14 刷子李 教学设计

第四单元 第 14课《刷子李》教学设计
课题分析
《刷子李》是全日制义务教育课程标准实验教科书部编版五年级下册第四单元“习作单元”中的第二课。本单元设计了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文。侧重于培养学生的习作能力，通过一系列阅读和习作活动，引导学生学习选择典型事例，并通过描写人物的语言、动作、神态等，具体地表现人物的特点。本单元的学习重点为从描写人物语言、动作、外貌、神态、心理等的语句中感受人物的特点，发现、提炼具体表现人物特点的方法并尝试运用了解的方法进行练写，此学习重点是本单元的语文要素，体现了本套教材教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展的特点。
学情分析
作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握生字词，通过搜集资料了解作家冯骥才，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。另外，许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。、
教学目标
知识与能力：
认识“袱、傅”等６个生字，会写“浆、傅”等 13个生字，会写“粉刷”“师傅”等 19个词语。
过程与方法：
结合课文内容，说出刷子李的特点。了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
情感态度与价值观：
通过多种朗读和图片对比，感受刷子李的技艺高超并明白“勤学苦练出本领”的道理。
１．图文说明教材第 64页和第 65页配有一幅插图，画的是刷子李一身黑衣黑裤、一双黑布鞋，正举着刷子刷墙，徒弟曹小三蹲在一边看着师傅刷墙，一脸陶醉的样子。插图表现了刷子李的外貌，也表现了曹小三作为徒弟的反应，能帮助学生理解刷子李与曹小三的关系，感受刷子李的技艺高超。
２．教学要点
教学重点：能结合课文内容，说出刷子李的特点。
教学难点：了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
３．教学准备教师准备：多媒体课件、《刷子李》学习单学生准备：课前预习，熟读课文，了解文章主要内容。
４．教学过程主要环节设计
第一环节：介绍奇人，导入新课。
“大千世界，无奇不有。”在我们身边有许多身怀绝技的奇人，泥人张、快手刘、风筝魏、机器王、刷子李等等。这些人物都出自冯骥才的《俗世奇人》那同学们观察一下，书中每一篇章的题目都有什么特点？冯骥才以人物绰号（绝活+姓氏）的方式为文章命名，真是巧妙！今天就让我们走进奇人《刷子李》继续学习描写人物的基本方法。齐读课题《刷子李》｛设计意图｝：通过身边的奇人导入新课，能够激发学生的学习兴趣，了解冯骥才巧妙的命名文章的方法，让学生满怀期待的开始本节课的学习。
第二环节：检查预习，掌握生字词。
我们已经预习了课文，这些词语谁来读？
师傅　　蘸浆　包袱　露馅儿　必得　行内　模样　稀溜溜四字词语谁来读？派头十足 和着琴音　　天衣无缝　能耐有假　名气有诈　　发怔发傻
｛设计意图：检查学生预习课文情况，通过强调音变词语、多音字帮助学生解决识字、写字任务，扫清字词障碍。｝
第三环节：奇人刷子李，技艺高超。
扫清了字词障碍，谁来将刷子李的个人名片填写一下呢？刷子李普普通通却具有高超的刷墙技艺，请你默读课文，用横线画出描写刷子李技艺高超的句子，并做好批注。
｛设计意图：通过完善刷子李个人名片的方式，帮助学生了解刷子李的
职业及特点等信息。｝
第四环节：领悟描写方法之妙。
第一小节：妙在正面描写，感受刷子李的技艺高超。　　
同学们读的很认真，谁来交流一下。　
“悠然摆来，悠然摆去”这是对刷子李的什么描写？我们一起做做摆这个动作，刷子李刷墙的动作带给你什么感受？　　
悠然是什么意思？悠闲的样子，刷子李刷的可是屋顶，这是一件能让人悠然起来的事吗？如果你来刷屋顶，是什么画面？　　
接下来，让我们也变身粉刷匠，一起来刷一刷屋顶，此时此刻你的身体有什么感觉呢？你最想干什么？　　
总结：刷墙对我们来说是一件又脏又累的活，恨不得马上结束。可刷子李却不紧不慢，悠闲自在，乐在其中。　　
谁来悠然地读一读。　　
我们加上动作美美地读一读。　　
刷子李悠然摆来，刷出的墙面如何呢？——这墙给人以美的感受　　
刷子李悠然摆去，刷出的墙面又是如何呢？——这墙的效果非凡，巧夺天工。　　让我们一起读出刷子李刷墙的效果。　　
悠然摆来，悠然摆去，娴熟优雅的动作，和着琴音、伴着鼓点，此时刷子李哪里是一位粉刷匠，简直是一位（ ）刷子李悠然一摆，刷出的墙得到人们怎样的评价？谁来快活地读一读。
