《位置与方向（二）》（说课稿）-六年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 《位置与方向（二）》（说课稿）-六年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 32.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-29 21:42:11 | ||
图片预览
文档简介
《位置与方向（二）》
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是小数组的 号考生。
今天我说课的题目是《位置与方向（二）》。新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育。今天我将贯彻这一理念从说教材、说学情、说教学目标、等几个方面展开我的说课。
一、说教材
《位置与方向（二）》是人教版小学数学6年级上册第2单元第1节的内容，属于新课标中图形与几何的部分。本课是在学生学习了位置、量角器等知识后进行学习的，也为后面学习位置与方向奠定了基础。本节课的内容是要让学生理解如何确定位置的方向和距离。学习这部分内容有助于培养学生的应用意识，提高学生运用本节知识解决实际问题的能力。
二、说学情
本课的对象为六年级学生，整体来说，他们都具有较强的逻辑思维能力和空间意识，能够较快的掌握本节知识，但针对一些基础较差的学生，要重视他们的兴趣及能力的培养。
三、说教学目标
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，再结合高年级学生已经具有较强的独立思考能力，我将制定以下教学目标：
（1）知识与技能目标：学生能通过方位角、距离确定物体在平面图上的具体位置。
（2）过程与方法目标：通过合作学习，通过合作学习，学生能探索某一点位置的方法过程。
（3）情感态度目标：通过学习位置与方向，感受数学与生活的联系，提高对数学的兴趣。
通过以上对教材与教学目标的分析，我认为一节好的数学课，从教学内容上一定要突出重点、突破难点。
根据本课内容可以确定本课的教学重点是：能够根据方位角和距离判断物体的具体位置
根据对学生认知特点的分析，确定本课的教学难点是：能够辨别方位并量出方位角的大小
四、说教法、学法
新课标指出：教无定法，贵在得法，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，必须强调以学生的主动性、积极性为出发点，所以我根据新课标的要求，设计了相应的教法、学法，本节课我将采用多媒体展示、自主探究法、合作交流法来开展本节课，让学生更加深入的认识位置与方向。
五、说教学过程
根据对以上教学内容和教学目标的分析，本节课我将分为四个环节来安排我的教学过程：
第一环节、营造氛围，激发兴趣
学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，因此，上课之前我设计了一个小游戏，在课堂上抽一位学生，随机指出他周围同学的位子，并让他说出同学们的具体方向。
通过这种游戏导入，从而激发学生产生学习本节知识的兴趣，然后引出本节课题：《位置与方向（二）》
第二环节、合作交流，探索新知
这一环节，我将采取初步感知、深化理解这两个步骤来开展本环节的探索。
第一步、初步感知
首先，我用课件出示教材的主题图，让学生观察图中的数据，提炼出关键的位置信息：A市、东偏南30°、600km，进而让学生思考这些位置关系是什么意思，让学生分组交流讨论并做汇报。
第二步、深化理解
通过小组讨论的结果并结合书本，学生可知A市指的是观测点的位置，600km指的是台风离A市的距离。但东偏南30°学生在之前没有接触过，并不能通过文字意思画出方位角。
在此基础上，我用多媒体演示东偏南的运动方向，并进行解释，东偏南是指正东方向往南边偏转的方向，而30°代表的是偏转的角度。
在学生理解了东偏南的意义之后，让学生拿出量角器，将东偏南30°画在方位图上，完成之后和课件图进行对比，看是否有偏差。
在学生完成方位角之后，提问学生是否这样就能表示台风具体的位置？并引导学生看到图中的距离符号，向学生解释这个符号的意思是1cm代表100km。告诉学生符号的意义之后，让学生去分析应该要在方位图上画6厘米才能代表台风的位置。
在理解了东偏南30°的意义后，提问学生是否还可以利用别的方式来描述台风的位置，让学生自主探究并在方位图上画出。
通过学生自主探究的结果和多媒体的演示，发现从南偏东也可以表示台风的位置，经过测量可知，南偏东60°表示的也是台风的方向。
在此基础上，告诉学生其实东偏南30°和南偏东60°表示的是一个意思，只不过是表达方式上的不同。
第三环节、总结归纳，内化新知
在课程的最后我会询问学生：学习本节课你们收获到了什么，能利用位置与方向解决什么问题呢？课后进行自主探究并在下一节课汇报交流成果。
通过回顾使学生对知识有一个系统的认识，培养学生的概括能力，形成完整的知识体系。
第四环节、拓展延伸，巩固新知
练习是数学当中必不可少的，是形成技能的主要手段，在学生理解位置与方向意义的基础上，让学生完成本节的“做一做”，通过练习，进一步运用位置与方向去解决问题。
本节课的课后作业我设计为：完成本课的课后练习
课后拓展作业我设计为：判断一下校门大概在教室的什么方位
六、说板书设计
一个好的板书设计就像一份微型教案，为了让学生更好的理解本节课的知识，我设计的板书设计层次清晰，便于学生理解和记忆，突出了本节课的知识点。
