Unit 8 It must belong to Carla.(8课时导学案）

第 周 第 课时
编号：
课题
Unit 8 It must belong to Carla.
导学目标
1.帮助学生准确认读whose -suit单词并知道其汉语意思。
2.指导学生注意以下单词的发音valuable , pink , laboratory , alien。
3.指导学生学习并掌握valuable ,noise , sleepy 等词性转换at the picnic , run after
等短语的用法。
教学重点
1.帮助学生准确认读whose -suit单词并知道其汉语意思。
2.指导学生学习并掌握valuable ,noise , sleepy 等词性转换at the picnic , run after
等短语的用法。
教学难点
灵活运用valuable ,noise , sleepy 等词性转换at the picnic , run after
等短语。
课型
词汇课1
课时
1
主备人
审核人
教 学 过 程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
第八单元本节课单词。
预读第八单元本节课单词。
研
习
一、
Unit8的词汇whose -suit读音，拼写及汉意。
二、重点词汇的词性转换。
valuable-value,noise-noisy , sleepy-sleep
-asleep
三、重点短语用法。
at the picnic , run after
任务一、掌握本单元词汇的读音、拼写及汉意。
1．根据音标自读本单元单词。
2．听录音或跟教师读单词。
3.组内互读单词、纠正发音。（组长领读）
4.检测读音情况。
任务二、完成学案中的短语的用法。
1．运用教材、字典及工具书，独立查找单词、短语用法。
2.组内交流查找结果。
（可去其它组寻求帮助）
3.汇报交流。
4.教师精讲部分词语用法。
给出关于1a的图片，带领学生进入本单元的学习。
解读学习目标。
一、
1.指导学生根据音标读单词。
2.播放Unit8 whose -suit的词汇录音，让学生跟读单词或领读单词。
3.指导学生小组练习读单词。
4.让学生顺次读单词，检查读音情况，指导发音技巧。
二、
1.巡视指导学生查阅工具书，完成学案上词形转换及词汇用法。
2.深入部分小组检查交流情况。
3．指导学生认真倾听汇报，及时补充。
4. 教师精讲及适当拓展：
at the picnic , run after
一、
1.学生自读单词。
2.跟录音（或老师）读单词，纠正自己错误的发音。
3.小组再读单词，互相纠错。
4.接受检测。
二、
1.利用手中资料和工具书查阅学案上词语的用法。
2.组内交流或组间交流查找及全国，相互补充。
3.小组汇报，其他小组倾听，适时补充。
4.认真倾听教师讲解，适时做好笔记。
有的学生可能对单词的重音掌握不好，教师给予帮助。
个别学生可能跟不上，教师要放慢速度。
短语的用法学生不容易掌握,老师要通过例句进行讲解。
精
习
知识梳理
whose -suit的所有的单词的发音，词义。
at the picnic , run after
知识运用
梳理whose -suit的所有的单词的发音，词义。
重点短语用法。
完成学案中的知识运用部分。
教师令组长引领本组学员梳理whose -suit的所有的单词的发音，词义。
教师帮助学生总结重点短语用法。
教师引领学生核对答案。
组长带领本组成员读本单元的单词。
梳理whose -suit的所有的单词的发音，词义。
重点短语用法。
根据本节课所学的知识完成知识运用部分。
学生在完成知识运用部分时可能存在困难，教师给予指导。
时习
抄写单词。
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla.
valuable-value noise-noisy
sleepy-sleep-asleep
at the picnic run after
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时
编号：
课题
Unit 8 It must belong to Carla.
导学目标
1.帮助学生准确认读express – hard-working单词并知道其汉语意思。
2.指导学生注意以下单词的发音express, historian , burial , ancestor , period 。
3.指导学生学习并掌握express, historian ,leader , medical , burial, Britain等
词性转换at the same time , prevent sb from doing ..等短语的用法。
教学重点
1.帮助学生准确认读express – hard-working单词并知道其汉语意思。
2.指导学生学习并掌握express, historian ,leader , medical , burial, Britain等
词性转换at the same time , prevent sb from doing ..等短语的用法。
教学难点
灵活运用express, historian ,leader , medical , burial, Britain等
词性转换at the same time , prevent sb from doing ..等短语。
课型
词汇课2
课时
1
主备人
审核人
教 学 过 程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
第八单元本节课单词。
预读第八单元本节课单词。
研
习
一、
Unit8的词汇express – hard-working读音，拼写及汉意。
二、重点词汇的词性转换。
express
-expression, historian
-history ,
Leader-lead , medical
-medicine , burial-bury, Britain
-British
三、重点短语用法。
at the same time ,
prevent sb from doing ..
