Unit 5 What are the shirts made of.（8课时导学案）

第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 5 What are the shirts made of
导学目标 帮助学生准确认读chopstick -e ( http: / / www.21cnjy.com )veryday单词并知道其汉语意思。指导学生注意以下单词的发音chopstick, environmental, process 。3.指导学生学习并掌握pack , France , environmental, produce 等词性转换avoid doing , be known for等短语的用法。
教学重点 1.帮助学生准确认读chopstick - ( http: / / www.21cnjy.com )everyday单词并知道其汉语意思。2. 指导学生学习并掌握pack , France , environmental,produce 等词性转换avoid doing , be known for等短语的用法。
教学难点 灵活运用pack , France , e ( http: / / www.21cnjy.com )nvironmental, produce 等词性转换avoid doing , be known for等短语。
课型 词汇课1 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 第五单元本节课单词。 预读第五单元本节课单词。
研习 一、Unit5的词汇chopstick -everyday 读音，拼写及汉意。二、重点词汇的词性转换。pack-package, France- French ,produce-productenvironmental-environment三、重点短语用法。avoid doing , be known for 任务一、掌握本单元词汇的读音、拼写及汉意。1．根据音标自读本单元单词。2．听录音或跟教师读单词。3.组内互读单词、纠正发音。（组长领读）4.检测读音情况。任务二、完成学案中的短语的用法。1．运用教材、字典及工具书，独立查找单词、短语用法。2.组内交流查找结果。（可去其它组寻求帮助）3.汇报交流。4.教师精讲部分词语用法。 给出关于1a的图片，带领学生进入本单元的学习。解读学习目标。一、1.指导学生根据音标读单词。2.播放Unit5 chopstick -everyday的词汇录音，让学生跟读单词或领读单词。3.指导学生小组练习读单词。4.让学生顺次读单词，检查读音情况，指导发音技巧。二、1.巡视指导学生查阅工具书，完成学案上词形转换及词汇用法。2.深入部分小组检查交流情况。3．指导学生认真倾听汇报，及时补充。4. 教师精讲及适当拓展：avoid doing , be known for 一、1.学生自读单词。2.跟录音（或老师）读单词，纠正自己错误的发音。3.小组再读单词，互相纠错。4.接受检测。二、1.利用手中资料和工具书查阅学案上词语的用法。2.组内交流或组间交流查找及全国，相互补充。3.小组汇报，其他小组倾听，适时补充。4.认真倾听教师讲解，适时做好笔记。 有的学生可能对单词的重音掌握不好，教师给予帮助。个别学生可能跟不上，教师要放慢速度。短语的用法学生不容易掌握,老师要通过例句进行讲解。
精习 知识梳理chopstick -everyday的所有的单词的发音，词义。avoid doing , be known for知识运用 梳理chopstick -everyday的所有的单词的发音，词义。重点短语用法。完成学案中的知识运用部分。 教师令组长引领本组学员梳理chopstick -everyday的所有的单词的发音，词义。教师帮助学生总结重点短语用法。教师引领学生核对答案。 组长带领本组成员读本单元的单词。梳理chopstick -everyday的所有的单词的发音，词义。重点短语用法。根据本节课所学的知识完成知识运用部分。 学生在完成知识运用部分时可能存在困难，教师给予指导。
时习 抄写单词。
板书设计 Unit 5 What are the shirts made of pack-package France- French produce-product environmental-environmentavoid doing be known for
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 5 What are the shirts made of
