部编版语文2023-2024学年度九年级上册第一单元测试卷（有答案）

第一单元测试卷（后附答案）
时间：120分钟　　满分：120分
一、积累与运用(25分)
1．下列加点字的注音和词语的书写全部正确的一项是( )(2分)
A．折腰(shé)　　娉婷(tíng)　　丰润(rùn)　　天娇(jiāo)
B．鲜妍(yán) 摇曳(yè) 呢喃(lán) 篝火(gōu)
C．汹涌(xiōng) 妖饶(ráo) 飘逸(yì) 冠冕(miǎn)
D．凝望(níng) 忧戚(qī) 腐烂(fǔ) 嘶哑(sī)
2．下列加点词语使用不正确的一项是( )(2分)
A．白雪覆盖下的小山，像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿。
B．孙中山对中国历史产生了巨大影响，他是中国近代史上的一位风流人物。
C．你娉婷婉约的风姿，娇艳俏丽的容貌，优雅大方的谈吐，令我刮目相看。
D．他说起话来信誓旦旦，冠冕堂皇，利民的实事倒没做过几件。
3．下列句子中没有语病的一项是( )(2分)
A．畅销读物能否成为经典作品，关键在于它具备能经受时间考验的思想性和艺术性。
B．为了防止失窃事件再次发生，小区保安部门采取了切实有效的措施。
C．在学习过程中，我们应该注意培养自己分析问题、解决问题、观察问题的能力。
D．人们响应就地过年，某种意义上是舍小家为大家，是在用个人和家庭的付出为防疫大局添砖加瓦。
4．下列句子属于单句的一项是( )(2分)
A．人的成长并不是一场短跑竞赛，而是一场持久的长跑。
B．他从包里拿出一张图纸，铺在炕上，低着头聚精会神地看着。
C．红军将士敢于压倒一切困难而不被任何困难所压倒的崇高精神，永远值得我们铭记和发扬。
D．只有心怀敬畏，梦想才能飞得高远。
5．将下列句子组成语意连贯的一段话，语序排列正确的一项是( )(2分)
①这初心，便是这时代的火炬，引领我们继续奋斗、砥砺向前。
②征途已至新起点，不负韶华再出发。
③请记住，无论时局如何变化，我们实现收官之年目标任务的决心从未改变，打赢疫情防控阻击战的决心从未改变。
④这决心，正如攻坚利剑，敦促我们敢打必胜、所向披靡。
⑤请记住，不论是在新冠肺炎肆虐的烽火硝烟里，还是在国际形势波谲云诡的惊涛骇浪中，我们都要秉持永恒的初心。
A．①④②⑤③　　B．③⑤①④②　　C．②⑤①③④　　D．②④⑤①③
6．诗文名句默写。(8分)
(1)俱往矣， ，还看今朝。(毛泽东《沁园春·雪》)
(2)露从今夜白， 。(杜甫《月夜忆舍弟》)
(3)刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中暗含新事物必将取代旧事物的哲理性诗句是： ， 。
(4)乡愁是什么？乡愁是王湾在《次北固山下》中“ ？ ”的思念；乡愁是崔颢在《黄鹤楼》中“ ？ ”的惆怅。
7．下面这段诗歌节选自艾青所写的《黎明的通知》， 诗中的“我”指 ，“我”在诗中象征 。(2分)
而且请你告诉他们/说他们所等待的已经要来/说我已踏着露水而来/已借着最后一颗星的照引而来/我从东方来/从汹涌着波涛的海上来/我将带光明给世界/又将带温暖给人类。
8．光明中学九年级开展“与新诗同行”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。(5分)
(1)在新诗朗诵活动中，学校朗诵队朗诵了余光中的《乡愁》后，将由校广播台播音员晓蓉同学朗诵毛泽东的《沁园春·雪》。请你给这两个节目写一段串词。(要求：衔接自然，富有感染力。)(3分)
(2)在体悟新诗美的活动中，同学们纷纷用颜色表达对诗歌的理解，请你仿照示例，描述你心中的诗歌。(2分)
示例：我心中的诗歌是绿色的，绿色既是诗人笔下葱郁的草木，也是诗人心中不灭的希望。
二、阅读理解(45分)
(一)忆江南(4分)
白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
9．词中“胜”的意思是 ；作者用“胜”突出了江花色彩的 。(2分)
10．这首词的结尾句，起到了什么作用？(2分)
(二)(12分)
【甲】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
……
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
(节选自欧阳修《醉翁亭记》)
