部编六年级上册语文 第1课 草原 教学设计

课 题 1 草原 部编版 六年级上册 第一单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语。理解由生字组成的词语。 2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面，读出自己的感受。背诵课文第1 自然段。 3.初步感知文意，了解课文内容。 4.边读边想象画面，感受草原优美的景色和蒙汉民族团结、情谊深厚的感情。
学习 重难点 1.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面，读出自己的感受。背诵课文第1 自然段。 2.能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来。
学情分析
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。
教学过程
学习任务一
通过播放视频，初步感受草原的美丽，了解老舍先生。
（设计意图：创设情境导入新课，让学生对草原有个整体的认识，初步感受其美丽，为进一步学习课文，做好情感铺垫。）
同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带大家去欣赏一番草原风光。
1.播放课件，初步感受草原的美丽。
2.简介作者老舍。
老舍：原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
主要作品：《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》等。
学习任务二
根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。
（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，学生对课文内容也有了进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。）
课件出示自主预习卡。
同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中的第二题生字的书写，
并提出问题，先互相解决，共性问题全班解决。
2.同桌互相读一读词语，互相纠正读音。
【预设】检查读写，教师指导重点字的读音和写法。
课件出示词语：蒙古包。指名读，指导读准多音字“蒙”。课件出示图片和资料介绍有关蒙古族特色的事物。
指导学生观察汉字，分类指导书写：
①“陈、蹄”。书写时注意左窄右宽。
②“毯、腐”。注意半包围结构的写法。
3.全班交流“自主预习卡”的第3题。
同学们，大家课前已经自主预习了课文，思考：这篇课文主要讲了哪几方面的内容？
（1）小组合作，引导学生用小标题的形式概括内容。相机出示课件：
草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图
(2)小结：阅读课文时，同学们通过抓住关键词句，概括小标题的方式发现了作者写作的巧妙。 老舍先生就如一位出色的导游，通过移步换景，由景及人，为初到草原观光的人们精心勾画出三幅美丽的画卷，令我们初步感受到草原的风光美。
学习任务三
精读课文第1自然段，品味“草原风光图”，体会作者对草原的喜爱赞美之情。
(设计意图：指导学生精读的方法，通过抓住关键词句去体会草原的美；指导学生概括分类的方法，通过总结草原景物的特点，体会抓住事物特点去写的表达方法。)
感受蒙古草原自然风光美。
自由朗读第1自然段，感受到文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？
【预设】：自由朗读课文第一段，用自己喜欢的符号画出描写草原风光美的句子，并做好批注。
2.全班汇报，重点指导以下重点句子。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①通过图片或者展开想象，理解“一碧千里”的意思。
②联系生活经验，理解“并不茫茫”是什么意思？
【预设】：小组合作探究，推荐代表汇报展示。体会草原很绿很辽阔的特点。
（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①想一想，把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，并说明原因。
（通过阅读，感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受用词的准确。）
②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
仔细读，想一想：哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入自己的感受有什么好处？
①骏马和大牛会回味吗？这是什么写法？
②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？
（使景物更逼真，有感彩；使抒发的情感有寄托。）
3.学法迁移：这段中还有哪些句子是情景交融的？找出来读一读。
预设1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。”
（抓住“那么”“总想”“满心”，感受情景交融间，作者内心的赞美与喜爱。 ）
预设2：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
（抓住“绣”字，体会草原之美，进而体会作者内心的赞叹。）
课堂小结：
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远记在脑海中吧！请同学们尝试背诵第1 自然段。
自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.选择自己喜欢的句子摘抄下来背诵。
2.配乐朗读课文，制作成小视频。
板书：
草原风光图
草 原 喜迎远客图
主客联欢图