导学目标 1.帮助学生准确认读boss-complete单词并知道其汉语意思。2.指导学生注意以下单词的 ( http: / / www.21cnjy.com )发音material, international, competitor ,celebration, historical 。3.指导学生学习并掌握Germany ( http: / / www.21cnjy.com ), international, celebration, historical, complete 等词性转换at a very high heat等短语的用法。
教学重点 1.帮助学生准确认读boss-complete单词并知道其汉语意思。2. 指导学生学习并掌握Germa ( http: / / www.21cnjy.com )ny , international, celebration, historical, complete 等词性转换at a very high heat等短语的用法。
教学难点 灵活运用Germany , international, celebration, historical, complete 等词性转换at a very high heat等短语。
课型 词汇课2 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 第五单元本节课单词。 预读第五单元本节课单词。
研习 一、Unit5的词汇boss-complete 读音，拼写及汉意。二、重点词汇的词性转换。Germany-German international-national, celebration-celebrate, historical-history, complete- completely三、重点短语用法。at a very high heat 任务一、掌握本单元词汇的读音、拼写及汉意。1．根据音标自读本单元单词。2．听录音或跟教师读单词。3.组内互读单词、纠正发音。（组长领读）4.检测读音情况。任务二、完成学案中的短语的用法。1．运用教材、字典及工具书，独立查找单词、短语用法。2.组内交流查找结果。（可去其它组寻求帮助）3.汇报交流。4.教师精讲部分词语用法。 解读学习目标。一、1.指导学生根据音标读单词。2.播放Unit5 boss-complete的词汇录音，让学生跟读单词或领读单词。3.指导学生小组练习读单词。4.让学生顺次读单词，检查读音情况，指导发音技巧。二、1.巡视指导学生查阅工具书，完成学案上词形转换及词汇用法。2.深入部分小组检查交流情况。3．指导学生认真倾听汇报，及时补充。4. 教师精讲及适当拓展：at a very high heat 一、1.学生自读单词。2.跟录音（或老师）读单词，纠正自己错误的发音。3.小组再读单词，互相纠错。4.接受检测。二、1.利用手中资料和工具书查阅学案上词语的用法。2.组内交流或组间交流查找及全国，相互补充。3.小组汇报，其他小组倾听，适时补充。4.认真倾听教师讲解，适时做好笔记。 有的学生可能对单词的重音掌握不好，教师给予帮助。个别学生可能跟不上，教师要放慢速度。短语的用法学生不容易掌握,老师要通过例句进行讲解。
精习 知识梳理boss-complete的所有的单词的发音，词义。at a very high heat知识运用 梳理boss-complete的所有的单词的发音，词义。重点短语用法。完成学案中的知识运用部分。 教师令组长引领本组学员梳理boss-complete的所有的单词的发音，词义。教师帮助学生总结重点短语用法。教师引领学生核对答案。 组长带领本组成员读本单元的单词。梳理boss-complete的所有的单词的发音，词义。重点短语用法。根据本节课所学的知识完成知识运用部分。 学生在完成知识运用部分时可能存在困难，教师给予指导。
时习 抄写单词。
板书设计 Unit 5 What are the shirts made of Germany-German international-nationalcelebration-celebrate historical-history complete- completelyat a very high heat
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 5 What are the shirts made of
导学目标 1．帮助学生掌握更多有关物品材质的词汇。2．引导学生听懂有关物品材质的听力材料并作出正确判断。3．帮助学生掌握一般现在时的被动语态的基本用法。
教学重点 帮助学生掌握一般现在时的被动语态的基本用法。
教学难点 指导学生正确使用被动语态的时态变化。
课型 听说课1 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 有关物品材质的词汇。 归纳有关物品材质的词汇。收集身边不同材质的物品。
