Unit 9 I like music that I can dance to.（8课时导学案）

第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 9 I like music that I can dance to .
导学目标 1.帮助学生准确认读prefer –on ( http: / / www.21cnjy.com )ce in a while单词并知道其汉语意思。2.指导学生注意以下单词的发音Australian , electronic , documentary 。3.指导学生学习并掌握Australian ,director，electronic 等词性转换prefer…to…, prefer to do…rather than do…, in that case , stick into … , plenty of , shut off , once in a while 等短语的用法。
教学重点 1.帮助学生准确认读prefer –once in a while单词并知道其汉语意思。2.指导学生学习并掌握Australian ,director，electronic 等词性转换prefer…to…, prefer to do…rather than do…, in that case , stick into … , plenty of , shut off , once in a while 等短语的用法。
教学难点 灵活运用Australian ,director， electronic 等词性转换prefer…to…, prefer to do…rather than do…, in that case , stick into … , plenty of , shut off , once in a while 等短语。
课型 词汇课1 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 第九单元本节课单词。 预读第九单元本节课单词。
预习 一、Unit9的词汇prefer –once in a while读音，拼写及汉意。二、重点词汇的词性转换。Australian-Australia,director-directelectronic-electricity三、重点短语用法。prefer…to…, prefer to do…rather than do…, in that case , stick into … , plenty of , shut off , once in a while 任务一、掌握本单元词汇的读音、拼写及汉意。1．根据音标自读本单元单词。2．听录音或跟教师读单词。3.组内互读单词、纠正发音。（组长领读）4.检测读音情况。任务二、完成学案中的短语的用法。1．运用教材、字典及工具书，独立查找单词、短语用法。2.组内交流查找结果。（可去其它组寻求帮助）3.汇报交流。4.教师精讲部分词语用法。 给出关于1a的图片，带领学生进入本单元的学习。解读学习目标。一、1.指导学生根据音标读单词。2.播放Unit9 prefer –once in a while的词汇录音，让学生跟读单词或领读单词。3.指导学生小组练习读单词。4.让学生顺次读单词，检查读音情况，指导发音技巧。二、1.巡视指导学生查阅工具书，完成学案上词形转换及词汇用法。2.深入部分小组检查交流情况。3．指导学生认真倾听汇报，及时补充。4. 教师精讲及适当拓展：prefer…to…, prefer to do…rather than do…, in that case , stick into … , plenty of , shut off , once in a while 一、1.学生自读单词。2.跟录音（或老师）读单词，纠正自己错误的发音。3.小组再读单词，互相纠错。4.接受检测。二、1.利用手中资料和工具书查阅学案上词语的用法。2.组内交流或组间交流查找及全国，相互补充。3.小组汇报，其他小组倾听，适时补充。4.认真倾听教师讲解，适时做好笔记。 有的学生可能对单词的重音掌握不好，教师给予帮助。个别学生可能跟不上，教师要放慢速度。短语的用法学生不容易掌握,老师要通过例句进行讲解。
精习 知识梳理prefer –once in a while的所有的单词的发音，词义。prefer…to…, prefer to do…rather than do…, in that case , stick into … , plenty of , shut off , once in a while 知识运用 梳理prefer –once in a while的所有的单词的发音，词义。重点短语用法。完成学案中的知识运用部分。 教师令组长引领本组学员梳理prefer –once in a while的所有的单词的发音，词义。教师帮助学生总结重点短语用法。教师引领学生核对答案。 组长带领本组成员读本单元的单词。梳理prefer –once in a while的所有的单词的发音，词义。重点短语用法。根据本节课所学的知识完成知识运用部分。 学生在完成知识运用部分时可能存在困难，教师给予指导。
时习 抄写单词。
板书设计 Unit 9 I like music that I can dance to .Australian-Australia director-directelectronic-electricityprefer…to… prefer to do…rather than do…in that case stick into … plenty of shut off once in a while
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 9 I like music that I can dance to .
