教科版科学四年级下册2.2 点亮小灯泡（教学设计）
文档属性
| 名称 | 教科版科学四年级下册2.2 点亮小灯泡（教学设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 401.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-30 08:58:58 | ||
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文档简介
1.2点亮小灯泡
【教材简析】
通过对教材的阅读分析，本节课要求学生用一根导线和一节电池使小灯泡亮起来。
第一部分：聚焦与探索：在引导学生了解小灯泡结构的基础上，再提供一根导线、一节电池、一个小灯泡，学生尝试用这些材料点亮小灯泡，先用示意图表达自己的想法，再用材料进行实验验证。
第二部分：研讨：教科书出示了四种不同连接方式的图，教师引导学生连一连，并让学生说说哪种连接能使小灯泡发光，哪种连接不能使小灯泡发光及原因，从而引出短路、断路等概念。最后总结归纳小灯泡是如何亮起来的。
【学情分析】
对四年级的学生而言，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其然而不知其所以然。换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。
【教学目标】
科学概念目标
1.只有电流流过灯丝，小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究目标
1.会连接简单电路。
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.能够从“亮”与“不亮”的电路图中寻找规律，从而对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目标
1.体验对电路连接进行有目的的、细致的观察乐趣。
2.渗透根据装置图做出大胆想象与推测的意识。
3.激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.初步了解“电”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：电路形成通路，电流从灯丝中流过，小灯泡才会发光。
难点：从各种电路图中寻找“亮”与“不亮” 的规律，指导闭合电路中的电流流向。
【教学准备】
教师：多媒体课件，电池、小灯泡图片等。
小组：小灯泡1只，1.5 V的干电池1节，导线1根，实验记录单1张。
【教学过程】
一、聚焦：认识器材，揭示课题（预设10分钟）
[材料准备：每组1个小灯泡，用于演示的1节电池和1根导线]
1.视频导入：温州光影乐园。
师：课前我们先来欣赏个视频，你们看到了什么？
生：灯光......
师：这些灯光是由谁发出的？
生：小灯泡发出的。
2.了解小灯泡的结构。
师：在你的认知里，小灯泡是长什么样的？请说一说。
学生各抒己见
师：老师给大家准备了小灯泡，请你观察下，与你所想的小灯泡一样吗？
生：一样。
师：科学里的小灯泡我们一般用这样的简图来表示。（出示灯泡图片）它由哪些部分组成？分别叫什么名字？大家猜猜看。
学生猜测。
师：老师这有一些名词，请你在小灯泡相对应结构的地方贴一贴，同时思考每部分分别有什么作用？（出示活动记录单一）
温馨提醒：活动期间，小组要小声讨论，不能影响其他人。完成后举手示意老师。
学生活动：贴名词。
学生汇报：让先完成的小组上台贴一贴。
师：其他小组有疑议吗？
师生交流，生生交流。
师：为什么有两个连接点？其实还有个连接点藏在内部，我们一起来看一看。（撕开小灯泡下面的金属壳，露出里面的连接点。）因为内部的连接点与整个金属螺纹相连接，所以整个金属螺纹都可视作是这个连接点。为什么要有两个连接点呢？一会的实验中，请你一探究竟吧。
3.了解电池、导线的结构。
师：了解了小灯泡的结构，那让小灯泡亮起来，还需要什么呢？猜猜看？
生：电池、导线......
我们一起来认识下电池，它有什么特点？
生：......
师：是的，电池突出的一端是铜帽，称为正极，用“+”表示；另一端是锌壳，称为负极，用“-”表示。导线有什么特点？
生：......
