5雷锋叔叔，你在哪里 第二课时教学设计

5雷锋叔叔，你在哪里 教学设计
教学目标:
1.巩固生字词,会写“温暖”两个字。
2.通过联系上下文和借助图片等途径，理解“泥泞”“荆棘”“晶莹”的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出问答的语气。
4.读句子，想画面，在朗读中学习“雷锋精神”。
教学重难点：
1.通过联系上下文和借助图片等途径，理解“泥泞”“荆棘”“晶莹”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出问答的语气。
3.读句子，想画面，在朗读中学习“雷锋精神”。
教学过程
一、巩固识字,导入新课
孩子们，上节课我们初读了课文，识记了生字词，并进行了当堂的挑战识字，都老师把挑战识字的情况做了统计，我们一起看：顺10蒙7献6生交流认字方法帮助有错误的同学认会生字。孩子们，赠人玫瑰，手有余香，帮助别人是快乐的，就让我们带着这份心情继续走进第5课，齐读课题，相信同学们细细品读这首诗歌后，一定会有许多收获。
二、观察图片，说话练习
孩子们，这就是雷锋叔叔，仔细观察，你看到了什么？生交流。
三、品读小诗，感悟诗情
（一）学习第一二小节
你们真了不起呀，有一双会发现的眼睛。作者也看到了这幅画面，赶快端起书来，读读第一二小节，看看你有什么发现？
1.生交流多种方法理解“泥泞”这个词语。你们俩真会读书，孩子们，对于“泥泞”这个生僻的词语，他们俩能联系着上下文“那蒙蒙的细雨”“那泥泞路上的脚窝”（划白板）猜想出词语的意思，真了不起，同学们都像她 们俩学习，联系上下文也可以理解词语哟！（板贴）
2.指导“的”字 短语的朗读 师 范读、指名读、漏词读。
3.读句子，想画面孩子们，读着读着，你的眼前浮现了怎样的画面？
沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔...... 你能用这样的句式说一说吗？生交流并顺势带着这样的画面，读给同学们听。孩子们，你们太了不起了，一幅静止的画面在我们的眼前灵动了起来，老师也禁不住想和大家合作读一读，我读第一小节，你们读第二小节。(二)方法迁移，学习三四小节
孩子们，让我们继续用读句子想画面（指板贴）的方法再来读读三四小节，看看又会给你怎样的启迪呢？这些文字 很神奇呀，静止的文字能给我们带来灵动 的画面，谁来说说，你看到了什么画面？
1.生交流看到的画面并说明理解“荆棘”这个词语的意思。
2.生交流用多种形式理解“晶莹”这个词语的意思。
3.你们的想象力太丰富了，能试着用“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔......”这样的句式说一说吗？
4.生交流并顺势朗读。
5.带着想象的画面，指名读第三小节，再指名读第四小节，其他同学认真听，你又听出了什么？
6.你真是了不起，听出了诗歌一问一答的特点（板书），来，男生问，女生答，让我们一起来感受这首诗歌问答形式的美。
四、拓展文本，创编小诗
1.“雷锋出差一千里，好事做了一火车。” 抱迷路的孩子，被年迈的大娘，仅仅是其中的两件好事，（点击课件）有一本书的名字叫《雷锋日记》，这本书里就记录了许多雷锋叔叔做的好事（点击出示多篇罗列的日记），瞧，这些故事飞到了你们的桌子上，小组合作读一读，我们也像作者那样，用上一问一答的方式，编一首小诗吧！
2.你们刚才读着句子想象着画面，用一问一答的形式又写了一首首小诗。虽然雷锋叔叔22岁时永远地离开了我们，可是生活中，我们总能看到像雷锋一样的人，你来说说？
五、观察字形，学写生字
1. 仔细观察，你发现了什么？
2. 伸出小手，和老师一起写。（师边范写边讲解（温：三点水，窄又长；日和皿，矮又胖。暖：日字旁，爰和爱，要区分。）
3.生描一个写两个，评价并修改。
六、回归文本，再读诗歌
1.生谈谈这节课的收获。
2.让我们满怀深请地合作读这首诗，男生问，女生答，男女合读最后一小节。
板书设计：