导学目标 1.帮助学生准确认读intelligent– painful单词并知道其汉语意思。2.指导学生注意以下单词的发音intelligent, reflect , painful 。3.指导学生学习并掌握sadness , painful, moving , perform等词性转换during his lifetime , it’s a pity , in total等短语的用法。
教学重点 1.帮助学生准确认读intelligent– painful单词并知道其汉语意思。2.指导学生学习并掌握sadness , painful, moving , perform, 等词性转换during his lifetime , it’s a pity , in total等短语的用法。
教学难点 灵活运用sadness , painful ( http: / / www.21cnjy.com ), moving , perform, 等词性转换during his lifetime , it’s a pity , in total等短语的用法。
课型 词汇课2 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 第九单元本节课单词。 预读第九单元本节课单词。
预习 一、Unit9的词汇intelligent– painful读音，拼写及汉意。二、重点词汇的词性转换。sadness-sad , painful-pain, moving-moved-move , perform-performer三、重点短语用法。during his lifetime , it’s a pity , in total 任务一、掌握本单元词汇的读音、拼写及汉意。1．根据音标自读本单元单词。2．听录音或跟教师读单词。3.组内互读单词、纠正发音。（组长领读）4.检测读音情况。任务二、完成学案中的短语的用法。1．运用教材、字典及工具书，独立查找单词、短语用法。2.组内交流查找结果。（可去其它组寻求帮助）3.汇报交流。4.教师精讲部分词语用法。 解读学习目标。一、1.指导学生根据音标读单词。2.播放Unit9 intelligent– painful的词汇录音，让学生跟读单词或领读单词。3.指导学生小组练习读单词。4.让学生顺次读单词，检查读音情况，指导发音技巧。二、1.巡视指导学生查阅工具书，完成学案上词形转换及词汇用法。2.深入部分小组检查交流情况。3．指导学生认真倾听汇报，及时补充。4. 教师精讲及适当拓展：during his lifetime , it’s a pity , in total 一、1.学生自读单词。2.跟录音（或老师）读单词，纠正自己错误的发音。3.小组再读单词，互相纠错。4.接受检测。二、1.利用手中资料和工具书查阅学案上词语的用法。2.组内交流或组间交流查找及全国，相互补充。3.小组汇报，其他小组倾听，适时补充。4.认真倾听教师讲解，适时做好笔记。 有的学生可能对单词的重音掌握不好，教师给予帮助。个别学生可能跟不上，教师要放慢速度。短语的用法学生不容易掌握,老师要通过例句进行讲解。
精习 知识梳理intelligent– painful的所有的单词的发音，词义。during his lifetime , it’s a pity , in total..知识运用 梳理intelligent– painful的所有的单词的发音，词义。重点短语用法。完成学案中的知识运用部分。 教师令组长引领本组学员梳理intelligent– painful的所有的单词的发音，词义。教师帮助学生总结重点短语用法。教师引领学生核对答案。 组长带领本组成员读本单元的单词。梳理intelligent– painful的所有的单词的发音，词义。重点短语用法。根据本节课所学的知识完成知识运用部分。 学生在完成知识运用部分时可能存在困难，教师给予指导。
时习 抄写单词。
板书设计 Unit 9 I like music that I can dance to .sadness-sad painful-pain moving-moved-move perform-performerduring his lifetime it’s a pity in total
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 9 I like music that I can dance to .
导学目标 1．引导学生听懂有关谈论喜欢的音乐和音乐家的听力材料并作出正确判断。2．帮助学生掌握关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句的用法。
教学重点 帮助学生掌握关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句的用法。
教学难点 指导学生正确使用关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。
课型 听说课1 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 pop , rock , country … 查阅音乐的类型。
复习 本单元词汇及重点短语。. 考查单词，用重点短语造句。 让学生以小组形式相互考查单词，教师检查。并提问学生用重点短语造句。给出1a图片， “I like music that I can dance to. ”导入新课，教师板书标题，出示并解读学习目标。 小组形式相互考查单词，用重点短语造句。认真倾听教师解读学习目标。
预习 一、1a-1c. sing along with , dance to 关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。二、2a-2cplay different kinds of music 任务一、表述自己喜欢的音乐类型。1.看图，圈出你同意的表述。写出你自己的句子。2.1b.听录音，画出Tony和Betty喜欢的音乐。3. 1c。练习图中对话，根据所给对话编新对话。任务二、了解Garmen 和Xu Fei喜欢的音乐类型及音乐家类型。1.听录音，圈出正误。2.再听录音，补全句子。3.用 2a和2b信息编新对话。 一、1.1a.让学生看1a图片，完成1a要求。2.引导学生浏览1b表格内容，播放录音。完成1b任务。然后全班核对答案。呈现给学生听力材料，让学生分角色朗读。精讲关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句的用法。3.示范1c对话，引领学生编新对话。抽查1-2组学生展示。二、1.帮助学生理解2a中的要求，播放录音。2.让学生仔细浏览2b 中的句子。播放录音，让学生完成2b的活动，全班核对答案。3. 引领学生理解2c所给对话，让学生用 2a和2b信息编对话。 一、1.观察 1a图片，浏览图片中的句子，圈出你同意的表述。写出你自己的句子。2. 浏览1b表格内容。听录音，画出Tony和Betty喜欢的音乐。核对答案。分角色朗读听力材料。理解关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句的用法。记好笔记。3. 模仿1c组内练习对话，然后编新对话。二、1. 理解2a中的要求，浏览2a中的句子。听录音，圈出正误。全班核对答案。2. 仔细浏览2b中的句子。听录音补全句子。全班核对答案。3. 理解2c对话，用 2a和2b信息编对话。 不能正确运用被动语态的时态变化，教师进行指导。
精习 知识梳理知识运用 梳理关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句的用法。表演2c所编对话。 教师引领学生梳理关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句的用法。指导学生表演对话。 组长带领本组成员梳理关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句的用法。表演2c所编对话。 个别同学结构归纳不准确，教师给予纠正。
时习 完成练习册中的补全对话部分。
板书设计 Unit 9 I like music that I can dance to .sing along with dance to 关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句:
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 9 I like music that I can dance to .