复习 本单元词汇及重点短语。. 考查单词，用重点短语造句。 让学生以小组形式相互考查单词，教师检查。并提问学生用重点短语造句。给出1a图片，提出问题：“What are the shirts made of ”导入新课，教师板书标题，出示并解读学习目标。 小组形式相互考查单词，用重点短语造句。认真倾听教师解读学习目标。
研习 一、1a-1c. be made of…,be made from , be made in…be + done 被动语态的时态变化。 （由be体现时态变化）二、2a-2cat the art and science fair 任务一、认识不同物品的材质和产地。1.1a.将物品与材质匹配。2.1b.听录音，连线物品的材质和产地。3. 1c。练习图中对话，根据所给对话和1b中信息，编新对话。任务二、参观艺术科学展览会。1.听录音，画出对话的主题。2.再听录音，写出问题的答案。3.用 2a和2b信息编新对话。 一、1.1a.让学生认读表格中词汇，完成1a。2. 播放录音。引导学生浏览表格内容，完成1b连线任务。然后全班核对答案。呈现给学生听力材料，让学生分角色朗读。精讲被动语态的基本用法。并指导学生注意被动语态的时态变化。 （由be体现时态变化）3.示范1c对话，引领学生编新对话。抽查1-2组学生展示。二、1.引导学生关注2a中的短语，播放录音。2.让学生仔细浏览2b 问题，播放录音，让学生完成2b的活动，全班核对答案。3. 引领学生理解2c所给对话，让学生用 2a和2b信息编对话。点拨短语。 一、1. 认读表格中词汇，小组合作将物品与材质匹配。2. 浏览表格内容，连线1b物品的材质和产地。核对答案。分角色朗读听力材料。做好笔记。3. 模仿1c组内练习对话，然后编新对话。二、1. 关注2a中的短语，听录音，画出对话的主题。全班核对答案。2. 仔细浏览2b问题，写出问题的答案。全班核对答案。3. 理解2c对话，用 2a和2b信息编对话。 不能正确运用被动语态的时态变化，教师进行指导。
精习 知识梳理知识运用 梳理被动语态的基本用法及时态变化规律。表演2c所编对话。 教师引领学生梳理被动语态的基本用法及时态变化规律。指导学生表演对话。 组长带领本组成员梳理被动语态的基本用法及时态变化规律。表演2c所编对话。 个别同学结构归纳不准确，教师给予纠正。
时习 完成练习册中的补全对话部分。
板书设计 Unit 5 What are the shirts made of be done (by …) am/is are done… was/ were done will be done am/is /are being done have/has been done
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 5 What are the shirts made of
导学目标 1．指导学生正确运用被动语态的基本用法。2．引导学生体会所学语言在真实语境中的使用情况。3.引导学生正确运用被动语态的各种句子形式。
教学重点 指导学生正确运用被动语态的基本用法。
教学难点 引导学生正确运用被动语态的各种句子形式。
课型 听说课2 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 2d对话内容。 预读2d对话内容。
复习 be done (by …) 看图，运用be done (by …)结构造句。 教师让学生看大屏幕图片，运用be ( http: / / www.21cnjy.com ) done (by …)结构造句。 创设情境，提问“What are Pam and Liu Jun talking about ”导入新课，教师板书标题，出示并解读学习目标。 学生看大屏幕造句。说出被动语态的时态变化情况。认真倾听教师解读学习目标。
研习 一、2d对话。语言点:be famous for …be widely known for…all over the world,be good for …二、语法要点。Are your shirts made of cotton …4a-4bOn the last Friday,be covered by … 任务一、学习在情景中运用be done (by …)结构。1.听录音模仿其语音语调跟读。2.理解对话，掌握语言点。3.分角色朗读或表演对话。任务二、找出语法要点。1.通过语法要点中的句子，归纳be done (by …)结构 的各时态变化。归纳被动语态的各种句子形式。2.用括号内所给词的正确形式完成句子。3.使用被动语态做句子。 一、1．播放录音，引领学生跟读。重点强调升降调的读法。2．