【乙】有泉焉，其始出石罅①，涓涓然，冬温而夏寒；浸②为小渠，冬夏不枯。其初为渠时，深不逾尺，而澄澈可鉴，俯视，则崖上松竹华木皆在水底，故秘书卿白野公③恒来游，终日坐水旁，名之曰“活水源”。
予既爱兹水之清，又爱其出之不穷，而能使群动④咸来依，有君子之德焉。上人⑤又曰：“属岁旱时，水所出，能溉田数十亩。”则其泽又能及物，宜乎白野公之深爱之也。
(节选自刘基《活水源记》，有删改)
【注释】①罅(xià)：裂缝，缝隙。②浸：渐渐，逐渐。③白野公：人名，时任秘书卿。④动：动物。⑤上人：对僧人的敬称。
11．下列选项中加点词的意思相同的一项是( )(2分)
A．山行六七里/三人行，必有我师焉　　　B．故自号曰醉翁也/自非亭午夜分
C．其始出石罅/其真无马邪 D．属岁旱时/有良田、美池、桑竹之属
12．用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)山水之乐，得之心而寓之酒也。
(2)终日坐水旁，名之曰“活水源”。
13．用“/”标出【乙】文画线句子的朗读停顿。(标两处)(2分)
则崖上松竹华木/皆在水底
14．两个语段都写到了“泉”，在文中的作用有什么不同？(4分)
(三)去艾青先生故乡(16分)
钱红莉
艾青先生故乡，是距金华市区很远的一个小村子。
先生老家，大极，无数房子，一进又一进，灰了，旧了。走着走着，至一中庭，天井储满白亮亮的阳光。墙壁阴影处，挂一匾额，《蒋氏家训》，松花黄的底，衬几行淡青的字：
一戒溺爱护短，要严慈相济。
二戒重男轻女，要一视同仁。
三戒粗暴任性，要说服疏导。
“二戒重男轻女”——民国时期的乡绅，早有如此心胸眼界，着实了不起。艾青先生自小便生长于这样自由气氛的家庭，难得。
艾青先生家，至少有三十间屋子吧，陈列他各个时期的照片，犹如黑白老电影，将一名游子的一生，定格于故乡的庭院。离开众人，我一人自这间屋迈至那间屋，一点点了解他的生命历程……我在一张聂鲁达的生日宴会照前，徘徊良久——原来，艾青与聂鲁达处在同一时代。我的脑海里储存的，仅仅有艾青对于一位乡下妇女大堰河的深情，以及那首著名的家国之诗，却不知他足迹遍布东欧、南美，竟也去过聂鲁达的国度，参加他五十岁生日宴会。
看完墙上相片，再去陈列柜寻觅，无数诗集封面，已然泛黄，风一吹，似要折断。许多竖排繁体版本，让人有点儿恍惚，仿佛一脚踏入旧日时光。所有人影都是旧的，唯有思想簇新。
自旧到新，这里有一位诗人一生的路程。
十几位孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名篇。稚嫩的脸，闪亮的眼，青葱的语气，阳光映射于孩子们光亮的额上，有白银一样的质地。站在阴影处，认真倾听这些孩子们的发声，一字一顿，语感、韵律以及内在的节奏……忽然感动起来，这是《诗经》里的中国，几千年了，这种民间的气质依然在，未曾消逝。
一群鸟一样欢快的孩子，有不少热爱写诗的。他们将打印好的诗，呈给诗人蓝蓝批阅。蓝蓝汗流浃背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词。其中一个女孩，默默等在最后，腼腆不前。她的老师牵着她走向蓝蓝，帮她寒暄介绍……这位金华乡下的小学老师，很了不起，她在孩子们心里种上了诗歌的种子。
去年在黄山宏村，我们放弃午休，静静地坐在餐桌旁，听诗人树才讲自己如何启发孩子们写诗。今年在金华乡下，看蓝蓝大汗淋漓地赞美孩子们稚嫩的文笔。对于真正的诗人，我一直心存敬畏。如果说人类的文明一直在曲径通幽地流转，那么，诗人们是一盏盏明灯，照亮了许多光所不能抵达的幽暗角落。
一直相信，一个国家，只要有诗人在，它也就不至于沉堕到哪里去。诗歌的力量潜移默化，它并非一棵树摇动另一棵树，而是一片星光映衬另一片星光，是用心的陪伴，是清新的启蒙，也是永久的照耀。
我们去赤松镇，参观佛手园。来得不是时候，佛手的果实十月成熟，那时该是满目橙黄，雍容交错，像抒情的动词，生生不息，绚烂多姿。如今，一派青色，郁郁累累于枝头，温柔沉静。也好，人世过于喧嚣，适当的寡言，何尝不是一种净化？
出佛手园，远处有山，山中有岚，有云。岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。除了爱，还有眼前这山川草木。小小人类身处自然，永不孤单。那些草木，那些动物，那些自然界中的生灵，各安其所，相处自洽。而人类，不免焦虑，屡屡焦虑，内在小宇宙紊乱，何不走到自然中，谦卑蹲下，去学习一株草、一颗露珠的宁静？