任务一、掌握本单元词汇的读音、拼写及汉意。
1．根据音标自读本单元单词。
2．听录音或跟教师读单词。
3.组内互读单词、纠正发音。（组长领读）
4.检测读音情况。
任务二、完成学案中的短语的用法。
1．运用教材、字典及工具书，独立查找单词、短语用法。
2.组内交流查找结果。
（可去其它组寻求帮助）
3.汇报交流。
4.教师精讲部分词语用法。
解读学习目标。
一、
1.指导学生根据音标读单词。
2.播放Unit8 express – hard-working的词汇录音，让学生跟读单词或领读单词。
3.指导学生小组练习读单词。
4.让学生顺次读单词，检查读音情况，指导发音技巧。
二、
1.巡视指导学生查阅工具书，完成学案上词形转换及词汇用法。
2.深入部分小组检查交流情况。
3．指导学生认真倾听汇报，及时补充。
4. 教师精讲及适当拓展：
at the same time ,
prevent sb from doing ..
一、
1.学生自读单词。
2.跟录音（或老师）读单词，纠正自己错误的发音。
3.小组再读单词，互相纠错。
4.接受检测。
二、
1.利用手中资料和工具书查阅学案上词语的用法。
2.组内交流或组间交流查找及全国，相互补充。
3.小组汇报，其他小组倾听，适时补充。
4.认真倾听教师讲解，适时做好笔记。
有的学生可能对单词的重音掌握不好，教师给予帮助。
个别学生可能跟不上，教师要放慢速度。
短语的用法学生不容易掌握,老师要通过例句进行讲解。
精
习
知识梳理
express – hard-working的所有的单词的发音，词义。
at the same time ,
prevent sb from doing ..
知识运用
梳理express – hard-working的所有的单词的发音，词义。
重点短语用法。
完成学案中的知识运用部分。
教师令组长引领本组学员梳理express – hard-working的所有的单词的发音，词义。
教师帮助学生总结重点短语用法。
教师引领学生核对答案。
组长带领本组成员读本单元的单词。
梳理express – hard-working的所有的单词的发音，词义。
重点短语用法。
根据本节课所学的知识完成知识运用部分。
学生在完成知识运用部分时可能存在困难，教师给予指导。
时习
抄写单词。
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla.
express-expression historian-history
Leader-lead medical-medicine
burial-bury Britain-British
at the same time
prevent sb from doing ..
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时
编号：
课题
Unit 8 It must belong to Carla.
导学目标
1．引导学生听懂有关对猜测物品的主人的听力材料并作出正确判断。
2．帮助学生掌握可以表猜测的情态动词（must, can, could , may ,might）的用法。
教学重点
帮助学生掌握可以表猜测的情态动词（must, can, could , may ,might）的用法。
教学难点
指导学生正确使用表猜测的情态动词。
课型
听说课1
课时
1
主备人
审核人
教 学 过 程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
must , can …
复习所学过的情态动词。准备一些身边人的小物品。
复
习
本单元词汇及重点短语。
must
can
could
may
might
+v.
.
