第6课 从隋唐盛世到五代十国 说课课件(共26张PPT)高中历史统编版（部编版）必修 中外历史纲要（上）

(共26张PPT)
中外历史纲要（上） 第二单元第6课
男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读
—— 制度创新与政治文明认同
一、教学主题
二、核心目标
三、教学思路
四、教学过程
五、教学反思
一、教学主题
1.对课标的解读。
课标要求为“通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。”
2. 对教材的解读。
在大单元主题教学的引领下，对本单元内容进行了整合，调整本课的顺序为第二课，内容整合后包括隋唐盛世以及制度创新两部分内容。
3.学术依据
唐代在经济、政治、军事及文化诸方面都发生了显著的变化，它标志着中国封建社会由前期向后期转变。但这些变化，或者说这些变化中的最重要部分，乃是对东晋南朝的继承，我们姑且称之为“南朝化”。
——唐长孺《魏晋南北朝隋唐史三论》
从宏观来看东晋南朝和十六国北朝全部历史运动的总体，其主流毕竟在北不在南。 ——田余庆《东晋门阀制度》
此章主旨唯在阐述继南北朝正统之唐代，其中央财政制度之渐次江南地方化，易言之，即南朝化。 ——陈寅恪《隋唐制度渊源略论稿》七《财政》篇
我以为二者分别从不同角度，揭示了此期历史的重要方面，前者显示了华夏制度的连续性，后者显示兄弟民族入主的振作帝国体制之功。二者并行不悖、相得益彰。
——阎步克（摘自“阎步克、胡宝国、陈爽等关于‘南朝化’问题的讨论”）
教学主题：
民族交融背景下的制度创新与政治文明认同的逐渐形成。
二、核心目标
核心目标分解
必备知识：贞观之治、开元盛世；盛世的具体表现；选官制度的演变；科举制的创新之处、对科举制的客观评价；三省六部制的运作程序和意义；租庸调制与两税法的概念解释，两税法创新之处与反映趋势。
关键能力：获取历史信息能力、 辩证思维能力、逻辑思维能力
学科素养：史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀
核心价值：对中华民族政治文明的认同感；梳理正确的民族观，增强民族自信心；树立正确的国家观，增强文化自信和制度自信。
三、教学思路
一、盛世之景
二、盛世之制
（一）制度之变
1.公平与效能——科举制
2.稳定与效率——三省六部制
3.理财与民生——两税法
（二）制度之思
突破重难点，
培养思辨能力。
升华主题，
关照现实。
夯实基础，
以学定教。
本课总体教学思路：
四、教学过程
设计意图:
研读课本；
落实基础；
归纳能力。
一、盛世之景
预习反馈、夯实基础
贞观之治 开元盛世
经济 农业
手工业
商业
民族关系
社会风气
文学艺术
重要概念：盛世、贞观之治、开元盛世等。
1.公平与效能——科举制
选官
制度 时间 方式 标准 选官
权力
察举制
九品中正制
科举制
思考：对比察举制、九品中正制和科举制三大选官制度的异同，分析科举制的创新之处。
二、盛世之制
设计意图:
对比归纳科举制的创新之处。培养历史解释的核心素养。
（一）制度之变
材料：唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容:“一曰德义有闻,二曰清慎明著,三曰公平可称,四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准,称作“最”。每年考核,公示结果。考核分为九等:“一最四善为上上,一最三善为上中,一最二善为上下……居官饰诈,贪浊有状,为下下。” ——据《新唐书》整理
思考：重新审视三大选官制度之间的关系，除了创新，还有什么？
设计意图：
全面了解科举制；理解制度之间的传承与创新；培养唯物史观。
材料一：贫若子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下……即纨绔子弟，亦知苦读，以获科第，否则虽富不荣……因此之故，前清时代，无分冬夏，几于书声遍野，夜静三更，钻研制义。是皆科举鼓励之功有甚于今日十万督学之力也。