金华美食，名不虚传。吃到最为新鲜的菱角、莲子，有着自河里采下便来到餐桌的鲜嫩簇新。菱角、莲子这两样水中仙物，生熟皆宜。老菱角皮厚，需双手捧了，以尖齿叩开，吃相颇不雅观。老菱角要怎样吃呢？在小河之上，双腿悬空于老木桥，悠悠荡荡吹着藕花风，如此心无旁骛地吃起来，才契合人类的野性。
有一餐，晕车导致对肉类失去胃口，事后方知，那一道道肉类佳肴，正是大名鼎鼎的金华两头乌烹制而成。我一块也未品尝，但那餐饭，确乎吃出了诗性。只说平常无奇的猪尾、猪头、猪耳之流，是不好登大雅之堂的，但这也拦不住厨师的一颗匠心，他在这些庸常食物下，垫一张荷叶。正是这青翠无尘的荷叶，让一盘菜变得雅致起来。虽未动箸，我一直在观赏它，何其美焉。建于雅俗之间的美，接地气，又有底气，像汪曾祺的那些水墨画，哪怕一棵葱一瓣蒜，涵容不尽，怎么看，怎么美气。你能说一盘被荷叶衬托的猪头肉俗吗？不能，因为它让你看见了一颗诗心。
夜里，来自各地的诗人们，坐在灯光下，讨论“人文精神与诗歌”。所谓人文，莫非人性与文明。诗歌呢？如果土地的伦理，是长出庄稼，那么，诗歌的伦理，就是要有温暖的心肠。因为和冰冷的智力相比，我们更相信温暖的心肠。
(选自《光明日报》，有删改)
15．艾青先生的故乡充满诗情。文中写了哪些与诗有关的事情？(写出两件即可)(4分)
16．文章画横线处，作者为什么对“真正的诗人”一直心存“敬畏”？请分析原因。(4分)
17．文中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？写出了景物怎样的特点？(4分)
18．结合文章内容，分析结尾处“温暖的心肠”的含义。(4分)
(四)如何阅读诗歌(13分)
材料一：读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好、不喜欢读诗的现状却很严峻。统编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。
材料二：学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。
认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。
材料三：中学生诗歌阅读“还原”策略(节选)
“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景
情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。
“还原”策略之二：知人论世，还原小时代
知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？
“还原”策略之三：美术表征，还原意象美
“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。
另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科(如政治、音乐……)融合？以什么活动方式融合？……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。
19．结合材料一和材料二，说说你的探究结果。(2分)
20．下面句子中加点的词能否删去？请说明理由。(3分)
通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。
21．下图是九年级某学生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在材料三的哪种“还原策略”中作为佐证材料？请结合相关材料进行分析。(4分)
eq \a\vs4\al()
22．阅读材料三中“美术表征，还原意象美”，以艾青的《树》为例，说说你是如何理解诗歌意象的。(4分)
一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离
但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起。
(艾青《树》)
【背景】该诗作写于抗日战争相持阶段。
三、作文(50分)
23．汪国真在他的诗歌里说：“给我一个微笑就够了/如薄酒一杯，像春风一缕/这就是一篇最动人的宣言呵/仿佛春天，温馨又飘逸。”
请从以下两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。
题目一：微笑　　题目二：给我一个________就够了