考查单词，用重点短语造句。
让学生以小组形式相互考查单词，教师检查。并提问学生用重点短语造句。
给出1a图片，提出问题：“It must belong to Carla? ”导入新课，教师板书标题，出示并解读学习目标。
小组形式相互考查单词，用重点短语造句。
认真倾听教师解读学习目标。
研
习
一、1a-1c.
at the picnic,
belong to
表猜测的情态动词（must, can, could , may ,might）的用法。
二、2a-2c
There is a …
任务一、给物品找到主人。
1.将图中看到的物品归类。
2.1b.听录音，连接物品与主人以及理由。
3. 1c。练习图中对话，根据所给对话和1b中信息，编新对话。
任务二、找到书包的主人。
1.听录音，写出书包里的物品。
2.再听录音，补
全句子。
3.用 2a和2b
信息编新对话。
一、
1.1a.让学生看1a图片，完成1a要求。
2.引导学生浏览1b表格内容，播放录音。完成1b任务。然后全班核对答案。
呈现给学生听力材料，让学生分角色朗读。
精讲表猜测的情态动词（must, can, could , may ,might）的用法。
3.示范1c对话，引领学生编新对话。抽查1-2组学生展示。
二、
1.帮助学生理解2a中的要求，播放录音。
2.让学生仔细浏览2b 中的句子，并认真阅读表格右侧对各情态动词的描述。播放录音，让学生完成2b的活动，全班核对答案。
3. 引领学生理解2c所给
对话，让学生用 2a和2b
信息编对话。
一、
1.观察 1a图片，小组合作将图中看到的物品归类。
2. 浏览1b表格内容，根据图片进行庭前预测。听录音，连接物品与主人以及理由。
核对答案。
分角色朗读听力材料。
理解句中表猜测的情态动词（must, can, could , may ,might）的用法。记好笔记。
3. 模仿1c组内练习对话，然后编新对话。
二、
1. 理解2a中的要求，听录音，写出书包里的物品。全班核对答案。
2. 仔细浏览2b中的句
子，并认真阅读表格右
侧对各情态动词的描
述。听录音补全句子。
全班核对答案。
3. 理解2c对话，用 2a
和2b信息编对话。
不能正确运用被动语态的时态变化，教师进行指导。
精
习
知识梳理
知识运用
梳理表猜测的情态动词（must, can, could ,may ,might）的用法。
表演2c所编对话。
教师引领学生梳理表猜测的情态动词（must, can,could , may ,might）的用法。
指导学生表演对话。
组长带领本组成员梳理表猜测的情态动词（must, can, could , may ,might）的用法。
表演2c所编对话。
个别同学结构归纳不准确，教师给予纠正。
时习
完成练习册中的补全对话部分。
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla.
at the picnic,
belong to
表猜测的情态动词must
can (can’t)
could
may
might
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时
编号：
课题
Unit 8 It must belong to Carla.
导学目标
1．指导学生正确运用表猜测的情态动词（must, can, could ,may ,might）。
2．引导学生体会所学语言在真实语境中的使用情况。
教学重点
指导学生正确运用表猜测的情态动词（must, can, could ,may ,might）
教学难点
引导学生体会所学语言在真实语境中的使用情况。
课型
听说课2
课时
1
主备人
审核人
教 学 过 程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
2d对话内容。
预读2d对话内容。
复
习
表猜测的情态动词（must, can, could ,may ,might）
看图，运用表猜测的情态动词（must, can,could ,may ,might）造句。
教师让学生看大屏幕图
片，运用表猜测的情态动词（must, can, could ,may ,might）造句。
创设情境，提问“What are Linda and Mom talking about? ”导入新课，教师板书标题，出示并解读学习目标。
学生看大屏幕造句。
认真倾听教师解读学习目标。
研
习
一、2d对话。
语言点:
might be ..,
So it can’t be stolen .
Could it still be at the park ?
Somebody must have picked it up .
二、语法要点。
must , could , might , can’t
4a-4b
in the laboratory,
think of hear sb doing
I guess so.
任务一、学习在情
景中运用表猜测的情态动词。
1.听录音模仿其语音语调跟读。
2.理解对话，掌握语言点。
3.分角色朗读或表演对话。
任务二、找出语法要点。
1.通过语法要点中
的句子，归纳表猜测的情态动词用法。
2.根据例句意思选择情态动词。
3.完成回答。
一、
1．播放录音，引领学生跟读。重点强调升降调的读法。
2．帮助学生理解对话，适当精讲语言点：
might be ..,
So it can’t be stolen .
Could it still be at the park ?
Somebody must have picked it up .