师：导线很简单，里面是铜丝，外面包裹着橡胶或塑料类的物质。
二、探索：验证电路，哪些能亮，哪些不能亮。（预设15分钟）
[材料准备：每组1节电池、1个小灯泡、1根导线，活动记录单]
1.出示导线、电池，明确任务。
师：如果现在给你电池和导线，你能让小灯泡亮起来吗？先用示意图表达你们的想法，根据提示将想法画在活动记录二的方框里。（板书：点亮小灯泡）
温馨提醒：活动期间，小组要小声讨论，不能影响其他人。完成后举手示意老师。
学生活动：画示意图。
学生上台展示汇报。其他小组补充。
教师根据汇报，粘贴黑板。（粘贴过程注意分类：能亮的与不能亮的分两边。）
师：结合全班的智慧，我们大致想到了这些连接方法，那是不是如大家所想的那样都能点亮小灯泡呢？我们一起来试一试吧。请各小组根据班级汇总的，先完善自己的方案，然后派代表上台领取材料。再按照示意图，一一来验证下这些猜想，能点亮小灯泡的装置图请打勾。实验前，老师有几点要求：
1.活动时一定要注意安全，如果电池突然发烫，要马上断开连接；
2.分工合作，人人动手，及时记录；
3.轻声交流、讨论，不影响他人；
4.实验完成后，整理好材料并举手示意老师。
学生汇报结果，教师板书。（能点亮小灯泡的装置图打勾，不能点亮的打叉。）
三、研讨：分类呈现，系统分析（预设10分钟）
1.师：通过实验的验证，我们发现有些连接能点亮小灯泡，有些连接不能点亮小灯泡。我们先来分析下能点亮小灯泡的连接，你认为电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来。
生：......将小灯泡的两个连接点和电池的正负极相连才有可能亮起来。
师：我们再来看看这些不能点亮小灯泡的连接有什么特点？
生：......
师：像这种导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池会在一瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很快会被损坏。这还是小意思了，因为这种电池的电只有1.5V，家里用的是220V，这样的电若是发生短路，则更加可怕，有可能会引发火灾。还有，这样的电足以引发触电事故、致人死亡，所以绝不能用它来做我们的实验。
师：导线没有连接电池其中的一极，这时灯丝中没有电通过，小灯泡就不能亮。这种情况称之为断路。
2.师：现在你能说一说小灯泡是如何亮起来的吗？
生：......
师：其实我们的电就像水流一样，因此我们称它为电流。后来科学家发现电流从电池的正极出发，经过灯丝，回到电池的负极，形成一个完整的回路，小灯泡才会亮。
3.师：现在你能理解小灯泡上为什么要有两个连接点吗？
生：一个点要直接连接到电池的一极上，另一个点通过导线连接到电池的另一极上。形成一个回路，小灯泡才能亮。
四、拓展：（预设1分钟）
师：今天我们每个组都充分发挥了自己的聪明才智“点亮”了1个小灯泡，如果要你同时“点亮”两个小灯泡，甚至更多的灯泡你能做吗？课后你们可以自己试试看哦。
【板书设计】
1.2点亮小灯泡
【板书设计】
1.2点亮小灯泡
亮 （四种典型的电路连接图）
不亮 （部分短路和部分断路电路连接置图）
【教材简析】
通过对教材的阅读分析，本节课要求学生用一根导线和一节电池使小灯泡亮起来。
第一部分：聚焦与探索：在引导学生了解小灯泡结构的基础上，再提供一根导线、一节电池、一个小灯泡，学生尝试用这些材料点亮小灯泡，先用示意图表达自己的想法，再用材料进行实验验证。
第二部分：研讨：教科书出示了四种不同连接方式的图，教师引导学生连一连，并让学生说说哪种连接能使小灯泡发光，哪种连接不能使小灯泡发光及原因，从而引出短路、断路等概念。最后总结归纳小灯泡是如何亮起来的。
【学情分析】
对四年级的学生而言，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其然而不知其所以然。换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。
【教学目标】
科学概念目标
1.只有电流流过灯丝，小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究目标
1.会连接简单电路。
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.能够从“亮”与“不亮”的电路图中寻找规律，从而对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目标
1.体验对电路连接进行有目的的、细致的观察乐趣。
2.渗透根据装置图做出大胆想象与推测的意识。
3.激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.初步了解“电”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：电路形成通路，电流从灯丝中流过，小灯泡才会发光。
难点：从各种电路图中寻找“亮”与“不亮” 的规律，指导闭合电路中的电流流向。
【教学准备】
教师：多媒体课件，电池、小灯泡图片等。
小组：小灯泡1只，1.5 V的干电池1节，导线1根，实验记录单1张。
【教学过程】
一、聚焦：认识器材，揭示课题（预设10分钟）
[材料准备：每组1个小灯泡，用于演示的1节电池和1根导线]
1.视频导入：温州光影乐园。
师：课前我们先来欣赏个视频，你们看到了什么？
生：灯光......