——邓嗣禹《中国考试制度史》
材料二：国朝自房梁公以降，有大功，立大节，率多科第人。——《樊川文集·上宣州高大夫书》
材料三：对后世的影响（科举制）西国莫不慕之，近代渐设考试以取人才，而为学优则仕之举。今英、法、美均已见端，将来必至推广。
——丁韪良《西学考略》
合作探究：多角度探讨科举制的影响。
设计意图：
多角度思考；
客观评价；
辩证思维。
材料一：贫若子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下……即纨绔子弟，亦知苦读，以获科第，否则虽富不荣……因此之故，前清时代，无分冬夏，几于书声遍野，夜静三更，钻研制义。是皆科举鼓励之功有甚于今日十万督学之力也。
——邓嗣禹《中国考试制度史》
材料二：国朝自房梁公以降，有大功，立大节，率多科第人。——《樊川文集·上宣州高大夫书》
材料三：对后世的影响（科举制）西国莫不慕之，近代渐设考试以取人才，而为学优则仕之举。今英、法、美均已见端，将来必至推广。
——丁韪良《西学考略》
合作探究：多角度探讨科举制的影响。
设计意图：
多角度思考；
客观评价；
辩证思维。
奋发昂扬的精神风貌
2.稳定与效率——三省六部制
情景体验：唐太宗征兵与魏征劝谏
思考：请你根据唐朝中枢机构的运作，分析太宗征兵的这个建议要经过哪些步骤才能真正推行？
设计意图:
激发兴趣，
学以致用。
隋唐中枢机构的溯源与流变
三省制（南北朝）——三省六部制（隋及唐初）——政事堂（太宗）——中书门下（玄宗）——中书门下枢密使（唐后期）
思考：从三省制到三省六部到政事堂到中书门下，中枢机制有什么变化？不变的是什么？
设计意图：
理解民族交融的积极影响；观察流变，分析原因，培养逻辑思维能力；唯物史观素养。
隋唐中枢机构的溯源与流变
三省制（南北朝）——三省六部制（隋及唐初）——政事堂（太宗）——中书门下（玄宗）——中书门下枢密使（唐后期）
思考：从三省制到三省六部到政事堂到中书门下，中枢机制有什么变化？不变的是什么？
设计意图：
理解民族交融的积极影响；观察流变，分析原因，培养逻辑思维能力；唯物史观素养。
臻于至善的政治追求
3.理财与民生——两税法
重要概念：租庸调制
材料：先计州县每岁所应费用及上供之数而赋于人，量出以制入。户无主客，以现居为簿，人无丁中，以贫富为差。为行商者，在所州县税三十之一，使与居者均，无侥利。居人之税，夏、秋两征之。其租庸调、杂徭悉省。
——《资治通鉴》卷226，转引自《中外历史纲要》第47页。
思考：根据材料及课本知识，分析对比租庸调，两税法“新”在何处？这个变化反映了什么趋势？
设计意图：
厘清概念；
对比分析；
史料实证。
3.理财与民生——两税法
重要概念：租庸调制
材料：先计州县每岁所应费用及上供之数而赋于人，量出以制入。户无主客，以现居为簿，人无丁中，以贫富为差。为行商者，在所州县税三十之一，使与居者均，无侥利。居人之税，夏、秋两征之。其租庸调、杂徭悉省。
——《资治通鉴》卷226，转引自《中外历史纲要》第47页。
思考：根据材料及课本知识，分析对比租庸调，两税法“新”在何处？这个变化反映了什么趋势？
设计意图：
厘清概念；
对比分析；
史料实证。
满足需求的积极调整
思考：在隋朝灭亡后，唐仅用9年时间就实现了盛世局面。当历史照进现实，我们今天中华民族的伟大复兴可以从历史汲取什么有益经验？
（二）制度之思
设计意图：
关照现实；
学习兴趣；
家国情怀。
板书设计
奋发昂扬的精神风貌
臻于至善的政治追求
满足需求的积极调整
制度创新
盛唐气象
政治认同
五、教学反思
1.前看初中所学，后看选必内容，对于精准定位本课的主题、核心内容、难易度等十分有好处。
2.新教材中一课十分庞杂，如何整合才能既浅显易懂、激发兴趣，又能培养学生思维能力与学科素养，仍有待进一步思考。
感谢聆听，敬请指正。