2023年秋人教版数学八年级上册12.1全等三角形 说课课件(共16张PPT)
文档属性
| 名称 | 2023年秋人教版数学八年级上册12.1全等三角形 说课课件(共16张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-01 17:50:03 | ||
图片预览
文档简介
(共16张PPT)
位置与方向
说课教师：
单 位：
全等三角形
说课流程
一、说 教 材
二、说 学 情
三、说教法学法
四、说教学流程
五、说 板 书
六、说教学反思
（一）教材地位和作用
几何学时研究图形的形状、大小、位置的科学。几何中的很多问题都源于全等问题，许多概念都在全等的概念的基础上产生。本节课的学习既是解决角相等，线段相等的问题的有效工具。又是研究三角形全等的判定和角平分线的性质的基础。
说教材
(二）教 学 目 标
说教材
1、知识与技能目标
掌握全等形、全等三角形的概念，能应用符号语言表示两个三角形全等；能熟练地找出两个全等三角形的对应元素，理解全等三角形的性质，并能用其解决简单的问题。
2、过程与方法目标
学生经历观察 、操作 、探究、归纳、总结等过程 ，获得用数学的思想方法处理问题的能力；
3、情感与态度目标
让学生在观察、实践中感受全等三角形的对应美以及全等在生活中的使用价值，激发学生热爱家乡、热爱科学、勇于探索的精神；
(三）教学重、难点
说教材
1、教学重点：全等三角形的相关概念和性 质 。寻找对应元素的方法
2、教学难点：用运动变化的思想寻找全等三角形的对应元素。
学生情况分析
说学情
由于学生学习平面几何的时间不长,识图能力还比较薄弱,学生的思维依赖于具体的直观形象,所以在教学中我借助多媒课件和全等三角形的学具。
教法与学法
阅读感悟
合作交流
展示点拨
拓展延伸
教 学 流 程
教师利用多媒体展示图片，意在由身边熟悉的事物引出全等行的概念，观察图片后让学生谈感受，从认知的角度学生可以谈到对家乡的热爱。丛数学的角度学生可以观察到图片的形状、大小相等。很多照片中存在形状大小相等的图形。
本节课在阅读感悟这一环节中学生在导学案的引导下深度课本，向书本请教，找到自己只知识盲点，对照课本对基本的知识和概念进行梳理。独立思考，获得解决问题的途径和方法。
教 学 流 程
教师明确合作交流的要求，引导学生
“兵教兵”使每个学生都有机会把发现自己的发现表达出来。教师深入小组中间梳理共性问题。为展示点拨做准备。
学生展示点拨是每组推选代表将个人及小组成果展示给全班，然后由其他小组补充完善。教师只是随机点拨、引导。这个环节，教师由台前走到台后，变讲为导，学生由台下走到台上，变听为讲。这种角色的变换使课堂更加生动、立体。也最大程度的调动学生积极性，激发竞争意识，百花齐放，让学生知识的掌握更全面更生动。
教 学 流 程
从运动的角度找对应元素，还会发现具有特殊的位置关系的两个三角形的特殊识别方法。并在教师的引导下总结规律用儿歌的形式呈现。然后配上一组拓展练习题，巩固新知。
学生畅谈本节课的收获和体会，加深学生对知识的理解，促进学生对课堂的反思，使不同层次的学生得到不同的发展。教师用知识结构图帮助学生对本节课的知识进行数学建模
大角对大角，小角对小角；
长边对长边, 短边对短边；
公共边和角，对应少不了；
存在公共点，对应仔细找；
书写若规范，对应最好办。
规 律
1.判断题
（１）全等三角形的对应边相等、对应角相等。（ ）
（２）全等三角形的周长相等。 （ ）
（３）面积相等的三角形是全等三角形。 （ ）
（４）全等三角形的面积相等。 （ ）
2、如图， 与 全等，CA和CD，CB与CE是对应边，
∠ACD和∠BCE相等吗？为什么？
3.将 沿着直线直线BC平移，得到 。
说出你得到的结论，说明理由。
拓展延伸
△DEC
△ABC
A
B
E
C
D
△DEF
△ABC
A
F
E
D
C
B
G
知识回顾
全等形
全等三角形
表示方法
性质
几何语言
对应顶点
对应边
对应角
板书设计
全等三角形
一、定义
二、表示
四、应用
三、性质
本节课 既关注学生对“四基”的理解和掌握 ，更要关注他们的 学习过程和在数学活动中表现出来的情感与态度。所以基本达到了理想的教学效果。学生在这节课中一直是积极主动的学习、思考交流。完成了预期的教学目标。但是由于本节课没有用自己的学生，对各个学生的情况和能力了解不够。没有预估到在合作探究环节会占用那么长的时间。导在拓展延伸环节处理的匆忙，特别对于最后一个开放题处理不够到位。说明教师的预估能力还有待于加强。
