13桥 第二课时教学设计

13桥 教学设计 第二课时
教学目标：
1、抓住“冲、揪、吼、推”等动作的描写，体会动作描写表现人物的方法。
2、学习作者通过人物语言、动作等描写来表现人物的方法。
教学重、难点：
1、抓住“冲、揪、吼、推”等动作的描写，体会动作描写表现人物的方法。
2、学习作者通过人物语言、动作等描写来表现人物的方法。
教学过程：
一、复习导入
1、课件出示词语：（绿色）咆哮 狞笑 放肆 势不可当 （红色） 拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子
2、指名读词语，其他同学思考：不同颜色的词语有什么区别？
二、文本探究
1、默读课文第7—22自然段，
要求：1.用横线画出描写老书记的句子多读几遍，从中你觉得老书记是一个怎样的人？在相应的地方做批注。
2、指名读出找到的描写老书记的句子。
3、课件出示句子具体分析：
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
A、通过老汉和人们的表现体会老汉的镇定自若。
B、对比句子： “他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”“他不说话，盯着乱哄哄的人们。”
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
A、体会感叹号的作用。
B、指导朗读。
（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
A、通过“冲、揪、吼”体会老汉的不徇私情。
B、文中的“冲、揪、吼”能不能换成“走、拉、说”，为什么？
（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
A、想一想：“推”和上文中的“揪”是否矛盾？
B、学生讨论汇报。
C、小结：看似矛盾的两个字却写出了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的高贵品质，这一推，推出的是一个父亲对儿子的无私的爱。4、思考：作者用了哪些描写方法突出老汉的高贵品质的？
5、迁移训练
出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间 ，猛地举起一块石头，大声喊道：“同志们！用石头砸 ！” 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心 ，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
（1）找出文中的语言、动作描写，突出了马宝玉的什么性格特点？（2）学生讨论汇报。
6、范读课文第24-27自然段，探究：
（1）讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？
（2）课文主要写了老书记，为什么以“桥”为题目？
（3）小结。
7、写作训练：在你生病或遇到危险时，你的父母或老师是怎么说，怎么做的，请你写一段话，突出父母或老师对你的关心。
（1）学生写作。（2）作品展示。
三、总结：
这篇（ ）写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，镇定指挥，组织村民送上跨越死亡的生命桥。他（ ），把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的（ ）。
四、作业布置：
阅读《丰碑》，从文中的语言、动作描写中体会人物的高尚品质。
五、板书设计：