总：悠然的动作与非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超，让我们通过朗读，再现这唯美的画面。
层次读：
①刷子李刷墙却似翩然起舞，如轻柔抚琴，读——
②刷子李刷墙不是在干又脏又累的活而是在进行艺术表演，读—
③刷子李刷墙的技艺已出神入化，令人叹为观止，读——　　听了同学们的朗读，老师仿佛看到了刷子李刷墙时那唯美的画面。这段话通过对刷子李的动作描写进行直接描写，突出了刷子李技艺高超，这也叫做正面描写。正面描写指的是对文章的主人公进行动作、神态、语言、心理、外貌的描写。那么为了突出刷子李的技艺高超，作者还对他进行了哪些正面描写呢？
这是对他的外貌描写，同学们请看，普通粉刷匠与奇人刷子李有什么不同之处。从这身反常的衣着，我们可以看出他的技艺高超。
除了外貌，还有语言描写，你找到了吗？简短的话语表现了刷子李的自信，而这自信就来源于他的技艺高超。
｛设计意图：通过情景再现、图片对比、多种朗读的方式，让学生更加直观地感受刷子李刷墙的技艺高超，学习正面描写的方法，并能体会其表达效果。｝第二小节：妙在侧面描写，体会曹小三的心理变化。　
作者对刷子李进行正面描写，让我们亲眼见证了刷子李的技艺高超，刷子李是一位奇人，作家冯骥才更是一位奇人。他还在文中安排了一个重要角色——曹小三。曹小三跟着师傅的头一天，他最关心的是什么？
（刷子李身上到底有没有白点）接下来，请前后四人小组合作，一起跟随曹小三的目光，用波浪线画出具体体现曹小三围绕白点心情变化的句子，完成心情变化图。哪个小组派代表来交流一下，说说你为什么这么填？　　
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑　），　　
当他居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（这身黑衣有种神圣不可侵犯的威严），你体会到怎样的心情？（崇敬之情溢于言表）　　
此时，小三心里想：（师傅的名号真是实至名归，这次我可真是大开眼界了）　　让我们带上崇敬之情读一读——　　
当他突然瞧见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点，（师傅的形象轰然倒塌），你体会到他怎样的心情？（质疑之声萦绕耳际）　　此刻，他想：（这怎么可能呢？难不成师傅是个骗子，徒有虚名？）　　让我们带上质疑之情再读这段话——　　
当他恍然明白那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，他不由得（发怔发傻　）。你又体会到他怎样的心情？（崇敬之情归于本心）　　
这时，他又会想到（台上一分钟，台下十年功。我还是听师傅的话：“好好学本事吧”　）。　　
让我们师生合作读，老师读白点，你来读曹小三的表现——　　同学们看，曹小三的心情从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程就像是过山车似的跌宕起伏呀！学到这里，你有什么疑问呢？作者不仅正面描写了刷子李的技艺高超，更是通过曹小三的心情变化侧面验证了这一点。这就叫做侧面描写。这样的写法真是绝妙！希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
｛设计意图：借助心情变化图，通过多种形式的朗读，让学生更加直观地感受到曹小三跌宕起伏的心理变化，从而学习通过描写他人反应表现主要人物的特点。｝
第五环节：总结文本，奇妙双绝，学以致用。
文章结尾写道：“曹小三学徒的头一天，他见到听到学到的，恐怕别人一辈子也学不明白呢？”他见到了什么？听到了什么？又学到了什么？《刷子李》这篇文章可谓是奇妙双绝！奇在人物技艺高超，妙在题目，妙在正面与侧面描写相结合，冯骥才用手中妙笔为我们刻画了一位俗世中的奇人。而在我们身边，也有许多人物给我们留下了深刻的印象。瞧，操场上的飞毛腿，教室里的小书迷，舞台上的朗诵家，赛场上的跳高王。请你用本节课学到的正面和侧面描写的方法来写一写你身边的同学。写之前，交流一下，你想写谁，你准备怎么写？用绝活+姓氏的方法告诉大家。　　
课上交流　　愉快的时光总是短暂的，课下请大家继续完善自己的课堂练笔，并阅读《俗世奇人》，了解更多的奇人奇事。
｛设计意图：借助图片，回忆身边同学的爱好特长，运用学到的人物描写方法进行课堂练写，真正做到学以致用。｝
板书设计
刷子李（技艺高超）
绝活+姓氏　
正面描写
侧面描写悠然的动作 曹小三
反常的衣着 自信的言语　
【设计意图：板书是一节课重难点的引领，所以本节课的板书采用直观形象的方式概括本节课的教学内容，本课主要学习描写人物的基本方法并感受刷子李的技艺高超，这是本节课的教学重难点。这样的板书设计言简意赅、清楚明了。】