教科版科学四年级上册3.6《运动的小车》（课件）(共18张PPT)
文档属性
| 名称 | 教科版科学四年级上册3.6《运动的小车》（课件）(共18张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-29 21:17:18 | ||
图片预览
文档简介
(共18张PPT)
教科版四年级科学（上）
运动的小车
说教材
说学情
说教学目标
说教学重难点
说教法与学法
说教学准备
说教学过程
说板书设计
说课流程
一、说 教 材
本课是科教版四年级上册第三单元的第六课，通过前面5节课的学习，学生已经知道运动和力之间的关系，包括让物体运动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。
本节课将从能量的角度去研究运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能量。
二、说 学 情
四年级学生对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等，但是在儿童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。
这一批接受新教材学习的学生通过三年多的科学课学习，具备一定的实验探究能力、乐于交流、能够合作，对实验操作非常感兴趣，但还不够成熟，本单元着重于动手操作，需要老师做细致的指导。
科学概念目标
1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。
2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。
科学探究目标
1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。
2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。
科学态度目标
1.发展研究能量的兴趣。
2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。
科学、技术、社会与环境目标
体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。
三、说 教 学 目 标
四、说 教 学 重 难 点
（一）教学重点
知道运动的物体具有能量。
（二）教学难点
通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。
五、说 教 法 学 法
遵循“主体性教学原则”和“启发性教学原则”。
本节课，我主要采用观察法和实验法的教学方法，并结合自主探究法、合作学习法、动手操作法等进行探究式教学。培养学生的自主探索能力、动手操作能力和乐于与他人合作的科学态度。
六、说 教 学 准 备
教师：学生实验材料1套、班级记录表、 一些关于各种能量的图片或视频资料、教学课件。
小组：实验用玩具小车1辆、音叉（含橡皮锤）、斜面和长条木板、木块、软卷尺。
七、说 教 学 过 程
设计意图：好的开头是成功的一半，放出几张具有视觉冲击的照片，把学生的注意力及时投放到课堂中，引起学生学习兴趣。
（一）. 创设情景、导入新知
这些运动的物体都具有能量。
（二）.讲授新课
设计意图：音叉是第一单元学过的科学器材，学生比较了解，运用对比的科学方法让学生更深刻的理解用力敲击能量大，轻轻敲击能量小。并通过聆听和触摸两个方式共同学习理解，也能让学生初步了解能量的不同形式，为后面学习提升做铺垫。
探索一 敲击实验
不要太用力敲击音叉哦！
（1）用橡皮槌轻轻地敲击音叉
（2）用橡皮槌重重地敲击音叉
思考：聆听声音和触摸音叉，有什么区别？
用橡皮锤敲击音叉时，它们都具有能量。
什么情况下能量大，什么情况下能量小？
探索二 撞击实验
你能用自己设计实验方案吗？ 加油！
小车具有能量吗？
怎么样知道小车能量大小呢？
探索二 撞击实验
温馨提示
（1）分别设置三种不同的坡度
（2）让小车自由下滑撞击木块
（3）观察木块的滑行距离
设计意图：前面的学习已经学习过相类似的实验，所以本次实验探究让学生自主设计实验方案，教师只是作为帮助者和引导者，更能激发学生的探索意识和培养学生科学设计能力。
（三）.归纳总结，巩固新知
自主总结 → 整理知识
1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同，速度越大能量越大。
2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在。
设计意图：使学生所经历的活动再回顾，总结经验，巩固新知，提高认知水平，体验科学探究的快乐。
（四）.拓展
设计意图：拓展学习将课堂上的探究拓展到课外，使学生利用课堂所学的知识与生活经验相联系，帮学生解决其知道但不了解的实际问题，把课堂延伸到课外。
为什么高速公路要限速呢？
八、说 板 书 设 计
设计意图：好的板书就像一份微型教案。此板书力图简明扼要地将授课内容和探究过程展示给学生，便于学生巩固所学知识。
