第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 说课稿 高中历史统编版（部编版）必修 中外历史纲要（上）

《西汉与东汉——统一多民族国家的巩固》说课稿
一、说教学内容
说课标
课标对本课提出了两大要点，同时我将其设为本课的重难点，具体内容在后面仔细说明。
说教材
本课是纲要上第一单元的最后一课，一方面，是对本单元前几课的高度概括与深化，在经历了夏、商、周奴隶社会的繁荣时期，春秋时代经济、社会、文化的大变动时期后，秦汉时代的到来，标志着中国进入了统一多民族封建国家的形成时期。
另一方面也是为后面单元的学习奠定基础。汉承秦制奠定了大一统君主专制中央集权国家治理的基本模式，且汉在秦的基础之上独具新意，发展出了新的历史内涵，汉朝的许多措施对后世都有着深远影响，为后世统治者确立了一种治世的典范。
最后，汉朝的统治政策又与秦朝的暴政形成鲜明的对比，能够让学生在横向对比中形成对历史最基本的判断力，为以后对各个朝代的学习奠定一个正确的价值评判。
因此学习本课，掌握基本史实，为中国古代史的学习与家国情怀的培养都迈出了重要的一步。
二、说学情与重难点：
说学情
本课相关知识学生在初中时有过系统学习，部编本《中国历史(七年级上册)》第三单元涉及本课内容有五课之多，所述非常详细，相关其础知识学生已有基本的认知和掌握。但在与学生交流的过程中，发现他们依然存在诸多问题：第一，知识不成体系，碎片化严重，孤立看待历史，缺乏整体的全局意识。第二，对于如何认识汉武帝的“大一统”举措、如何认识两汉衰亡的原因等问题思考时缺乏深度。
说重难点
所以我们将重点设为汉代巩固大一统国家的措施和意义，这个点的关键之处在于理解大一统国家的概念，在此基础之上，注意和秦朝建立大一统国家相比较，汉代的大一统有何发展和完善，从而使大一统国家的发展模式得以巩固。整个过程我们把重心放在“治“方面，而非”统”方面。
难点设为两汉衰亡的原因。引导同学认识到和秦朝的速亡不同，两汉时危机逐渐积累，最终导致国家灭亡。并从衰亡的原因中总结经验，为当代国家建设与发展出谋划策。
三、说教学目标
基于对新课标和教材内容的理解，并且结合当下三维教学目标向五大核素养发展的现实，以及学生的实际情况。我对本节课的教学目标做了这样的设计。
四、说教学过程
课前预习
课前让学生回顾初中教材已学相关课程，巩固学生对两汉的认知，并让学生课前根据初中知识，画出简单的时间轴，引导学生建立旧知识与新知识之间的联系。
导入新课
用《史记》里中汉高祖与他的谋士陆贾关于如何治理国家得论述，并提出问题：为什么马上得天下而不能马上治之？随后用马克思韦伯关于自愿服从性的论述，结合现实情况，解释三点的具体含义。并用为什么农民起义发生在秦二世而非秦始皇时期？来进一步论述。如果学生还不理解，则用为什么焚书坑儒不被认同来进一步解释。
所以我将“合法性”作为本课的线索，对本课涉及的四位重要人物的行为进行合法性的解释，解释他们的改朝换代、思想的选取、措施的实行、以及矛盾的出现。将整课一体化，形成一条完整且顺畅的链条，使得学生更容易接受
第一部分，西汉的择柔择刚。
首先，从高祖选择黄老之学这个比较“柔”的政策入手通过提问的形式加以引导，让学生带着问题阅读课本，并指导学生通过粗读、精读、快速浏览、圈点画批等方法来提高历史阅读能力，完成基础知识的梳理。待学生得出结论后，我再将他们的结论进行归纳分析。并提出这样的一个问题，“柔”的政策已经出现弊端，汉武帝又将会做出怎样的选择？从而自然过渡到汉武帝一系列比较“刚”的措施
在“内刚”也就是政治以及经济上的措施这部分，我将主要向学生提供有关推史料，通过阅读与分析史料，回答问题，帮助学生掌握中央集权的巩固的制度内容和特点，从而培养学生通过史料分析和总结历史问题的能力。
在“外刚”也就是军事措施方面，通过展示西汉与周边民族关系图、丝绸之路图，落实空间观念。并通过表格，帮助学生归纳相关史实。
那这一部分如何用“合法性”来串联呢。首先，刘邦本身是赤帝之子，身份上具有合法性。其次，在思想上，他选取基于老子，从轩辕黄帝而来的“黄老之术”。最后，高祖要想全面整改，但又不能马上全面废除秦制，那他就只能“汉承秦制”,潜移默化。但又有所新变化，那就是“郡国并行制”。
汉武帝时期，他的政治、经济、军事上的措施都是基于老百姓思想上的自愿服从——那么，他的思想又是如何选取得呢？首先，儒家思想基于孔子，且上承周朝，具有悠久历史。其次，儒家思想本身就有“大一统”理念。最后，利用“君权神授”又让人意识到，要想大一统不能单纯地依靠儒家的道德说教，所以又融入了法家思想，形成外儒内法的“新儒学”。
第二部分，东汉的宫内宫外。
简单讲述王莽篡汉到东汉的衰亡，与西汉相联系，建立时空框架，重在讲述两汉衰亡的原因，为难点突破奠定基础。
在这一部分，首先用刘秀的身份（蟒蛇复仇）来解释他篡汉地合法性，当然这个合法性是他自己编的。同时，又用合法性来解释他的改革措施——老百姓已经对汉武帝的外儒内法深入人心，王莽完全抛弃法家取儒家思想，试图恢复到理想中的大同社会，所以他的改革是不合人心的，最后农民起义，被刘秀代替。
对于东汉的衰亡，也是用合法性来进行解释。首先，东汉出现了十几位小皇帝，身份合理，但是没有个人的超凡魅力，只能任由外戚和宦官专权乱政。同时，黄巾起义的口号“苍天已死，黄无当立，岁在甲子，天下大吉”也说明了，在老百姓心里，东汉政权已经不合法了。
第三部分，文化的大开大合
我将展示有关出土物品，挖掘乡土材料，以体验情境的方式调动积极性，并增强学生的文化自信心和民族自豪感。
探究活动
我将探究活动设为“分析中国历史发展的特点”，通过史料，引导学生理解“大一统”观念的影响。
课堂小结
采用马克思的一句话 “统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。”也让同学们在这段历史的演进中能够认识到，儒学能够成为中国传统文化的主流的原因
板书设计
本着直观、系统、简洁的原则，我将采用提纲式板书，有利于学生抓要领，掌握学习内容的层次和结构。