教学反思
位置与方向
说课教师：
单 位：
全等三角形
说课流程
一、说 教 材
二、说 学 情
三、说教法学法
四、说教学流程
五、说 板 书
六、说教学反思
（一）教材地位和作用
几何学时研究图形的形状、大小、位置的科学。几何中的很多问题都源于全等问题，许多概念都在全等的概念的基础上产生。本节课的学习既是解决角相等，线段相等的问题的有效工具。又是研究三角形全等的判定和角平分线的性质的基础。
说教材
(二）教 学 目 标
说教材
1、知识与技能目标
掌握全等形、全等三角形的概念，能应用符号语言表示两个三角形全等；能熟练地找出两个全等三角形的对应元素，理解全等三角形的性质，并能用其解决简单的问题。
2、过程与方法目标
学生经历观察 、操作 、探究、归纳、总结等过程 ，获得用数学的思想方法处理问题的能力；
3、情感与态度目标
让学生在观察、实践中感受全等三角形的对应美以及全等在生活中的使用价值，激发学生热爱家乡、热爱科学、勇于探索的精神；
(三）教学重、难点
说教材
1、教学重点：全等三角形的相关概念和性 质 。寻找对应元素的方法
2、教学难点：用运动变化的思想寻找全等三角形的对应元素。
学生情况分析
说学情
由于学生学习平面几何的时间不长,识图能力还比较薄弱,学生的思维依赖于具体的直观形象,所以在教学中我借助多媒课件和全等三角形的学具。
教法与学法
阅读感悟
合作交流
展示点拨
拓展延伸
教 学 流 程
教师利用多媒体展示图片，意在由身边熟悉的事物引出全等行的概念，观察图片后让学生谈感受，从认知的角度学生可以谈到对家乡的热爱。丛数学的角度学生可以观察到图片的形状、大小相等。很多照片中存在形状大小相等的图形。
本节课在阅读感悟这一环节中学生在导学案的引导下深度课本，向书本请教，找到自己只知识盲点，对照课本对基本的知识和概念进行梳理。独立思考，获得解决问题的途径和方法。
教 学 流 程
教师明确合作交流的要求，引导学生
“兵教兵”使每个学生都有机会把发现自己的发现表达出来。教师深入小组中间梳理共性问题。为展示点拨做准备。
学生展示点拨是每组推选代表将个人及小组成果展示给全班，然后由其他小组补充完善。教师只是随机点拨、引导。这个环节，教师由台前走到台后，变讲为导，学生由台下走到台上，变听为讲。这种角色的变换使课堂更加生动、立体。也最大程度的调动学生积极性，激发竞争意识，百花齐放，让学生知识的掌握更全面更生动。
教 学 流 程
从运动的角度找对应元素，还会发现具有特殊的位置关系的两个三角形的特殊识别方法。并在教师的引导下总结规律用儿歌的形式呈现。然后配上一组拓展练习题，巩固新知。
学生畅谈本节课的收获和体会，加深学生对知识的理解，促进学生对课堂的反思，使不同层次的学生得到不同的发展。教师用知识结构图帮助学生对本节课的知识进行数学建模
大角对大角，小角对小角；
长边对长边, 短边对短边；
公共边和角，对应少不了；
存在公共点，对应仔细找；
书写若规范，对应最好办。
规 律
1.判断题
（１）全等三角形的对应边相等、对应角相等。（ ）
（２）全等三角形的周长相等。 （ ）
（３）面积相等的三角形是全等三角形。 （ ）
（４）全等三角形的面积相等。 （ ）
2、如图， 与 全等，CA和CD，CB与CE是对应边，
∠ACD和∠BCE相等吗？为什么？
3.将 沿着直线直线BC平移，得到 。
说出你得到的结论，说明理由。
拓展延伸
△DEC
△ABC
A
B
E
C
D
△DEF
△ABC
A
F
E
D
C
B
G
知识回顾
全等形
全等三角形
表示方法
性质
几何语言
对应顶点
对应边
对应角
板书设计
全等三角形
一、定义
二、表示
四、应用
三、性质
本节课 既关注学生对“四基”的理解和掌握 ，更要关注他们的 学习过程和在数学活动中表现出来的情感与态度。所以基本达到了理想的教学效果。学生在这节课中一直是积极主动的学习、思考交流。完成了预期的教学目标。但是由于本节课没有用自己的学生，对各个学生的情况和能力了解不够。没有预估到在合作探究环节会占用那么长的时间。导在拓展延伸环节处理的匆忙，特别对于最后一个开放题处理不够到位。说明教师的预估能力还有待于加强。
教学反思