14我要的是葫芦 教学设计

14我要的是葫芦 教学设计
教学目标：
1.会认 11个生字。会写 8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系
教学重点：会认 11个生字。会写 8个字。
教学难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：
一、导入
出示葫芦，请同学们练习“芦”和“葫芦”的发音，引出葫芦的用途，开始课题。
二、初读
1.生字练习。2.听朗读，结合图片理解故事内容。3.自由朗读，用自己的话总结课文主要讲了一件什么事？
三、读文
1.刚长出来的葫芦长什么样 请赶快读课文找答案。我们一起来学习第一自然段。请打开书，根据老师提问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？
2.找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说) 是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。
3.他对葫芦怎么样？看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？
4.邻居给了什么劝告？长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读 2、3段，边读边想。
5.他是怎么做的？结果如何？
三、学习二、三自然段
你知道主要原因是:1.叶子上长蚜虫，他不治。
2.邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？
3.个别读，订正。
4.齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？
5.个别读、男生读、齐读。
6.过渡：是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的......？你从他的话中感受到什么？你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得些？个读、齐读。还感受到什么？（长得大些）从哪儿感受到的？读、齐读。是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。
讨论：1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思，会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
2.对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
3.可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。他怎么说的？个别读。齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？
四、总结
1.从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不......；邻居......最后才使葫芦......，这多可惜。2.好，再读一遍课文，回忆内容。总结道理。
五：课后作业
种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？