要求：①如果选择题目二，先将题目补充完整，然后作文；②文体不限(诗歌除外)；③避开真实的人名、地名、校名。
答案：
第一单元测试卷（教师版）
时间：120分钟　　满分：120分
一、积累与运用(25分)
1．下列加点字的注音和词语的书写全部正确的一项是( D )(2分)
A．折腰(shé)　　娉婷(tíng)　　丰润(rùn)　　天娇(jiāo)
B．鲜妍(yán) 摇曳(yè) 呢喃(lán) 篝火(gōu)
C．汹涌(xiōng) 妖饶(ráo) 飘逸(yì) 冠冕(miǎn)
D．凝望(níng) 忧戚(qī) 腐烂(fǔ) 嘶哑(sī)
【点拨】A项，“折”应读zhé，娇—骄；B项，“喃”应读nán；C项，饶—娆。
2．下列加点词语使用不正确的一项是( A )(2分)
A．白雪覆盖下的小山，像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿。
B．孙中山对中国历史产生了巨大影响，他是中国近代史上的一位风流人物。
C．你娉婷婉约的风姿，娇艳俏丽的容貌，优雅大方的谈吐，令我刮目相看。
D．他说起话来信誓旦旦，冠冕堂皇，利民的实事倒没做过几件。
【点拨】“红装素裹”形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。此处与语境不符。
3．下列句子中没有语病的一项是( B )(2分)
A．畅销读物能否成为经典作品，关键在于它具备能经受时间考验的思想性和艺术性。
B．为了防止失窃事件再次发生，小区保安部门采取了切实有效的措施。
C．在学习过程中，我们应该注意培养自己分析问题、解决问题、观察问题的能力。
D．人们响应就地过年，某种意义上是舍小家为大家，是在用个人和家庭的付出为防疫大局添砖加瓦。
【点拨】A项，两面对一面，删掉“能否”；C项，语序不当，应将“分析问题、解决问题、观察问题”改成“观察问题、分析问题、解决问题”；D项，成分残缺，在“过年”后加“的号召”。
4．下列句子属于单句的一项是( C )(2分)
A．人的成长并不是一场短跑竞赛，而是一场持久的长跑。
B．他从包里拿出一张图纸，铺在炕上，低着头聚精会神地看着。
C．红军将士敢于压倒一切困难而不被任何困难所压倒的崇高精神，永远值得我们铭记和发扬。
D．只有心怀敬畏，梦想才能飞得高远。
【点拨】A项，并列复句；B项，承接复句；D项，条件复句。
5．将下列句子组成语意连贯的一段话，语序排列正确的一项是( C )(2分)
①这初心，便是这时代的火炬，引领我们继续奋斗、砥砺向前。
②征途已至新起点，不负韶华再出发。
③请记住，无论时局如何变化，我们实现收官之年目标任务的决心从未改变，打赢疫情防控阻击战的决心从未改变。
④这决心，正如攻坚利剑，敦促我们敢打必胜、所向披靡。
⑤请记住，不论是在新冠肺炎肆虐的烽火硝烟里，还是在国际形势波谲云诡的惊涛骇浪中，我们都要秉持永恒的初心。
A．①④②⑤③　　B．③⑤①④②　　C．②⑤①③④　　D．②④⑤①③
6．诗文名句默写。(8分)
(1)俱往矣，数风流人物，还看今朝。(毛泽东《沁园春·雪》)
(2)露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)
(3)刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中暗含新事物必将取代旧事物的哲理性诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
(4)乡愁是什么？乡愁是王湾在《次北固山下》中“乡书何处达？归雁洛阳边”的思念；乡愁是崔颢在《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的惆怅。
7．下面这段诗歌节选自艾青所写的《黎明的通知》， 诗中的“我”指黎明，“我”在诗中象征黎明的曙光(或充满希望的未来/革命的胜利/抗战的胜利等)。(2分)
而且请你告诉他们/说他们所等待的已经要来/说我已踏着露水而来/已借着最后一颗星的照引而来/我从东方来/从汹涌着波涛的海上来/我将带光明给世界/又将带温暖给人类。
8．光明中学九年级开展“与新诗同行”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。(5分)
(1)在新诗朗诵活动中，学校朗诵队朗诵了余光中的《乡愁》后，将由校广播台播音员晓蓉同学朗诵毛泽东的《沁园春·雪》。请你给这两个节目写一段串词。(要求：衔接自然，富有感染力。)(3分)
