印象？
2、谁来读一读铁罐和陶罐的对话？指名读。(找的真准确)
3、（满 屏出示陶罐与铁罐的对话）就让我们像孙悟空一样摇身一变，变成这两个罐子，看着屏幕默读他们的对话。
4、你看到了一个怎样的陶罐和铁罐？（你就这样读懂了铁罐。你真是陶罐的好知己。）
5、关注人物的语言，我们对人物就有了一定的了解。可如果要走进人物内心，读好人物对话，更要关注人物的神态。（出示第一组对话）在这组对话中，哪个词语表现了铁罐的神态？（傲慢）陶罐呢？（谦虚）（火眼金睛。）傲慢的神态什么样子？谁来做一做？（仰头，挑眉，斜眼，掐腰）谦虚呢？你们能带着这样的神态，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚吗？(你简直就是一个傲慢的铁罐。）
6、老师想来采访一下，铁罐，你为什么说陶罐不敢碰你？（预设：因为陶罐很容易碎，我很坚硬。）
是啊，用陶质的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋碰石头，一碰就碎，也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命的缺点易碎。和陶罐相比，铁罐的优点显而易见，他很坚硬。（ 板书易碎、坚硬）所以铁罐才敢如此傲慢地对陶罐说话。让我们傲慢地再读铁罐的问话。（指名读）（真是一个傲慢无礼的铁罐！）
7、这就是神态描写的魅力所在。看看这些句子里，还有哪些描写神态的词？ 你能快速找到吗？学生说。（评价：你可真会读书。）
8、读到这里，老师有个疑问，铁罐为何恼怒了？是啊，陶罐和铁罐一样都是盛东西的，在用途上没有区别。陶罐说错了吗？铁罐愿意和陶罐讲道理吗？他眼中只有陶罐的缺点，却认为自己天不怕地不怕。用一个词来形容此刻你眼中的铁罐。同学们，想象着他们的神态，我们再来读一读，看看你们能不能把人物形象读得更生动。这一次老师也想参与进来和你们一起读，我来读旁白，男生读铁罐，女生读陶罐。9、加上神态描写，人物一下就活了。你能学着老师的样子，想象场景，加上不同的神态描写，让人物活起来吗？指名读。（活学活用。）让我们走进当时的场景，同桌合作读一读，演一演，如果这一次你能带着表情，并加上动作，人物一定就更活了。（评价：陶罐和铁罐仿佛就在老师眼前。瞧这小眼神，惟妙惟肖。）
10、此时此刻，你又认识了一个怎样的铁罐？（傲慢无礼、自以为是、自高自大、蛮横、目中无人...）面对铁罐的蛮横无理和三番两次的嘲笑，陶罐生气了吗？他是怎样做的？不仅没有生气，还愿意和铁罐和睦相处。你又看到了一个怎样的陶罐？(温和、谦虚友善、善良、宽容...)（评价： 你又重新认识了铁罐。是啊，陶罐就是这样，有一颗宽容别人的心。）
四、知晓结局，领会寓意
1、（ 配乐引读）时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。他们又发生了什么事？请你默读课文11-17自然段。找一找他们的结局。指名说。
2、陶罐最后怎么样了？
陶罐被人们发现时，依然完好无损（板书），甚至变得价值连城。有些在 拍卖会上，拍卖价高达几百万几千万，还有一些作为历史文物，被珍藏在博物馆里，传递着中华民族的智慧。孩子们，那个坚硬无比的铁罐呢？（生答）那个傲慢无礼的铁罐呢？（生答）——预设：铁的氧化铁罐即使再坚硬，当他遇到空气和水中的氧和水中的氧时会生锈，年代久远，最后完全氧化，消失得无影无踪。（板书无影无踪）即使陶罐此时变得价值连城，它的内心有没有发生变化？他心中依然牵挂着自己的兄弟铁罐，这是多么宽广的胸怀！
3、此时此刻，如果陶罐和铁罐再次相遇，铁罐会是什么样的心情，又会与陶罐些说什么呢？关注神态和动作，放飞思绪，想像一下。（预设铁罐（惭愧，羞愧，抱歉 ，流着泪，红着脸）对陶罐说：“__________”陶罐（平静、平和、伤心、谦虚 ）说：“_________。”）
4、著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西。故事读到这里，你懂得了什么呢？（说得真好，收获真大，认识了别人，也反思了自己。）
五、比较阅读，感受相似。
1、这节课，我们抓住了人物的语言、神态和动作，对陶罐和铁罐的性格、结局进行了细细的品读。请同学们试着用这种方法，在小组内自由朗读寓言故事《北风和太阳》，朗读时注意关注人物的语言、动作、神态。讨论：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？完成表格。
2、小组汇报：性格：傲慢自大，只看到自己的长处。结局：以失败告终，北风悄悄溜走，铁罐消失了。生活中的很多事物都像故事中的小主人公一样，各有所长，各有所短，如铅笔和橡皮，桌子和椅子，刀子和叉子。人亦如此，在你和小伙伴的交往中，应该怎么做的呢？3、推荐阅读：小小的寓言故事，背后竟藏着如此深刻的道理。同学们喜欢读寓言吗？今天我们读到的这两则故事分别出自《中国古代寓言》和《 伊索寓言》，书中还有许许多多既好玩又发人深省的故事，推荐给你们。
4、孩子们，今天的课堂已接近尾声，最后老师送给大家一首小诗，全体起立，我们一起来读一读。
古往今来，从来就没有十全十美。是事物就有他与生俱来的美中不足，普天之下，从来就没有一无是处；是事物就有他与生俱来的令人羡慕。于无声处听惊雷，于平凡中寻完美，取长补短，方能使万物精彩呈现。下课！