导学目标 1．指导学生正确运用关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。 (做宾语的引导词可以省略)2．引导学生体会所学语言在真实语境中的使用情况。
教学重点 指导学生正确运用关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。(做宾语的引导词可以省略)
教学难点 引导学生体会所学语言在真实语境中的使用情况。
课型 听说课2 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 2d对话内容。 预读2d对话内容。
复习 关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。 看图，运用关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句造句。 教师让学生看大屏幕图片，运用关系代词（t ( http: / / www.21cnjy.com )hat , which , who , whom , whose ）引导的定语从句造句。创设情境，提问“What are Jill and Scott talking about ”导入新课，教师板书标题，出示并解读学习目标。 学生看大屏幕造句。认真倾听教师解读学习目标。
预习 一、2d对话。语言点:not much , in that case，something to think about二、语法要点。关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。(做宾语的引导词可以省略)4a-4b 任务一、学习在情景中运用关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。1.听录音模仿其语音语调跟读。2.理解对话，掌握语言点。3.分角色朗读或表演对话。任务二、找出语法要点。1.通过语法要点中的句子，归纳关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。(做宾语的引导词可以省略)2.选词造句。3.读评论，完成句子。 一、1．播放录音，引领学生跟读。重点强调升降调的读法。2．帮助学生理解对话，适当精讲语言点：not much , in that case，something to think about3．抽查几组学生分角色朗读或表演对话。二、1.让学生观察语法要点中的 ( http: / / www.21cnjy.com )句子，并引导其归纳关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句用法。2. 让学生浏览4a不同栏中词汇，再按要求完成4a。让小组内分享答案。3. 解读4b 要求，让学生完成4b。然后全班核对答案。 一、1．听录音模仿其语音语调及句中停顿跟读对话。2．理解对话，记好笔记。3．分角色朗读或表演对话。二、1.以小组为单位观察语法要点中的句子， ( http: / / www.21cnjy.com )并归纳关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句用法。2. 浏览4a不同栏中词汇，选择不同的词造句。并小组内分享答案。3.浏览4b 评论内容，理解要求，用that ,which , who 完成句子。然后全班同学交流。 学生可能出现引导词选择 错误，教师给予纠正。
精习 知识梳理知识运用 1.梳理2d中的语言点。2.归纳关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。(做宾语的引导词可以省略)完成4c活动。 教师引领学生梳理2d中的语言点。并 ( http: / / www.21cnjy.com )归纳关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。(做宾语的引导词可以省略)指导学生完成4c活动。 组长带领本组成员梳理2d中的语言点及关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。(做宾语的引导词可以省略)倾听教师讲解并做好笔记。完成4c活动。 语言点归纳疏漏，教师给予补充。
时习 背2d对话。编新对话。
板书设计 Unit 9 I like music that I can dance to .not much , in that casesomething to think about
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 9 I like music that I can dance to .
