部编六年级上册语文 第3课 古诗词三首 第一课时教学设计

课 题 3 古诗词三首 部编版 六年级上册 第一单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.有感情地朗读古诗词，背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。 2.借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。
学习 重难点 有感情地朗读，运用多种方法理解诗意，体会诗人情感。
学情分析
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。
教学过程
学习任务一 ：激趣导入，初读诗句
（设计意图：创设情境导入新课，让学生对草原有个整体的认识，初步感受其美丽，为进一步学习课文，做好情感铺垫。）
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。今天，我们将学习《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）
理解诗题，读通诗句
课件出示课题：《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。
（1）指导书写：注意“德”右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。
（2）引导学生抓住“宿”“六月二十七日”，知道写诗的时间：抓住“建德江”“望湖楼”.
（3）自读两首古诗，要求：读准字音，读通诗句。
学习任务二：根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。
（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，学生对课文内容也有了进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。）
课件出示自主预习卡。
1.同桌交换“自主预习卡”，互相检查生字的读写。
2.同桌互看，对方提出的问题探究能不能解决。
3.选择一两位同学的问题在全班交流。
学习任务三：精读《六月二十七日望湖楼醉书》，感受变化之快
(设计意图：通过想象画面，感受《六月二十七日望湖楼醉书》中描绘的雷阵雨的变化之快，理解诗人所表达的感情，并通过比较阅读加深理解。)
1.教师范读。
2.指名学生借助注释，说出诗词大意。
3.想象画面，品读诗句。
(1)雨前——黑云翻墨未遮山。
提示：用自己的语言描述画面，知道描述的时候要加上“好像”“仿佛”等比喻词才能准确表达诗句的意思。
看到这幅画面，你会联想到哪些四字词语？
【预设】 乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚…
和“黑云翻墨”比较，联系生活经验，感受诗人用新奇、贴切的比喻写出了乌云扩张、蔓延的变化过程，而且这一变化几乎发生在一瞬间。
(2)雨中——白雨跳珠乱入船。
提示：描述画面，同样体会比喻的贴切、新奇，感受雨的大和急。
(3)雨后——卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
提示：描述雨后的画面，感受雨后湖面的平静。
(4)有感情地朗读。
提示：六月二十七日这一天，苏轼站在望湖楼上看着眼前这变幻莫测的西湖雨景，是一种怎样的心境？（愉快，陶醉、愉悦、沉醉…）苏轼不仅醉在酒中，还醉在景中啊。
(5)出示《饮湖上初晴后雨》，比较异同。
【预设】：
①相同之处：都写了西湖雨景，都用了比喻。
②不同之处：《六月二十七日望湖楼醉书》是先雨后晴，《饮湖上初晴后雨》是先晴后雨：前者是以景喻景，后者是以人喻景。
课堂小结：
通过两首古诗的对比，我们知道了这两首古诗都描写了景色，但是表达的情感却不一样，请大家借助刚才我们学习古诗的方法自读《旅夜书怀》和《五月十九日大雨》这两首古诗，边读边想象画面，说说表达了作者怎样的情感。
自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.配乐朗读古诗，尝试背诵。
2.借助本节课学习古诗的方法自读《旅夜书怀》和《五月十九日大雨》这两首古诗，边读边想象画面，说说表达了作者怎样的情感。
板书：
六月二十七日望湖楼醉书
课 题 3 古诗词三首 部编版 六年级上册 第一单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.背诵《西江月·夜行黄沙道中》，并默写。 2.体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。
学习 重难点 体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。
学情分析
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。
教学过程
学习任务四：复习导入，解读题目
（1）上节课我们学习了《宿建德江》，还记得这首诗描写了月下怎样的景色吗？
【预设】：写了月下作者乘小船停靠在烟雾弥漫的沙洲旁，远望苍茫空旷的野外，天幕低垂，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。
这节课我们来学习辛弃疾的一首词，看看这首词又写了月下怎样的风景。齐读课题：《西江月·夜行黄沙道中》。
（2）课题有两部分，从课题中你知道了什么？
【预设】：第一部分“西江月”是词牌名。第二部分“夜行黄沙道中”是题目。