6. 运动的小车 运动 能量 任何物体工作都需要能量。 能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。
谢谢大家
教科版四年级科学（上）
运动的小车
说教材
说学情
说教学目标
说教学重难点
说教法与学法
说教学准备
说教学过程
说板书设计
说课流程
一、说 教 材
本课是科教版四年级上册第三单元的第六课，通过前面5节课的学习，学生已经知道运动和力之间的关系，包括让物体运动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。
本节课将从能量的角度去研究运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能量。
二、说 学 情
四年级学生对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等，但是在儿童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。
这一批接受新教材学习的学生通过三年多的科学课学习，具备一定的实验探究能力、乐于交流、能够合作，对实验操作非常感兴趣，但还不够成熟，本单元着重于动手操作，需要老师做细致的指导。
科学概念目标
1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。
2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。
科学探究目标
1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。
2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。
科学态度目标
1.发展研究能量的兴趣。
2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。
科学、技术、社会与环境目标
体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。
三、说 教 学 目 标
四、说 教 学 重 难 点
（一）教学重点
知道运动的物体具有能量。
（二）教学难点
通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。
五、说 教 法 学 法
遵循“主体性教学原则”和“启发性教学原则”。
本节课，我主要采用观察法和实验法的教学方法，并结合自主探究法、合作学习法、动手操作法等进行探究式教学。培养学生的自主探索能力、动手操作能力和乐于与他人合作的科学态度。
六、说 教 学 准 备
教师：学生实验材料1套、班级记录表、 一些关于各种能量的图片或视频资料、教学课件。
小组：实验用玩具小车1辆、音叉（含橡皮锤）、斜面和长条木板、木块、软卷尺。
七、说 教 学 过 程
设计意图：好的开头是成功的一半，放出几张具有视觉冲击的照片，把学生的注意力及时投放到课堂中，引起学生学习兴趣。
（一）. 创设情景、导入新知
这些运动的物体都具有能量。
（二）.讲授新课
设计意图：音叉是第一单元学过的科学器材，学生比较了解，运用对比的科学方法让学生更深刻的理解用力敲击能量大，轻轻敲击能量小。并通过聆听和触摸两个方式共同学习理解，也能让学生初步了解能量的不同形式，为后面学习提升做铺垫。
探索一 敲击实验
不要太用力敲击音叉哦！
（1）用橡皮槌轻轻地敲击音叉
（2）用橡皮槌重重地敲击音叉
思考：聆听声音和触摸音叉，有什么区别？
用橡皮锤敲击音叉时，它们都具有能量。
什么情况下能量大，什么情况下能量小？
探索二 撞击实验
你能用自己设计实验方案吗？ 加油！
小车具有能量吗？
怎么样知道小车能量大小呢？
探索二 撞击实验
温馨提示
（1）分别设置三种不同的坡度
（2）让小车自由下滑撞击木块
（3）观察木块的滑行距离
设计意图：前面的学习已经学习过相类似的实验，所以本次实验探究让学生自主设计实验方案，教师只是作为帮助者和引导者，更能激发学生的探索意识和培养学生科学设计能力。
（三）.归纳总结，巩固新知
自主总结 → 整理知识
1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同，速度越大能量越大。
2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在。
设计意图：使学生所经历的活动再回顾，总结经验，巩固新知，提高认知水平，体验科学探究的快乐。
（四）.拓展
设计意图：拓展学习将课堂上的探究拓展到课外，使学生利用课堂所学的知识与生活经验相联系，帮学生解决其知道但不了解的实际问题，把课堂延伸到课外。
为什么高速公路要限速呢？
八、说 板 书 设 计
设计意图：好的板书就像一份微型教案。此板书力图简明扼要地将授课内容和探究过程展示给学生，便于学生巩固所学知识。
6. 运动的小车 运动 能量 任何物体工作都需要能量。 能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。
谢谢大家