19牧场之国 教学设计

19牧场之国 教学设计
【教学目标】
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，读准多音字“畜”。
2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学重难点
能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学过程
一、导入
1.同学们，在这初冬时节，我们一起进行一次跨国旅行，去领略一下异国风情，目的地就是荷兰。
2.课文中，作者是这样介绍荷兰的：师：作者用简单的一句话点明了荷兰的三个特点，告诉我们本课重点介绍荷兰是牧场之国这个特点。二、检查预习
师：课前同学们已经根据自主学习单（PPT展示一下学习单）自主学习了生字词，现在检查一下自主学习情况。
三、走进牧场，欣赏画面
师：大家预习的很充分。课前我们根据预习单已经概括了2-5段的内容。谁来分享
师：通过预习，大家一定发现了，课文里有一句话反复出现，这就话就是：
四、深入文本，品味语言
1.作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？我们先看第二段
（1）自由朗读第二段，看看写了哪几种牛？它们各有什么特点？
（2）通过这样的描写，让你感受到了什么？闭上眼睛，听老师带你们走进荷兰这碧绿的丝绒般的草原，看一看这些牛儿，边听边想象这是怎样的一个荷兰？你看到了怎样的画面？在这样的画面中，你感受到了什么？小结过渡：作者将牛当做人来写，勾勒出来一幅充满闲适气息的画面，写出了荷兰的宁静舒适的特点。刚才我们在学习第二段的时候，先找出了形态各异的牛以及他们各自的特点，又通过边听边想象画面体会到了这就是真正的荷兰，宁静，舒适。
2.下面请同学们用刚才这种方法，组内合作学习3、4自然段
（1）学生交流师过渡：骏马在牧场有很高的地位，他们是牧场的主人，在这里自由的生活，那牧场上还有哪些动物？师小结过渡：在这个王国，所有的动物都是自由安闲的，他们就是这个牧场王国的主人！
（2）这样的草原还会属于哪些动物呢？你能不能也学着这种写法，写一写他们在草原上的生活？小结：这些动物们就是这么有趣，自由自在，一系列对 动物的描写，写出了荷兰的自由安闲让我们感受到了这就是真正的荷兰。
师：请同学们从这两个自然段中选出你 最喜欢又最能表现荷兰自由安闲特点的句子，有滋有味地读一读吧！我们游览了荷兰的牧场，看到了黑白的花牛、成群的骏马、悠然的绵羊，感受到了荷兰的宁静、舒适、自由、安闲，课文除了写动物，还写了什么呢？一起来看快速默读第五段，画出描写人的句子。
师：是啊，人和动物和谐相处，互不打扰。车船过后，一切又恢复了平静，这时的牧场又是什么样的呢？读完之后问，这时的牧场是什么样的？师过渡小结：这时的牧场舒适宁静人与动物是那么的和谐，因此 作者发出由衷的赞叹 ：这就是真正的荷兰处理“这就是真正的荷兰”
3.出示电子课本截图，圈出“这就是真正的荷兰”
师：这句话在课文中出现了四次，作者为什么要反复强调？（预设：有的在段落的开头 ，有的在段落的结 尾，像这种这种反复使用一句话，一咏三叹的手法， 更好 地表达了作者对荷兰牧场宁静美好和谐 的赞美之情，加深了我们对荷兰牧场的印象。）孩子你真会学习。这篇课文的作者是卡雷尔·恰佩克（补充作者资料）：
小结：今天，我们跟随作者游览了荷兰的牧场，感受到了荷兰的宁静，自由、安闲、和谐，还学习了 抓关键 词，边读边想象画面来谈感受的 阅读方法，还学习了把动物当作人来写的写作方法，我们在以后的学习和写作中也要用上这些方法。
五、总结拓展
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。那荷兰还是什么样的呢？请课下继续阅读主题丛书中的《荷兰散记》《荷兰风车》。