导学目标 1．引导学生听懂关于Michael喜欢的物品及原因的听力材料。培养学生从听力材料中提取重要信息的能力。2.指导学生能够正确运用定语从句表述自己喜欢的物品。
教学重点 培养学生从听力材料中提取重要信息的能力。
教学难点 指导学生能够正确运用情态动词表达自己的猜测。及情态动词+be doing 的结构。
课型 听说课3 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 定语从句 准备一些自己喜欢的物品，考虑一下自己喜欢的理由（用定语从句表述）。
复习 not much , in that casesomething to think about 听写上节课重点句子。 教师让学生写出上节课重点句子。创设情境，大屏幕展示相关图片，导入新课。教师解读学习目标。 学生写句子。看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。
预习 一、1a二、1b-1c 听力训练。定语从句三、1d说的训练。I like movies that … 任务一、了解你自己的喜好。将你喜欢的书、电影、乐队的名字填入表格。任务二、听力训练。1.听 1b对话，写出Michael喜欢的三件物品。2.再听录音，完成Michael喜欢这些物品的理由。任务三、角色扮演。1.理解所给对话。2.根据已给对话部分及1a信息，续编对话。 一、让学生讨论完成1a。二、1.解读1b要求。播放录音，然后全班核对答案。2. 指导学生做1c 的听前预测，再播放录音。让全班核对答案。三、1.给学生创设情景，并解读1d对话的已知部分。2. 让学生以小组形式根据已给对话部分，续编对话。抽取一组进行展示。 一、小组讨论各自喜欢的书、电影、乐队并将它们填入表格。二、1.浏览1b表格。听一遍录音，写出Michael喜欢的三件物品。2. 做1c 的听前预测，再听一遍录音后完成Michael喜欢这些物品的理由。全班核对答案。三、1.根据老师的解读，认真理解1d对话的已知部分。2. 以小组形式根据已给对话部分，续编对话。然后进行小组展示。 听力信息获取不准确，教师进行指导纠正。
精习 知识梳理知识运用 梳理本节课用到的定语从句。扮演1d中的角色， 表演对话。 教师引领学生梳理本节课用到的定语从句。教师巡视指导学生完成知识运用。 梳理本节课用到的定语从句。完成知识运用部分。 指导学生表演对话。
时习 同步轻松练习习题
板书设计 Unit 9 I like music that I can dance to .I like movies that …
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 9 I like music that I can dance to .
导学目标 1. 引导学生理解关于作者喜欢的电影类型的短文。2. 帮助学生强化try one’ ( http: / / www.21cnjy.com )s best to do…,less+形原级，too..to.., be afraid of … , feel like doing 等短语在文中用法。3. 帮助学生正确获取语篇信息，提升阅读技能。
教学重点 1. 帮助学生正确运用文中短语。2. 帮助学生正确理解短文，并准确获取信息，帮助学生提升阅读能力。
教学难点 正确理解短文，准确获取信息，提升阅读能力。
课型 读写课1 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 3a短文。 预读 3a短文。
复习 定语从句的引导词选择的方法。 翻译句子，复习定语从句的引导词选择的方法。 让学生看大屏幕， 翻译句子。提出问题：“What do you feel like watching today ”导入新课。教师解读学习目标。 学生翻译大屏幕上的句子。看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。
预习 一、SectionA 3a-3b 关于作者喜欢的电影类型的短文。二、try one’s best to do…,less+形原级，too..to.., be afraid of … , feel like doing 任务一、泛读短文。1.泛读关于作者喜欢的电影类型的短文,画出电影类型，圈出电影名字。培养学生速读能力。2. 再读短文，回答3b问题。3.完成3c 表格。任务二、精读短文 。1.翻译短文。2.找出文中语言点。 一、1. 教师解读3a要求，让学生速读短文，并找个别同学回答。2. 解读3b问题，让学生读第二遍，小组讨论完成3b。然后全班核对答案。3.解读3c表格内容及要求，让学生填充表格。二、1.让学生翻译短文，在学生理解短文过程中，教师对较难句子作出解释。2.引导学生精读3a短文，了解学生的短文理解情况，让学生找出文中语言点。 一、1. 第一遍快速阅读，然后画出电影类型，圈出电影名字。2. 浏览3b问题，第二遍读短文，小组讨论回答3b问题。然后全班核对答案。3.理解3c要求，填写你喜欢的电影的类型，并写出电影名字。二、1. 翻译短文。2.精读3a短文，在文中找出文中语言点。记好笔记。 有个别学生对短文中知识点的用法掌握不好，教师精讲。
精习 知识梳理知识运用 梳理短文中的重要知识点。完成学案中的知识运用部分---造句练习。 教师令组长引领本组学员梳理本节课阅读短文中的重要知识点。指导学生完成知识运用。 组长带领本组成员梳理本节课阅读短文中的重要知识点。根据本节课所学的知识完成知识运用部分。 运用词组造句不准确，教师给予纠正。
时习 同步轻松练习： 综合差异性检测
板书设计 Unit 9 I like music that I can dance to .try one’s best to do…less+形原级too..to.. be afraid of … feel like doing
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 9 I like music that I can dance to .