师：这些灯光是由谁发出的？
生：小灯泡发出的。
2.了解小灯泡的结构。
师：在你的认知里，小灯泡是长什么样的？请说一说。
学生各抒己见
师：老师给大家准备了小灯泡，请你观察下，与你所想的小灯泡一样吗？
生：一样。
师：科学里的小灯泡我们一般用这样的简图来表示。（出示灯泡图片）它由哪些部分组成？分别叫什么名字？大家猜猜看。
学生猜测。
师：老师这有一些名词，请你在小灯泡相对应结构的地方贴一贴，同时思考每部分分别有什么作用？（出示活动记录单一）
温馨提醒：活动期间，小组要小声讨论，不能影响其他人。完成后举手示意老师。
学生活动：贴名词。
学生汇报：让先完成的小组上台贴一贴。
师：其他小组有疑议吗？
师生交流，生生交流。
师：为什么有两个连接点？其实还有个连接点藏在内部，我们一起来看一看。（撕开小灯泡下面的金属壳，露出里面的连接点。）因为内部的连接点与整个金属螺纹相连接，所以整个金属螺纹都可视作是这个连接点。为什么要有两个连接点呢？一会的实验中，请你一探究竟吧。
3.了解电池、导线的结构。
师：了解了小灯泡的结构，那让小灯泡亮起来，还需要什么呢？猜猜看？
生：电池、导线......
我们一起来认识下电池，它有什么特点？
生：......
师：是的，电池突出的一端是铜帽，称为正极，用“+”表示；另一端是锌壳，称为负极，用“-”表示。导线有什么特点？
生：......
师：导线很简单，里面是铜丝，外面包裹着橡胶或塑料类的物质。
二、探索：验证电路，哪些能亮，哪些不能亮。（预设15分钟）
[材料准备：每组1节电池、1个小灯泡、1根导线，活动记录单]
1.出示导线、电池，明确任务。
师：如果现在给你电池和导线，你能让小灯泡亮起来吗？先用示意图表达你们的想法，根据提示将想法画在活动记录二的方框里。（板书：点亮小灯泡）
温馨提醒：活动期间，小组要小声讨论，不能影响其他人。完成后举手示意老师。
学生活动：画示意图。
学生上台展示汇报。其他小组补充。
教师根据汇报，粘贴黑板。（粘贴过程注意分类：能亮的与不能亮的分两边。）
师：结合全班的智慧，我们大致想到了这些连接方法，那是不是如大家所想的那样都能点亮小灯泡呢？我们一起来试一试吧。请各小组根据班级汇总的，先完善自己的方案，然后派代表上台领取材料。再按照示意图，一一来验证下这些猜想，能点亮小灯泡的装置图请打勾。实验前，老师有几点要求：
1.活动时一定要注意安全，如果电池突然发烫，要马上断开连接；
2.分工合作，人人动手，及时记录；
3.轻声交流、讨论，不影响他人；
4.实验完成后，整理好材料并举手示意老师。
学生汇报结果，教师板书。（能点亮小灯泡的装置图打勾，不能点亮的打叉。）
三、研讨：分类呈现，系统分析（预设10分钟）
1.师：通过实验的验证，我们发现有些连接能点亮小灯泡，有些连接不能点亮小灯泡。我们先来分析下能点亮小灯泡的连接，你认为电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来。
生：......将小灯泡的两个连接点和电池的正负极相连才有可能亮起来。
师：我们再来看看这些不能点亮小灯泡的连接有什么特点？
生：......
师：像这种导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池会在一瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很快会被损坏。这还是小意思了，因为这种电池的电只有1.5V，家里用的是220V，这样的电若是发生短路，则更加可怕，有可能会引发火灾。还有，这样的电足以引发触电事故、致人死亡，所以绝不能用它来做我们的实验。
师：导线没有连接电池其中的一极，这时灯丝中没有电通过，小灯泡就不能亮。这种情况称之为断路。
2.师：现在你能说一说小灯泡是如何亮起来的吗？
生：......
师：其实我们的电就像水流一样，因此我们称它为电流。后来科学家发现电流从电池的正极出发，经过灯丝，回到电池的负极，形成一个完整的回路，小灯泡才会亮。
3.师：现在你能理解小灯泡上为什么要有两个连接点吗？
生：一个点要直接连接到电池的一极上，另一个点通过导线连接到电池的另一极上。形成一个回路，小灯泡才能亮。
四、拓展：（预设1分钟）
师：今天我们每个组都充分发挥了自己的聪明才智“点亮”了1个小灯泡，如果要你同时“点亮”两个小灯泡，甚至更多的灯泡你能做吗？课后你们可以自己试试看哦。
【板书设计】
1.2点亮小灯泡
【板书设计】
1.2点亮小灯泡
亮 （四种典型的电路连接图）
不亮 （部分短路和部分断路电路连接置图）