3．抽查几组学生分角色朗读或表演对话。
二、
1.让学生观察语法要点中的句子，并引导其归纳表猜测的情态动词用法。
2. 让学生浏览4a中例句，再按要求完成。小组核对答案。
解读句中的语言点。
3. 解读4b 要求，让学生完成4b。
然后全班核对答案。
一、
1．听录音模仿其语音语调及句中停顿跟读对话。
2．理解对话，记好笔记。
3．分角色朗读或表演对话。
二、
1.以小组为单位观察语法要点中的句子，并归纳表猜测的情态动词用法。
2. 浏览4a中句子，根据例句意思选择情态动词。并小组核对答案。
3.浏览4b 内容，理解要求，完成每个小对话的回答。然后全班同学交流。
学生可能出现情态动词选择 错误，教师给予纠正。
精
习
知识梳理
知识运用
1.梳理2d中的语言点。
2.归纳表猜测的情态动词用法。
完成4c活动。
教师引领学生梳理2d中的语言点。并归表猜测的情态动词用法。
指导学生完成4c活动。
组长带领本组成员梳理
2d中的语言点及表猜测的情态动词用法。倾听教师讲解并做好笔记。
完成4c活动。
语言点归纳疏漏，教师给予补充。
时习
背2d对话。编新对话。
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla.
might be ..
So it can’t be stolen .
Could it still be at the park ?
Somebody must have picked it up .
think of
hear sb doing
I guess so.
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时
编号：
课题
Unit 8 It must belong to Carla.
导学目标
1．引导学生听懂关于对一个场景的人物和事件进行猜测的听力材料。培养学生从听力材料中提取重要信息的能力。
2.指导学生能够正确运用情态动词表达自己的猜测及情态动词+be doing 的结构。
教学重点
培养学生从听力材料中提取重要信息的能力。
教学难点
指导学生能够正确运用情态动词表达自己的猜测。及情态动词+be doing 的结构。
课型
听说课3
课时
1
主备人
审核人
教 学 过 程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
UFO
aliens
查阅UFO的相关信息，了解听力内容相关背景知识。
复
习
So it can’t be stolen .
Could it still be at the park ?
Somebody must have picked it up .
听写上节课重点句子。
教师让学生写出上节课重点句子。
创设情境，大屏幕展示相关图片，导入新课。教师解读学习目标。
学生写句子。
看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。
研
习
一、
1a
run after
二、1b-1c 听力训练。
something strange ,
could be doing …
三、1d说的训练。
He could be running for exercise.
任务一、看图描述。
1.观察讨论图片。
2.用进行时态描述图片。
任务二、听力训练。
1.听 1b对话，给图片排序，并写出两三句话完成故事。
2.再听录音，完成
1c句子。
任务三、角色扮演。
1.理解所给对话。
2.根据已给对话部分及1c信息，续编对话。
一、
1．让学生观察讨论1a图片。
2．指导学生描述图片。
二、
1.解读1b要求。播放录音，然后全班核对答案。
2. 指导学生做1c 的听前预测，再播放录音。让全班核对答案。
点播其中的短语用法。
三、
1.给学生创设情景，并解读1d对话的已知部分。
2. 让学生以小组形式根据已给对话部分，续编对话。抽取一组进行展示。
一、
1．观察讨论图片。浏览
1a中句子，圈出你总是做，有时做和从不做的事。
2．浏览1a中词汇，小组合作，用进行时态描述图片。
二、
1.理解1b要求。听一遍录音，给图片排序，并写出两三句话完成故事。
2.浏览1c表格内容，再听一遍录音后完成
1c句子。全班核对答案。
三、
1.根据老师的解读，认真理解1d对话的已知部分。
2. 以小组形式根据已给对话部分，续编对话。然后进行小组展示。
听力信息获取不准确，教师进行指导纠正。
精
习
知识梳理
知识运用
梳理本节课出现的情态动词+be doing 的结构。
扮演1d中的角色， 表演对话。
教师引领学生梳理本节课出现情态动词+be doing 的结构。
教师巡视指导学生完成知识运用。
梳理本节课出现情态动词+be doing 的结构。
并做好笔记。
完成知识运用部分。
指导学生表演对话。
时习
同步轻松练习习题
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla.