课 题 1 草原 部编版 六年级上册 第一单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.抓关键语句再现课文所描写的生动情景，并联系生活经验想开去，想一想自己所看到的田野等是什么样的，锻炼学生的语言驾驭能力。 2.圈画出蒙古族人民热情招待作者一行人的句子，仔细读一读，感受一下蒙汉民族团结、情谊深厚的感情。
学习 重难点 抓关键语句再现课文所描写的生动情景，并联系生活经验想开去，想一想自己所看到的田野等是什么样的，锻炼学生的语言驾驭能力。
学情分析
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主学习任务单。
教学过程
学习任务四：复习课文，引出话题。
1.上节课我们已经初步学习了《草原》这篇文章。回忆一下，课文是从哪几个方面来写草原的？
（草原风光美、草原人情美）
2.这节课，我们继续深入课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
学习任务五：聚焦“喜迎远客”“主客联欢”场面，体会蒙汉情深。
（设计意图：通过抓关键语句，让学生在理解内容的基础上领悟表达方式，充分体会作者的情感。在这个过程中，让学生享受阅读的乐趣，习得阅读的方法。）
1.自由读课文2-5自然段，品读重点语句，边读边想象画面思考：蒙古族人民是怎样迎接、客人的？如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？( 热情好客)
出示课件：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？
【预设】
生1：“男女老少”说明来迎接的人很多。
生2：从“各色的衣裳”也能体现出来，因为蒙古族同胞把客人到来当成是节日一样，才会身着盛装。
（2）为什么把迎接的人群比作彩虹呢？
【预设】因为写马群，突出一个“快”。 “忽然，像被一阵风吹来的”，“马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”，这些都说明迎接着心情的急迫和愉悦，体现出了蒙汉情深。
指名读一读这个句子，感受蒙古族同胞的热情好客。
2.小组合作交流，感受蒙汉情深。
（1）（课件出示）
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不放。大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
蒙古族同胞和作者一行人是怎样握手的？
【预设】
生1：“总是握着，握住不放”让人体会到主客双方激动的心情，进而感受到他们之间的热烈、浑厚的感情。
生2：“热乎乎地握着”，不仅是手热乎乎地握着，而且他们的心也是热乎乎的。
（2）（课件出示）
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
你从这段话中读出了什么？
【预设】
生1：“倒上了、摆上了、不大一会儿”写出了蒙古族同胞早有准备。他们用自己民族特有的风味食品来款待客人，这充分表现了蒙古族同胞的热情好客。
生2：我从主客之间很亲热，一点儿不拘束体会到了蒙汉两族人民的感情深，就像是一家人。
生3：这样热闹的情景让我想到了过年时一家人团聚的时候，我感到他们就像是一家人。
小结：是啊，这几位同学不但抓住关键词句体会到了蒙汉情深，而且能联想到自己的生活实际去体会，真是阅读课文的一个“妙招”啊！
（3）（课件出示）
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。
①出示套马、摔跤、民族舞等图片，引导学生进一步感受蒙古族同胞的热情和浓郁的民族风情。
②全班齐读，读出蒙汉两族人民同欢乐的场景。
（4）（课件出示）
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
①怎样来理解这句诗的意思？
这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
②假如你们分别是主人和客人，你们会说些什么呢？
【预设】：
主人——尊贵的客人们，这次还没招待好，下次还要再来呀！
客人——感谢你们的热情款待，我们蒙汉两族人民之间的情谊会一直延续下去的，也欢迎你们到我们那儿做客。
教师小结：从喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依惜别，处处洋溢着“蒙汉情深”，无不展现着草原的人情美。
学习任务六：思维延伸，探究写法。
（设计意图：通过阅读，习得表达方法，引导学生运用情景交融法进行表达实践，提高语用能力。）
运用情景交融法进行描写
这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要，先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。
作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示出一幅草原静态美的国画，但静中又有动，例如写羊群。
2.举例延伸，进一步理解情景交融法。
课件出示：
蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，镶嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
小结：这段文字抓住草原的广阔、美丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。
3.练一练：你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。
4.展示分享，互相评价。
课堂小结：
这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客、盛情款待客人的情景，让我们感受到了蒙汉人民之间浓浓的深情厚谊。在体会课文思想感情的同时，我们还学习了边读课文边想象画面，联系上下文理解词语、句子的方法。
自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.完成“分层作业单”。
2.运用本节课学过的阅读方法，自主阅读《藏北草原》《夏日草原》。
板书：
草原风光图
草 原 喜迎远客图
主客联欢图