示例：在朗诵队同学们带着忧伤的声音里，我们听出了余光中对母亲、妻子、祖国的思念，被诗人渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望深深打动。同样是经典诗词，毛泽东的《沁园春·雪》赞美了祖国的大好河山，激发了人们的爱国热情和民族自豪感。下面有请校广播台播音员晓蓉同学为我们朗诵《沁园春·雪》！
(2)在体悟新诗美的活动中，同学们纷纷用颜色表达对诗歌的理解，请你仿照示例，描述你心中的诗歌。(2分)
示例：我心中的诗歌是绿色的，绿色既是诗人笔下葱郁的草木，也是诗人心中不灭的希望。
示例一：我心中的诗歌是红色的，红色既是诗人笔下新生的红日，也是诗人心中如火的热情。____示例二：我心中的诗歌是金色的，金色既是诗人笔下发光的战甲，也是诗人心中洋溢的家国情怀。
二、阅读理解(45分)
(一)忆江南(4分)
白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
9．词中“胜”的意思是超过(或：胜过)；作者用“胜”突出了江花色彩的浓艳(或：艳丽)。(2分)
10．这首词的结尾句，起到了什么作用？(2分)
结构上：照应开头“江南好”一句，使全词首尾呼应、浑然一体。内容上：点明中心，强化了作者对江南春色的无限赞美与怀恋之情。
(二)(12分)
【甲】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
……
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
(节选自欧阳修《醉翁亭记》)
【乙】有泉焉，其始出石罅①，涓涓然，冬温而夏寒；浸②为小渠，冬夏不枯。其初为渠时，深不逾尺，而澄澈可鉴，俯视，则崖上松竹华木皆在水底，故秘书卿白野公③恒来游，终日坐水旁，名之曰“活水源”。
予既爱兹水之清，又爱其出之不穷，而能使群动④咸来依，有君子之德焉。上人⑤又曰：“属岁旱时，水所出，能溉田数十亩。”则其泽又能及物，宜乎白野公之深爱之也。
(节选自刘基《活水源记》，有删改)
【注释】①罅(xià)：裂缝，缝隙。②浸：渐渐，逐渐。③白野公：人名，时任秘书卿。④动：动物。⑤上人：对僧人的敬称。
11．下列选项中加点词的意思相同的一项是( A )(2分)
A．山行六七里/三人行，必有我师焉　　　B．故自号曰醉翁也/自非亭午夜分
C．其始出石罅/其真无马邪 D．属岁旱时/有良田、美池、桑竹之属
【点拨】A项，走；B项，自己/如果；C项，代词/助词，表诘问语气；D项，适逢/类。
12．用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)山水之乐，得之心而寓之酒也。
欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。
(2)终日坐水旁，名之曰“活水源”。
(白野公)整天坐在水旁，给这泉水起名叫做“活水源”。
13．用“/”标出【乙】文画线句子的朗读停顿。(标两处)(2分)
则/崖上松竹华木/皆在水底
14．两个语段都写到了“泉”，在文中的作用有什么不同？(4分)
示例：【甲】文写泉，是为了引出亭，既介绍了醉翁亭的环境，又为下文游乐内容作了铺垫。【乙】文写泉主要是为了引出活水源，从而点出活水源的特点，表达作者对活水源的喜爱，以及对君子之德的向往。
【乙文参考译文】这里有泉水，泉水开始是从石头缝里流出来，细细流淌，冬天温暖，夏天冰凉；渐渐流成一个小渠，冬夏季节都不干涸。刚形成小渠时，水深不到一尺，而且清澈得可以照人，俯视泉水，崖石上的松竹花草都倒映在水底，所以秘书卿(官职名)白野公经常来游玩，整天坐在水旁，给这泉水起名叫做“活水源”。
我既喜欢这里泉水的清澈，又喜欢它的源源不断，而且还能使各种动物都来依附它，具有君子的品德。上人又说：“当遇到旱季时，所出泉水能灌溉好几十亩田地。”那么它的恩泽又能遍及万物，白野公深切喜爱它是应该的啊。
(三)去艾青先生故乡(16分)
钱红莉
艾青先生故乡，是距金华市区很远的一个小村子。
先生老家，大极，无数房子，一进又一进，灰了，旧了。走着走着，至一中庭，天井储满白亮亮的阳光。墙壁阴影处，挂一匾额，《蒋氏家训》，松花黄的底，衬几行淡青的字：
一戒溺爱护短，要严慈相济。
二戒重男轻女，要一视同仁。
三戒粗暴任性，要说服疏导。
“二戒重男轻女”——民国时期的乡绅，早有如此心胸眼界，着实了不起。艾青先生自小便生长于这样自由气氛的家庭，难得。