情态动词+be doing
He could be running for exercise.
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时
编号：
课题
Unit 8 It must belong to Carla.
导学目标
1. 引导学生理解关于社区所发生的一件奇怪的事的短文。
2. 帮助学生强化each other , I don’t think so! too…to…, there must be …doing …,
have fun doing等短语在文中用法。
3. 帮助学生正确获取语篇信息，提升阅读技能。
教学重点
1. 帮助学生正确运用文中短语。
2. 帮助学生正确理解短文，并准确获取信息，帮助学生提升阅读能力。
教学难点
正确理解短文，准确获取信息，提升阅读能力。
课型
读写课1
课时
1
主备人
审核人
教 学 过 程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
3a短文。
预读 3a短文。
复习
情态动词+be doing
翻译句子，复习本节课情态动词+be doing 结构。
让学生看大屏幕， 翻译句子。
提出问题：“What is the
strange happening ?”
导入新课。
教师解读学习目标。
学生翻译大屏幕上的句子。
看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。
研
习
一、SectionA 3a-3b 关于社区所发生的一件奇怪的事的短文。
二、
each other ,
I don’t
think so!
too…to…,
There must be
…doing …,
have fun doing
任务一、泛读短文。
1.泛读关于社区所发生的一件奇怪的事的短文,决定3a标题。
培养学生速读能力。
2. 再读短文，在文中找到3b所描述的词汇。
3.完成3c 表格。
任务二、精读短文 。
1.翻译短文。
2.找出文中语言点。
一、
1. 教师解读3a要求，让学生速读短文，并找个别同学选择标题。
2. 解读3b要求，让学生读第二遍，完成3b。然后全班核对答案。
3.解读3c表格内容及要求，让学生细读短文，填充表格。
二、
1.让学生翻译短文，在学
生理解短文过程中，教师
对较难句子作出解释。
2.引导学生精读3a短文，了解学生的短文理解情况，让学生找出文中语言点。
一、
1. 第一遍快速阅读，然后找出标题。
2. 浏览3b内容，第二遍读短文，独立在文中找到3b所描述的词汇。然后全班核对答案。
3.理解3c要求，细读短文，填充社区每个人对奇怪声音的看法。
二、
1. 翻译短文。
2.精读3a短文，在文中找出文中语言点。记好笔记。
有个别学生对短文中知识点的用法掌握不好，教师精讲。
精
习
知识梳理
知识运用
梳理短文中的重要知识点。
完成学案中的知识运用部分
---造句练习。
教师令组长引领本组学员梳理本节课阅读短文中的重要知识点。
指导学生完成知识运用。
组长带领本组成员梳理本节课阅读短文中的重要知识点。
根据本节课所学的知识完成知识运用部分。
运用词组造句不准确，教师给予纠正。
时习
同步轻松练习： 综合差异性检测
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla.
each other
I don’t think so!
too…to…
There must be… doing …
have fun doing
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时
编号：
课题
Unit 8 It must belong to Carla.
导学目标
1.引导学生理解关于巨石阵的文章。
2.帮助学生强化not only …but also…, put …in a certain way , on midsummer’s morning, keep sb healthy , 等短语在文中用法。
3.帮助学生掌握语篇信息， 并培养学生运用识别连接词术语的方法理解文章内容的能力。
4.指导学生写出提纲信息并进行写作。
教学重点
正确理解文章，并准确获取信息，帮助学生提升阅读能力。利用提纲信息进行写作。
教学难点
灵活运用文中的短语造句。利用提纲信息进行写作。
课型
读写课2
课时
1
主备人
审核人
教 学 过 程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
2b文章。词汇。
预读 2b文章。复习2b文章中所涉及的词汇。
复习
SectionA 3a中的短语。
复习本单元3a中的短语。
听写本单元3a中的短语。
提出问题: “Do you know Stonehenge?”导入新课。教师解读学习目标。
学生写短语，然后两人一组核对。
看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。
研
习
一、关于巨石阵的文章。
二、文中语言点：
not only …but also…, put …in a certain way , on midsummer’s morning,
keep sb healthy，
during this month ,
stop sb from doing ..