时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。
（3）说说题目的意思。
【预设】：夜间行走在黄沙岭的道路上。
2.多种形式，初读词作
（1）自由朗读《西江月·夜行黄沙道中》。要求读通、读顺。
（2）指名朗读，学生做出相应的评价。
相机正音：“路转溪桥忽见”的“见”同“现”，读音xiàn。
（3）范读，引导学生读词的时候注意稍加停顿，读出节奏。
教师小结：古诗有云“书读百遍，其义自见”，读着读着一幅幅美丽的画面就浮现在我们眼前了。
学习任务五：精读《宿建德江》，感受愁绪之深
(设计意图：指导学生精读的方法，通过想象画面，感受诗中描绘的画面，理解诗人所表达的感情，使朗读更有韵味。)
1.范读，学生想象画面：读着诗句你仿佛看到了什么？
【预设】
移舟泊烟渚 ——（诗人所做）天色将晚，烟雾迷蒙，诗人无奈夜宿：
日暮客愁新 ——（诗人所思) 诗人满腹愁绪，无心入眠：
野矿旷天低树，江清月近人——（诗人所见）结合插图找到对应的景物，理解诗句的意思。
2.品读新“愁”：诗中哪个字最能打动我们、感染我们？
【预设】“愁”
(1)引导学生由“愁”字想开去。
结合已有积累和体验想开去。联系创作背景，以及自己孤身一人离开父母时的情感体验，感受孟浩然的羁旅之苦：“愁新”就是“新愁”的意思，此时此刻，孟浩然的新愁是什么呢？（思乡之愁.)从哪一个字看出来的？(“客”)
联想其他作者的类似作品，联想相同作者的其他作品。
【预设】联想王维《九月九日忆山东兄弟》中 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的异客”一词，进一步体会孟浩然的思乡之愁。
(2)走近“月”的意象。
诗人孤身一人，只有谁陪伴他？他的满腹愁绪又只能向谁倾诉？
补充诗句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠”，了解“月亮”这一意象在古典诗词中的象征意义。
3.有感情地朗读、背诵。
(1)尝试带着体会到的诗人的愁绪，用缓慢、低沉的语调诵读全诗。
(2)借助插图，练习背诵。
4.小结学法，回顾学习过程
教师相机板书，提炼学法：想象画面，品读诗句，体会情感。
学习任务六：精读《西江月·夜行黄沙道中》，感受喜悦之情。
(设计意图：通过对比阅读，想象画面，抓住具体的句子体会作者的内心情感，感受两位作者内心的不同情感。)
1.理解词意，想象画面
（1）默读课文，结合注释，想一想每句话的意思，简单做批注。
（2）指名说说词语的意思，教师相机指导
惊鹊：鹊儿被惊醒
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
（3）指名说出句子的意思，
明月别技惊鹊，清风半夜鸣蝉：天边的明月升上了树梢，惊飞了柄息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声
稻花香里说丰年，听取蛙声一片：在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。
七八个星天外，两三点雨山前：天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它忽然出现在眼前。
（4）试着把意思连起来说一遍。
2.合作探究，深入词情
（1）小组合作，探究词景。思考：你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？从中你想到了什么？
（2）汇报交流。
看到的：明月、惊鹊、星、雨、茅店
闻到的：稻花香
听到的：蝉鸣、说丰年，蛙声
交流1：
【预设1】小组1：稻花香里说丰年，听取蛙声一片
闻到的是稻花香：听到的是说丰年，蛙声。
【预设2】这儿的“说”字，是谁在说？
是青蛙在说，也是农人、作者自己在说。
【预设3】发挥想象，他们说的是什么呢？
【预设4】作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，想到了丰收时的情景，心里充满了喜悦之情。
交流2：旧时茅店社林边，略转溪桥忽见。
①让你想到了哪句诗？
【预设】：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”让我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。
②这时作者是怎样的心情？
【预设】天气忽变，作者一开始可能挺着急的，他疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社庙树林的旁边，走过小溪，忽然就看到了，心里又多了一分欣喜。
3.对比阅读，体会情感。
比较《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》，有什么相同点和不同点。
(1)相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。
(2)不同点：抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《西江月·夜行黄沙道中》抒发了词人陶醉于黄沙道的美景之中，充满了对丰收的向往，流露出愉悦之情。
课堂小结：
古诗词中还描绘了许多的美景，大自然的景色在作者笔下不仅仅凝聚成一幅幅优美的图画，也记录了作者当时的心境和思考。
自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
背诵《西江月·夜行黄沙道中》，默写。
完成“分层作业单”。
板书：
移舟泊烟渚
所感
日暮客愁新
愁
野旷天低树
所见
江清月近人
上阙—惊鹊、鸣蝉、稻花香、蛙声
西江月·夜行黄沙道中
说丰年
路转溪桥忽见