以上是我全部的说课内容，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
位置与方向（二）
：1cm代表100km
东偏南30°=南偏东60°
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是小数组的 号考生。
今天我说课的题目是《位置与方向（二）》。新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育。今天我将贯彻这一理念从说教材、说学情、说教学目标、等几个方面展开我的说课。
一、说教材
《位置与方向（二）》是人教版小学数学6年级上册第2单元第1节的内容，属于新课标中图形与几何的部分。本课是在学生学习了位置、量角器等知识后进行学习的，也为后面学习位置与方向奠定了基础。本节课的内容是要让学生理解如何确定位置的方向和距离。学习这部分内容有助于培养学生的应用意识，提高学生运用本节知识解决实际问题的能力。
二、说学情
本课的对象为六年级学生，整体来说，他们都具有较强的逻辑思维能力和空间意识，能够较快的掌握本节知识，但针对一些基础较差的学生，要重视他们的兴趣及能力的培养。
三、说教学目标
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，再结合高年级学生已经具有较强的独立思考能力，我将制定以下教学目标：
（1）知识与技能目标：学生能通过方位角、距离确定物体在平面图上的具体位置。
（2）过程与方法目标：通过合作学习，通过合作学习，学生能探索某一点位置的方法过程。
（3）情感态度目标：通过学习位置与方向，感受数学与生活的联系，提高对数学的兴趣。
通过以上对教材与教学目标的分析，我认为一节好的数学课，从教学内容上一定要突出重点、突破难点。
根据本课内容可以确定本课的教学重点是：能够根据方位角和距离判断物体的具体位置
根据对学生认知特点的分析，确定本课的教学难点是：能够辨别方位并量出方位角的大小
四、说教法、学法
新课标指出：教无定法，贵在得法，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，必须强调以学生的主动性、积极性为出发点，所以我根据新课标的要求，设计了相应的教法、学法，本节课我将采用多媒体展示、自主探究法、合作交流法来开展本节课，让学生更加深入的认识位置与方向。
五、说教学过程
根据对以上教学内容和教学目标的分析，本节课我将分为四个环节来安排我的教学过程：
第一环节、营造氛围，激发兴趣
学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，因此，上课之前我设计了一个小游戏，在课堂上抽一位学生，随机指出他周围同学的位子，并让他说出同学们的具体方向。
通过这种游戏导入，从而激发学生产生学习本节知识的兴趣，然后引出本节课题：《位置与方向（二）》
第二环节、合作交流，探索新知
这一环节，我将采取初步感知、深化理解这两个步骤来开展本环节的探索。
第一步、初步感知
首先，我用课件出示教材的主题图，让学生观察图中的数据，提炼出关键的位置信息：A市、东偏南30°、600km，进而让学生思考这些位置关系是什么意思，让学生分组交流讨论并做汇报。
第二步、深化理解
通过小组讨论的结果并结合书本，学生可知A市指的是观测点的位置，600km指的是台风离A市的距离。但东偏南30°学生在之前没有接触过，并不能通过文字意思画出方位角。
在此基础上，我用多媒体演示东偏南的运动方向，并进行解释，东偏南是指正东方向往南边偏转的方向，而30°代表的是偏转的角度。
在学生理解了东偏南的意义之后，让学生拿出量角器，将东偏南30°画在方位图上，完成之后和课件图进行对比，看是否有偏差。
在学生完成方位角之后，提问学生是否这样就能表示台风具体的位置？并引导学生看到图中的距离符号，向学生解释这个符号的意思是1cm代表100km。告诉学生符号的意义之后，让学生去分析应该要在方位图上画6厘米才能代表台风的位置。
在理解了东偏南30°的意义后，提问学生是否还可以利用别的方式来描述台风的位置，让学生自主探究并在方位图上画出。
通过学生自主探究的结果和多媒体的演示，发现从南偏东也可以表示台风的位置，经过测量可知，南偏东60°表示的也是台风的方向。
在此基础上，告诉学生其实东偏南30°和南偏东60°表示的是一个意思，只不过是表达方式上的不同。
第三环节、总结归纳，内化新知
在课程的最后我会询问学生：学习本节课你们收获到了什么，能利用位置与方向解决什么问题呢？课后进行自主探究并在下一节课汇报交流成果。
通过回顾使学生对知识有一个系统的认识，培养学生的概括能力，形成完整的知识体系。
第四环节、拓展延伸，巩固新知
练习是数学当中必不可少的，是形成技能的主要手段，在学生理解位置与方向意义的基础上，让学生完成本节的“做一做”，通过练习，进一步运用位置与方向去解决问题。
本节课的课后作业我设计为：完成本课的课后练习
课后拓展作业我设计为：判断一下校门大概在教室的什么方位
六、说板书设计
一个好的板书设计就像一份微型教案，为了让学生更好的理解本节课的知识，我设计的板书设计层次清晰，便于学生理解和记忆，突出了本节课的知识点。
以上是我全部的说课内容，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
位置与方向（二）
：1cm代表100km
东偏南30°=南偏东60°