三、
3a 表格。
任务一、了解巨石阵。
1.将2a中连接词及其用途匹配，然后读文章，在文中画出连接词。
2.读文章，填写表格。考察学生对文章的细节的理解，培养了学生的语篇分析能力。
3. 用正确的连接词完成句子。
任务二、精读文章。
1.翻译文章。
2.找出文中语言点。
任务三、完成写作框架。
1.浏览3a要求。
2.列出你和小组成员对社区怪音的想法及解释。
一、
1.让学生匹配2a中连接词及其用途，然后完成
2b要求。
2.解读2c表格要求，指导学生完成2c。带领全班核对答案。
3.解读2d句子，让学生
完成2d ，带领全班核对
答案。解答学生完成句子
过程中的问题。
二、
1. 让学生翻译文章，
在学生理解文章过程中，
教师对较难句子做出解
释。
2. 让学生找出重点短语。并帮助学生理解这些短语用法。
三、
1.让学生理解3a要求。
2.让学生列出小组成员对社区怪音的想法及解释。
3.找几名学生展示所填写的内容。
一、
1. 匹配2a中连接词及其用途. 然后读文章，在文中画出连接词。
2.理解 2c表格要求，读文章， 小组合作填写表格。全班核对答案。
3.浏览2d中句子，再读
文章，用正确的连接词完
成2d句子。与同伴核对
答案。
二、
1.翻译文章。
2.找出重点短语。记好笔
记。
三、
1. 理解3a要求。
2. 列出自己及小组成员对社区怪音的想法及解释。
3. 展示所填写的内容。
有个别学生对文章中知识点的用法掌握不好，教师精讲。
精
习
知识梳理
知识运用
梳理文章中的重要知识点。
运用3a的写作框架，以及3b中的相关表达形式，进行写作。
教师令组长引领本组学员梳理本节课阅读文章中的重要知识点。
指导学生完成写作训练。
组长带领本组成员梳理本节课阅读文章中的重要知识点。
根据本节课所学的知识完成写作部分。
学生写作过程会有语法错误，教师给予纠正。
时习
同步轻松练习： 综合差异性检测
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla.
not only …but also… put …in a certain way
on midsummer’s morning, keep sb healthy
during this month stop sb from doing ..
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第 周 第 课时
编号：
课题
Unit 8 It must belong to Carla.
导学目标
指导学生完成以下学习任务：
1.复习本单元重点单词和重点短语。
2.复习表猜测的情态动词（must, can, could , may ,might）的用法。
教学重点
1.复习本单元重点单词和重点短语。
2.复习表猜测的情态动词（must, can, could , may ,might）的用法。
教学难点
完整正确归纳本单元重点知识。
课型
复习课
课时
1
主备人
审核人
教 学 过 程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
本单元重点单词、短语和句型。
回顾重点单词、短语和句型。
精
习
知识梳理
知识运用
1.通过对本单元词汇、短语及句型的总结归纳，达到让学生独立回顾本单元知识及提高归纳能力的效果。
2. 梳理表猜测的情态动词（must, can, could , may ,might）的用法。
self-check部分 1-2
1引导学生了解本节课的复习任务。
2.引导学生复习本单元重点词汇短语，巡视学生独立复习情况，检查复习情况。
3.引导学生归纳表猜测的情态动词（must, can, could , may ,might）的用法。巡视指导，灵活组织学生进行组间交流，针对生成性问题，解惑答疑。
指导学生进行self-check的活动，组织进行答案核对。
1.了解复习任务。
2.回顾本单元所讲的重点词汇重点短语。
3.进行小组合作复习表猜测的情态动词（must, can, could , may ,might）的用法。 4.汇报本组复习成果，其他小组互相补充。
小组合作完成self-check的活动。
复习过程中，学生会出现抓不住重点的情况，教师可适当的点拨指导。
时习
同步轻松练习： 能力提升部分练习
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla.
1.本单元重点单词和重点短语：
2.表猜测的情态动词（must, can, could , may ,might）的用法：
教学反思