9_我的战友邱少云教学设计

《我的战友邱少云》教案
教学目标 1. 通过默读，能够找出描写心理活动的句子，能结合相关内容说明当时的潜伏环境和邱少云的表现之间的联系。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会到邱少云是怎样一位“伟大的战士”，体会战士的精神。 3. 了解文章是怎样点面结合写场面的。
教学重难点 重点：体会到邱少云是怎样一位“伟大的战士”。 难点：学习了解文章是怎样点面结合写场面的。
教学过程
1.勾连旧知，导入课题 出示黄继光图片：你们还记得1952年10月的那一天吗？ 他是谁？——黄继光 那一天，我们的民族英雄黄继光牺牲了，在这五天五夜的鏖战下，在冰冷的机枪扫射下，他毅然决然地用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，将战争引向了胜利。 这就是抗美援朝战争。 补充资料卡——抗美援朝 1950年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄赳赳，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，迫使美国在停战协定上签了字。在这场战争中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，出现了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可敬的人”。 邱少云就是其中之一。 补充资料卡：邱少云、作者李元兴 2. 疏通全文，整体感知 ①读准字音，通读全文 首先，我们来排除一些障碍，请同学们一起读这些字词。（PPT展示字词） 我们一起来读课文——我的战友邱少云！（师生一起读课文） ②理清结构，概括内容 提问：全文是按照什么顺序来写的？——时间顺序 追问，从什么地方看出来？请把关键词句用红笔圈出来——“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时” 这三个词语把课文分成了三个部分，请分别概括这三个部分的内容 ——山沟潜伏、壮烈牺牲、冲锋报仇 请根据时间和小标题概括课文的主要内容。 3. 细读文本，体会人物 ①借助提示，明确任务 读课文学习提示部分，本文主要有两个任务：
学习任务一：默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。 学习任务二：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。 ②学习任务一 1）读第7自然段： 约莫11点钟的时候，突然一发烟幕弹飞来，在我们附近爆炸了，一排一排的炮弹跟着打过来。显然，狡猾的敌人对他们阵地前沿的安全极不放心，又没有胆量冒着我军的炮火到这一带来搜索，只好把看家本领“火力警戒”拿出来了。 提问：火力警戒是什么意思？——用武器不间断向敌人可能接近的方向或区域射击,尤其是在光线不好的情况下(夜间或大雾),防止敌人偷袭。 这说明了什么？敌人怎么样？——胆怯、穷凶极恶（无差别扫射，宁可错杀不肯放过） 读课文6~8自然段，回答以下问题：①这个片段写了什么内容？②火是怎么点燃的？③为什么这样分段？ ①“我们”潜伏地点起火，形势危急。 ②敌人使用了燃烧弹 ③第6段总写着火场面，第7段写火烧到“我”面前，第8段写火烧到黄继光身上。第6段是面，7、8段为点，点面结合，凸显了火势之猛、形势危急。 2）邱少云是怎么做的？用铅笔、波浪线画出来。——烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 红笔圈画关键词：“半个多钟头”“千斤巨石”、“纹丝不动” 半个多钟头表明什么？——持续时间长 这句话运用了什么修辞手法？表明邱少云有着什么样的品质？——比喻。坚毅，有着铁一般的意志 邱少云是一个什么样的人？（用文中的词）——“伟大的战士” 红笔圈画关键词：伟大的战士 总结：这是一处细节描写，体现出邱少云钢铁般的意志，使得人物形象更突出，语言更加真实、自然。 3）可是邱少云为什么要坚持一动不动呢？他不能自救吗？ 这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。 那为什么他没有这么做，我们也没有救他？ 这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。 在这样的环境下，邱少云有可能自救吗？我们能救他吗？——邱少云不能自救，“我们”也必须割舍自己的战友，这其实是为了保住整个作战班组，为了“我们”的计划，为了最终能够战胜敌人。这是为了大局考虑啊！ 所以，作者为什么用了大段笔墨描写了潜伏的环境？——为下文作铺垫。环境危险，所以邱少云烈火烧身也纹丝不动。 由此可见，邱少云具有什么样的品质？——顾全大局、严守纪律 4）不仅邱少云如此，整个作战班的人都在顾全大局，可是邱少云毕竟是“我们”的战友。邱少云被火烧的时候，“我”在想什么？用铅笔、横线划出我当时的心理活动，并圈出描写“我”心理活动的词语。 预设： 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 提问：“我”此时的心情如何？为什么？ 预设：
紧张、担心——我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来。 不敢、不忍——不敢看，太痛苦了。不忍看，战友被活活烧死。 忍不住不看——他是“我”的战友，他在忍受这样的痛苦，我怎能放弃他呢？我怎么忍心不再看他一眼？ 痛苦——心里像刀绞一般。 可是我无能为力，我“不忍”，却又“忍不住”，这表明“我”此时的心情如何？——矛盾 总结：这句话写出了“我”面对亲密战友的生命受到严重威胁时，由于当时的特殊环境和任务，欲救不能，欲罢不忍，只能眼睁睁看着烈火把战友活活烧死时的极度痛苦而矛盾的心情。 “我“尚且如此，何况是正在被烈火焚烧的邱少云呢？邱少云不愧是“伟大的战士”。 ③学习任务二 1）潜伏的环境如何？请将描写潜伏环境的句子用铅笔括出来，并作批注。 我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。 这段话表明我们的潜伏环境如何？——很危险。 为什么很危险？——离敌近。 从哪些地方可以看出离敌近？——我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。/我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。 课文主要是写邱少云在烈火中牺牲一事，为什么要用大量笔墨来写潜伏的环境？ 总结：这段话写出了“我们”潜伏的环境之险，烘托了战斗前的紧张气氛，为下文邱少云的牺牲作了铺垫。 ④再读课文，深化理解 我们来一起读课文第14~16自然段，感受邱少云带给我们的力量。 邱少云同志没有牺牲，为什么？——胜利是我们和邱少云同志一起取得的/邱少云同志的精神与我们同在，并将永垂不朽。 提问：“我永远忘不了那一天”，作者忘不了的是什么？——忘不了邱少云在烈火中牺牲的壮烈画面，忘不了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利而英勇献身的崇高品质。 齐读：我永远忘不了那一天，1952年10月12日。