艾青先生家，至少有三十间屋子吧，陈列他各个时期的照片，犹如黑白老电影，将一名游子的一生，定格于故乡的庭院。离开众人，我一人自这间屋迈至那间屋，一点点了解他的生命历程……我在一张聂鲁达的生日宴会照前，徘徊良久——原来，艾青与聂鲁达处在同一时代。我的脑海里储存的，仅仅有艾青对于一位乡下妇女大堰河的深情，以及那首著名的家国之诗，却不知他足迹遍布东欧、南美，竟也去过聂鲁达的国度，参加他五十岁生日宴会。
看完墙上相片，再去陈列柜寻觅，无数诗集封面，已然泛黄，风一吹，似要折断。许多竖排繁体版本，让人有点儿恍惚，仿佛一脚踏入旧日时光。所有人影都是旧的，唯有思想簇新。
自旧到新，这里有一位诗人一生的路程。
十几位孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名篇。稚嫩的脸，闪亮的眼，青葱的语气，阳光映射于孩子们光亮的额上，有白银一样的质地。站在阴影处，认真倾听这些孩子们的发声，一字一顿，语感、韵律以及内在的节奏……忽然感动起来，这是《诗经》里的中国，几千年了，这种民间的气质依然在，未曾消逝。
一群鸟一样欢快的孩子，有不少热爱写诗的。他们将打印好的诗，呈给诗人蓝蓝批阅。蓝蓝汗流浃背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词。其中一个女孩，默默等在最后，腼腆不前。她的老师牵着她走向蓝蓝，帮她寒暄介绍……这位金华乡下的小学老师，很了不起，她在孩子们心里种上了诗歌的种子。
去年在黄山宏村，我们放弃午休，静静地坐在餐桌旁，听诗人树才讲自己如何启发孩子们写诗。今年在金华乡下，看蓝蓝大汗淋漓地赞美孩子们稚嫩的文笔。对于真正的诗人，我一直心存敬畏。如果说人类的文明一直在曲径通幽地流转，那么，诗人们是一盏盏明灯，照亮了许多光所不能抵达的幽暗角落。
一直相信，一个国家，只要有诗人在，它也就不至于沉堕到哪里去。诗歌的力量潜移默化，它并非一棵树摇动另一棵树，而是一片星光映衬另一片星光，是用心的陪伴，是清新的启蒙，也是永久的照耀。
我们去赤松镇，参观佛手园。来得不是时候，佛手的果实十月成熟，那时该是满目橙黄，雍容交错，像抒情的动词，生生不息，绚烂多姿。如今，一派青色，郁郁累累于枝头，温柔沉静。也好，人世过于喧嚣，适当的寡言，何尝不是一种净化？
出佛手园，远处有山，山中有岚，有云。岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。除了爱，还有眼前这山川草木。小小人类身处自然，永不孤单。那些草木，那些动物，那些自然界中的生灵，各安其所，相处自洽。而人类，不免焦虑，屡屡焦虑，内在小宇宙紊乱，何不走到自然中，谦卑蹲下，去学习一株草、一颗露珠的宁静？
金华美食，名不虚传。吃到最为新鲜的菱角、莲子，有着自河里采下便来到餐桌的鲜嫩簇新。菱角、莲子这两样水中仙物，生熟皆宜。老菱角皮厚，需双手捧了，以尖齿叩开，吃相颇不雅观。老菱角要怎样吃呢？在小河之上，双腿悬空于老木桥，悠悠荡荡吹着藕花风，如此心无旁骛地吃起来，才契合人类的野性。
有一餐，晕车导致对肉类失去胃口，事后方知，那一道道肉类佳肴，正是大名鼎鼎的金华两头乌烹制而成。我一块也未品尝，但那餐饭，确乎吃出了诗性。只说平常无奇的猪尾、猪头、猪耳之流，是不好登大雅之堂的，但这也拦不住厨师的一颗匠心，他在这些庸常食物下，垫一张荷叶。正是这青翠无尘的荷叶，让一盘菜变得雅致起来。虽未动箸，我一直在观赏它，何其美焉。建于雅俗之间的美，接地气，又有底气，像汪曾祺的那些水墨画，哪怕一棵葱一瓣蒜，涵容不尽，怎么看，怎么美气。你能说一盘被荷叶衬托的猪头肉俗吗？不能，因为它让你看见了一颗诗心。
夜里，来自各地的诗人们，坐在灯光下，讨论“人文精神与诗歌”。所谓人文，莫非人性与文明。诗歌呢？如果土地的伦理，是长出庄稼，那么，诗歌的伦理，就是要有温暖的心肠。因为和冰冷的智力相比，我们更相信温暖的心肠。
(选自《光明日报》，有删改)
15．艾青先生的故乡充满诗情。文中写了哪些与诗有关的事情？(写出两件即可)(4分)
示例：孩子们朗诵诗歌、热爱写诗。诗人启发孩子们写诗，赞美他们的文笔。
16．文章画横线处，作者为什么对“真正的诗人”一直心存“敬畏”？请分析原因。(4分)
示例：因为诗人是一盏盏明灯，可以照亮幽暗的角落，诗歌具有潜移默化的力量，诗人能够影响人或国家积极向上。
17．文中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？写出了景物怎样的特点？(4分)