帮助学生理解对话，适当精讲语言点：be famous for …be widely known for…all over the world,be good for …3．抽查几组学生分角色朗读或表演对话。二、1.让学生观察语法要点中的句子，并引导其归纳be done (by …)结构的各时态变化。归纳被动语态的各种句子形式。2. 让学生浏览4a中句子，再按要求完成。小组核对答案。3. 解读4b 要求及例句，让学生做句子。然后令进行小组交流。抽取1-2组展示。 一、1．听录音模仿其语音语调及句中停顿跟读对话。2．理解对话，记好笔记。3．分角色朗读或表演对话。二、1.以小组为单位观察语法要点中的句子，并归纳be done (by …)结构的各时态变化及被动语态的各种句子形式。2. 浏览4a中句子，独立完成4a，并小组核对答案。3.看4b 要求及例句，按 4b 要求做句子。然后全班同学交流。 学生可能造句时出现动词过去分词形式错误，教师给予纠正。
精习 知识梳理知识运用 1.梳理2d中的语言点。2.归纳be done (by …)结构的各时态变化。3. 归纳被动语态的各种句子形式。完成4c活动。 教师引领学生梳理2d中的语言点。并归纳be done (by …)结构的各时态变化及被动语态的各种句子形式。指导学生完成4c活动。 组长带领本组成员梳理2d中的语言点及be done (by …)结构的各时态变化及被动语态的各种句子形式。倾听教师讲解并做好笔记。完成4c活动。 语言点归纳疏漏，教师给予补充。
时习 背2d对话。编新对话。
板书设计 Unit 5 What are the shirts made of be famous for …be widely known for…all over the world,be good for …
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 5 What are the shirts made of
导学目标 1．引导学生听懂关于谈论风筝节的听力材料。培养学生从听力材料中提取重要信息的能力。2.指导学生能够描述风筝节的一些活动。
教学重点 培养学生从听力材料中提取重要信息的能力。
教学难点 能够灵活运用本节课知识描述风筝节的一些活动。
课型 听说课3 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 The information about a kite fesyival. 查阅关于风筝节的信息及风筝的制作过程。
复习 be famous for …be widely known for…all over the world,be good for … 听写上节课重点句子。 教师让学生写出上节课重点句子。创设情境，大屏幕展示相关图片，导入新课。教师解读学习目标。 学生写句子。看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。
研习 一、1a-1bSome materials used in making kites. 二、1c-1d 听力训练。go on a vacation,at the festival 三、1e说的训练。an internation-al kite festival 任务一、了解风筝。1.写出制作风筝所用的材料。2.怎么放风筝。任务二、听力训练。1.听 1b对话，圈出正确答案。2.再听录音，标出属于Laura 或Zheng Jun的活动。3.第三遍录音，补全句子。任务三、角色扮演。1.理解所给对话。2.根据已给对话部分及1b-1d信息，续编对话。 一、1．解读1a要求。让学生按要求完成1a。2．指导学生说说怎么放风筝。二、1.解读1b要求。引导学生浏览句子。播放1b录音，然后全班核对答案。2. 引导学生做1c的听前预测，再播放录音。让全班核对答案。点播其中的短语用法。3. 引导学生做1d的听前预测，再播放录音。让全班核对答案。三、1.给学生创设情景，并解读1e对话的已知部分。2. 让学生以小组形式根据已给对话部分，续编对话。抽取一组进行展示。 一、1．理解1a要求, 写出制作风筝所用的材料。2．小组合作讨论，说说怎么放风筝。二、1.理解1b中的句子。听一遍录音， 独立完成1b。2.浏览1c表格内容，再听一遍录音后标出属于Laura 或Zheng Jun的活动。全班核对答案。三、1.根据老师的解读，认真理解1e对话的已知部分。2. 以小组形式根据已给对话部分，续编对话。然后进行小组展示。 听力信息获取不准确，教师进行指导纠正。
精习 知识梳理知识运用 梳理本节课出现的描述风筝节的一些活动的句子。扮演1e中的角色， 表演对话。 教师引领学生梳理本节课出现的关于描述风筝节的一些活动的句子。教师巡视指导学生完成知识运用。 梳理本节课出现的关于描述风筝节的一些活动的句子。并做好笔记。完成知识运用部分。 指导学生表演对话。
