17盼 教学设计

17盼 教学设计
教学目标：
1、学会本课生字词，正确流利地朗读课文。
2、整体感知课文内容，把握故事情节，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3、通过捕捉环境描写，人物的语言、神态、心理、动作等描写方法感受“我”的情感变化，体现文章思想感情。
教学重点：
整体感知课文内容，把握故事情节，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
教学难点：
通过捕捉环境描写，人物的语言、神态、心理、动作等描写方法感受“我”的情感变化，体现文章思想感情。
教学过程
一、破题导入
由标题“盼”字入手。出示《说文解字》中字的注释：用刀分别物是分之范式。再引出的注释：分目流露出另有专注期待是盼之范式。引出“盼”的含义：期待、渴望、盼望，从而导出本课课题《盼》，（齐读课题）出示教学目标。
二、检查预习
1、生字词 重点强调易错的字音。2、问题：围绕“盼”写了“我”的哪些表现？（盼什么？）
三、整体感知 梳理脉络
1、以“盼什么？”为主提问，引导梳理文章结构。复述文章主要内容（将围绕 “盼”我的具体表现串联起来概括文章主要内容）指名回答，老师总结指导。
明确：本文主要讲述了得到新雨衣的“我”，急切盼望下雨感受雨点打在雨衣上的感觉，最后如愿以偿穿上新雨衣的故事。
四、深入探究情感变化
过渡：作者盼望的最终是穿上新雨衣，到底新雨衣有什么魔力？介绍一下。
1、借助“重读”探的心情指名回答：淡绿色 透明 有袖筒（出示新雨衣课件）作者喜欢吗？作者喜欢的原因是什么？在原文中找到答案。指名回答：不像那种斗篷式的（出示斗篷似的雨衣）如果让你选择会选择哪一款？答：有袖筒的雨衣。你们走进了小主人公的内心，她也是这样想的（出示句子）怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下不下雨，想干什么就干什么。自由朗读，读出主人公的什么心情？（惊喜 兴奋）找出能体现这种情感的词语并重读。借重读探蕾蕾的心情。自由读，指名读。过渡： 听到同学们绘声绘 色地朗读，老师也跃跃欲试，老师也读一句好吗
2、咀嚼“标点” 味心情出示课件：比较句子“每天放学我都在想： 太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总说“ 晴”呢？”在老师的朗读中体会到了什么心情？如果把问句改一改效果如何呢？“每天放学我都在想：太阳把天烤的这样干，不能长云彩 ，我一有了雨衣，天气预报就总说“ 晴”。（自由朗读，感受表达效果的不同）讨论：两个问句能表达出小主人公的埋怨，焦急和失落，而陈述句传达不出这种效果。齐读。
过渡：本文不但运用标点体现人物心情，还运用了大量叠词，请找出文中的叠词。
3、揣摩“叠词”悟心情
（1）出示课件“我的雨衣安安静静地躺在盒子里， 盒子安安静静地躺在衣柜里。”句中的叠词“ 安安静静”的表 达效果，与“安静”相比较说不同，再把“躺在”改成“放在” 又有何不同的表达效果。比较句子“我的雨衣安安静静地躺在盒子里，盒子安安静静地躺在衣柜里。”“我的雨衣安静地放在盒子里，盒子安静地放在衣柜里。”体会我心爱的雨衣 孤孤单单可怜的缩在衣柜角落 的样子，体会叠词以及动词的表达效果。
（2）继续找文中其他叠词， 默读5——14段，通过叠词、动作描写和语言描写体会蕾蕾的性格特点。分角色朗读，一人读蕾蕾，一人读妈妈，其他同学读旁白体会蕾蕾与妈妈的斗智斗勇中动作、语言描写，感受蕾蕾 的天真可爱和急切盼望外出的心情。
过渡： 蕾蕾为了达到目的不惜撒谎 ，但是她的小伎俩实现了吗？那她又做的什么？
（3）学生读一读描写环境的句子，交流它们的写法特点以 及在文中的作用。环境描写:①吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒 地打着 玻璃窗，好像是敲打着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。本处环境描写可以通过 抓住拟 人的 修辞和动作、神态描写谈自己的感受，写出了小主人公渴望穿上雨衣感受雨滴滴在雨衣上的感觉同时也有种 无奈在其中。②有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。预设:提醒学生注 意这一段描写中运用的修辞手法，“ 嘻嘻地笑”“变了脸色”，这些是运用了拟人的修辞手法，读来非常生动。“ 嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树，其实是暗示着蕾蕾的心情——开心。“ 天一下子变了脸色”形象地写出了变天时的样子，蕾蕾盼望的雨终于要来了。环境描写常常可以烘托出人物的心情，比如学生在日常 的写作中常会用阴天雨天暗示低沉、伤心的心情，而用风和日丽的好天气烘托轻松、愉悦的心情。教师这样稍微点拨一下，学生便能体会出环境描写在文中的作用。路灯照着大雨冲刷过的马路 ，马路上像 铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。(这两句话运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景。因为“我”盼着雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出了“我”高兴的心情。)
总结：三处环境描写的作用，明确“情景交融”的写作手法。
过渡：蕾蕾的愿望最后实现了吗？（实现了）就在我不在意下不下雨的时候，突然甜丝丝的雨点滴到我的嘴唇上。
4、聚焦 “矛盾”品心情出示句子 “心 才又想要从嗓子里蹦出来一样”明确：运用夸张的修辞手法，写出了小主人公的开心、激动。愿望终于实现了， 按常理应该飞奔下楼去体会雨点打在雨衣上的感觉，但是，出示句子“我 挺着脖子，小心翼翼地跑下楼梯。”从中看出蕾蕾对雨衣的珍惜与喜爱。
5、串联心情话形象将蕾蕾一波三折的心情串联起来，构成她的心电图。出示课件。蕾蕾的形象在我们面前越来越清晰立体了，你心目中的蕾蕾是个什么样的小女孩儿？指名回答（可爱天真、热爱生活、追求美好生活、有童真童趣等等）
四、回顾路径 课堂小结
1、结合板书 梳理本课学习内容，围绕“盼”将“我”的具体表现变成云朵，结合故事的结尾云朵滴下了雨滴。
2、文中环境描写和人物的语言动作等描写方法是如何刻画蕾蕾复杂心情的。（出示课件指名回答）
五、布置作业
A层：尝试把本课改编成课本剧，写出剧本。
B层：请以小组为单位，协助编剧导演把课本剧演绎出来。