示例：运用比喻、拟人的修辞手法。写出了岚、云(云雾)轻柔、洁白、曼妙、自由的特点。
18．结合文章内容，分析结尾处“温暖的心肠”的含义。(4分)
示例一：指作者在艾青的故乡感受到的人们的爱心和诗心。__示例二：艾青故乡的人们对诗歌的热爱和传承。
(四)如何阅读诗歌(13分)
材料一：读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好、不喜欢读诗的现状却很严峻。统编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。
材料二：学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。
认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。
材料三：中学生诗歌阅读“还原”策略(节选)
“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景
情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。
“还原”策略之二：知人论世，还原小时代
知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？
“还原”策略之三：美术表征，还原意象美
“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。
另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科(如政治、音乐……)融合？以什么活动方式融合？……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。
19．结合材料一和材料二，说说你的探究结果。(2分)
接近半数的学生对诗歌有消极情绪，其主要原因是诗歌使用抽象编码方式，学生难以读懂。
20．下面句子中加点的词能否删去？请说明理由。(3分)
通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。
不能。“有效”意思是能实现预期目的，这里作为副词修饰“走进”，表明通过朗诵品读让学生走进诗歌情境的方法是有效果的。如果删去“有效”，则句子只能表达“朗诵品读能让学生走进诗歌的情境”，有没有效果不清楚。“有效”让句子表达的意思更加准确，这体现了说明文语言的准确性。
21．下图是九年级某学生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在材料三的哪种“还原策略”中作为佐证材料？请结合相关材料进行分析。(4分)
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应放在“‘还原’策略之二：知人论世，还原小时代”。思维导图中明确显示作者在不同时期、地点所作的诗歌。这和“‘还原’策略之二：知人论世，还原小时代”中的“要了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人当时的创作过程：何时？何地？……表达什么”是一致的。
22．阅读材料三中“美术表征，还原意象美”，以艾青的《树》为例，说说你是如何理解诗歌意象的。(4分)
一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离
但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起。
(艾青《树》)
【背景】该诗作写于抗日战争相持阶段。
诗歌以“树”为意象，赋予其象征意义。作者对“树”的描写，尤其是对“根须”的描写，象征着抗日战争时期的人民不是一个个孤立的个体，共同的命运使他们团结起来，顽强抗争。
三、作文(50分)
23．汪国真在他的诗歌里说：“给我一个微笑就够了/如薄酒一杯，像春风一缕/这就是一篇最动人的宣言呵/仿佛春天，温馨又飘逸。”
请从以下两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。
题目一：微笑　　题目二：给我一个________就够了
要求：①如果选择题目二，先将题目补充完整，然后作文；②文体不限(诗歌除外)；③避开真实的人名、地名、校名。