时习 同步轻松练习习题
板书设计 Unit 5 What are the shirts made of go on a vacation,at the festivalan international kite festival
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 5 What are the shirts made of
导学目标 1. 引导学生理解关于美国产品很多源于中国制造的短文。2. 帮助学生强化…made in Chin ( http: / / www.21cnjy.com )a , hardly avoid doing …, in the future , get better at …, in all parts of the world 等短语在文中用法。3. 帮助学生正确获取语篇信息，提升阅读技能。
教学重点 1. 帮助学生正确运用文中短语。2. 帮助学生正确理解短文，并准确获取信息，帮助学生提升阅读能力。
教学难点 正确理解短文，准确获取信息，提升阅读能力。
课型 读写课1 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 3a短文。 预读 3a短文。
复习 关于描述风筝节的句子。 翻译句子，复习本单元关于描述风筝节的句子。 让学生看大屏幕， 翻译句子。提出问题：“Do you like American bands ”导入新课。教师解读学习目标。 学生翻译大屏幕上的句子。看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。
研习 一、SectionA 3a-3b 关于美国产品很多源于中国制造的短文。二、…made in China , hardly avoid doing …, in the future ,get better at …, in all parts of the world 任务一、泛读短文。1.泛读关于美国产品很多源于中国制造的短文,回答3a中的问题。培养学生速读能力。2. 再读短文，回答3b中的问题。3.写出文中黑体单词所指代的事物。任务二、精读短文 。1.翻译短文。2.找出文中语言点。 一、1. 教师解读3a中问题，让学生带着问题速读短文，并找个别同学回答。2. 解读3b要求，让学生读第二遍，完成3b。然后全班核对答案。3. 解读3c要求，让学生完成3c。然后全班核对答案。二、1.让学生翻译短文，在学生理解短文过程中，教师对较难句子作出解释。2.引导学生精读3a短文，了解学生的短文理解情况，让学生找出文中语言点。 一、1. 第一遍带着课前问题快速阅读，然后进行回答。2. 浏览3b问题，第二遍读短文，小组讨论回答3b中的问题。然后全班核对答案。3.理解3c要求，写出文中黑体单词所指代的事物。然后全班核对答案。二、1. 翻译短文。2.精读3a短文，在文中找出文中语言点。记好笔记。 有个别学生对短文中知识点的用法掌握不好，教师精讲。
精习 知识梳理知识运用 梳理短文中的重要知识点。完成学案中的知识运用部分---造句练习。 教师令组长引领本组学员梳理本节课阅读短文中的重要知识点。指导学生完成知识运用。 组长带领本组成员梳理本节课阅读短文中的重要知识点。根据本节课所学的知识完成知识运用部分。 运用词组造句不准确，教师给予纠正。
时习 同步轻松练习： 综合差异性检测
板书设计 Unit 5 What are the shirts made of …made in China hardly avoid doing … in the future get better at …in all parts of the world
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 5 What are the shirts made of
导学目标 1.引导学生理解关于中国传统艺术的文章。2.帮助学生强化turn ( http: / / www.21cnjy.com )..into.., send sth out , as the symbols of…, at a very highheat 等短语在文中用法。 3.帮助学生掌握语篇信息，培养抓住主题句快速了解文中内容的能力，提升阅读策略。4.指导学生写出提纲信息并进行写作。
教学重点 正确理解文章，并准确获取信息，帮助学生提升阅读能力。利用提纲信息进行写作。
教学难点 灵活运用文中的短语造句。利用提纲信息进行写作。