导学目标 1.引导学生理解关于阿炳的故事的文章。2.帮助学生强化on the erhu , ( http: / / www.21cnjy.com )one of +最高级+名复， along with it，in the city of …, by the end of 等短语在文中用法。 3.帮助学生掌握语篇信息，并培养学生阅读时注意支持性细节的习惯。4.指导学生写出提纲信息并进行写作。
教学重点 正确理解文章，并准确获取信息，帮助学生提升阅读能力。利用提纲信息进行写作。
教学难点 灵活运用文中的短语造句。利用提纲信息进行写作。
课型 读写课2 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 2b文章。词汇。 预读 2b文章。复习2b文章中所涉及的词汇。
复习 SectionA 3a中的短语。 复习本单元3a中的短语。 听写本单元3a中的短语。提出问题: “Do you know Stonehenge ”导入新课。教师解读学习目标。 学生写短语，然后两人一组核对。看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。
预习 一、关于阿炳的故事的文章。二、文中语言点：on the erhu , one of +最高级+名复， along with it，in the city of …, by the end of 三、3a 表格。 任务一、了解阿炳的故事。1.读文章，回答2b中的问题。2.读文章，填写表格。考察学生对文章的细节的理解，培养了学生的语篇分析能力。3. 圈出正确的引导词并选择方格中的词完成小短文。任务二、精读文章。1.翻译文章。2.找出文中语言点。任务三、完成写作框架。1.浏览3a要求。2.列出你最喜欢的电影或歌曲的类型和名字。 一、1.让学生速读文章，完成2b问题。2.解读2c表格要求，指导学生完成2c。带领全班核对答案。3.解读2d要求，让学生完成2d ，带领全班核对答案。解答学生完成句子过程中的问题。二、1. 让学生翻译文章，在学生理解文章过程中，教师对较难句子做出解释。2. 让学生找出重点短语。并帮助学生理解这些短语用法。三、1.让学生理解3a要求。2.让学生列出自己最喜欢的电影或歌曲的类型和名字。3.找几名学生展示所填写的内容。 一、1.读文章，回答2b中的问题。2.再读文章，小组合作填写适合的词完成每段的主要思想，并列出支持性细节。全班核对答案。3.浏览2d小短文，圈出正确的引导词并选择方格中的词完成小短文。与同伴核对答案。二、1.翻译文章。 2.找出重点短语。记好笔记。三、1.理解3a要求。2.列出自己最喜欢的电影或歌曲的类型和名字。3. 展示所填写的内容。 有个别学生对文章中知识点的用法掌握不好，教师精讲。
精习 知识梳理知识运用 梳理文章中的重要知识点。运用3a的写作框架，以及3b中的相关表达形式，进行写作。 教师令组长引领本组学员梳理本节课阅读文章中的重要知识点。指导学生完成写作训练。 组长带领本组成员梳理本节课阅读文章中的重要知识点。根据本节课所学的知识完成写作部分。 学生写作过程会有语法错误，教师给予纠正。
时习 同步轻松练习： 综合差异性检测
板书设计 Unit 9 I like music that I can dance to .on the erhu one of +最高级+名复 along with it in the city of … by the end of
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时 编号：
课题 Unit 9 I like music that I can dance to .
导学目标 指导学生完成以下学习任务：1.复习本单元重点单词和重点短语。2.复习关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。 (做宾语的引导词可以省略)
教学重点 1.复习本单元重点单词和重点短语。2.复习关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。 (做宾语的引导词可以省略)
教学难点 完整正确归纳本单元重点知识。
课型 复习课 课时 1 主备人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 本单元重点单词、短语和句型。 回顾重点单词、短语和句型。
精习 知识梳理知识运用 1.通过对本单元词汇、短语及句型的总结归纳，达到让学生独立回顾本单元知识及提高归纳能力的效果。2. 梳理关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。(做宾语的引导词可以省略)self-check部分 1-3 1引导学生了解本节课的复习任务。2.引导学生复习本单元重点词汇短语，巡视学生独立复习情况，检查复习情况。3.引导学生归纳关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。(做宾语的引导词可以省略)巡视指导，灵活组织学生进行组间交流，针对生成性问题，解惑答疑。指导学生进行self-check的活动，组织进行答案核对。 1.了解复习任务。2.回顾本单元所讲的重点词汇重点短语。3.进行小组合作复习关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句。(做宾语的引导词可以省略)4.汇报本组复习成果，其他小组互相补充。小组合作完成self-check的活动。 复习过程中，学生会出现抓不住重点的情况，教师可适当的点拨指导。
时习 同步轻松练习： 能力提升部分练习
板书设计 Unit 9 I like music that I can dance to .1.本单元重点单词和重点短语：2.关系代词（that , which , who , whom , whose ）引导的定语从句： (做宾语的引导词可以省略)
教学反思