课型 读写课2 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 2b文章。词汇。 预读 2b文章。复习2b文章中所涉及的词汇。
复习 SectionA 3a中的短语。 复习本单元3a中的短语。 听写本单元3a中的短语。 ( http: / / www.21cnjy.com )提出问题: “Do you know any special forms of traditional arts ”导入新课。教师解读学习目标。 学生写短语，然后两人一组核对。看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。
研习 一、关于李文过去和现在学习情况的对比的文章。二、文中语言点：turn ..into.., send sth out , as the symbols of…, at a very highheat 三、3a 表格。 任务一、了解中国传统艺术。1.读文章，完成2b表格。2.读文章， 回答问题。3. 用所给短语语正确完成句子。考察学生对文章的细节的理解，培养了学生的语篇分析能力。任务二、精读文章。1.翻译文章。2.找出文中语言点。任务三、完成写作框架。1.浏览3a要求。2.列出家乡特色的一些信息。 一、1.让学生浏览表格内容， 通过读文章完成2b要求。2.解读2c问题，指导学生完成2c。带领全班核对答案。3.让学生再读文章，完成2d要求 ，带领全班核对答案。解答学生完成句过程中的问题。二、1. 让学生翻译文章，在学生理解文章过程中，教师对较难句子做出解释。2. 让学生找出重点短语。并帮助学生理解这些短语用法。三、1.让学生理解3a要求。2.让学生列出家乡特色的一些信息。3.找几名学生展示所填写的内容。 一、1. 浏览表格内容，读文章后完成2b表格。2. 浏览2c问题，读文章， 回答问题。全班核对答案。3. 认读2d中短语，再读文章，用所给短语语正确完成句子。核对答案。二、1.翻译文章。 2.找出重点短语。记好笔记。三、1. 理解3a要求。2.列出家乡特色的一些信息。3. 展示所填写的内容。 有个别学生对文章中知识点的用法掌握不好，教师精讲。
精习 知识梳理知识运用 梳理文章中的重要知识点。运用3a的写作框架，以及3b中的相关表达形式，进行写作。 教师令组长引领本组学员梳理本节课阅读文章中的重要知识点。指导学生完成写作训练。 组长带领本组成员梳理本节课阅读文章中的重要知识点。根据本节课所学的知识完成写作部分。 学生写作过程会有语法错误，教师给予纠正。
时习 同步轻松练习： 综合差异性检测
板书设计 Unit 5 What are the shirts made of turn ..into.. send sth out as the symbols of… a very high heat
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 5 What are the shirts made of
导学目标 指导学生完成以下学习任务：1.复习本单元重点单词和重点短语。2.复习被动语态的基本用法及时态变化规律。3.复习被动语态的各种句子形式。
教学重点 1.复习本单元重点单词和重点短语。2.复习被动语态的基本用法及时态变化规律。3.复习被动语态的各种句子形式。
教学难点 完整正确归纳本单元重点知识。
课型 复习课 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 本单元重点单词、短语和句型。 回顾重点单词、短语和句型。
精习 知识梳理知识运用 1.通过对本单元词汇、短语及句型的总结归纳，达到让学生独立回顾本单元知识及提高归纳能力的效果。2. 梳理被动语态的基本用法及时态变化规律。3.梳理动语态的各种句子形式。self-check部分 1-3 1引导学生了解本节课的复习任务。2.引导学生复习本单元重点词汇短语，巡视学生独立复习情况，检查复习情况。3.引导学生归纳被动语态的基本用法及时态变化规律。巡视指导，灵活组织学生进行组间交流，针对生成性问题，解惑答疑。4.引导学生梳理动语态的各种句子形式。指导学生进行self-check的活动，组织进行答案核对。 1.了解复习任务。2.回顾本单元所讲的重点词汇重点短语。3.进行小组合作复习被动语态的基本用法及时态变化规律。4.复习主动语态的各种句子形式。5.汇报本组复习成果，其他小组互相补充。小组合作完成self-check的活动。 复习过程中，学生会出现抓不住重点的情况，教师可适当的点拨指导。
时习 同步轻松练习： 能力提升部分练习
板书设计 Unit 5 What are the shirts made of 1.本单元重点单词和重点短语:2.被动语态的基本用法及时态变化规律:3.被动语态的各种句子形式:
教学反思