湖北新中考语文现代文阅读技巧讲解与备考策略
文档属性
| 名称 | 湖北新中考语文现代文阅读技巧讲解与备考策略 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 100.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-09-30 12:48:04 | ||
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文档简介
湖北新中考语文现代文阅读技巧讲解与备考策略
实用类文本阅读辅导
【实用类文本元调备考指导】
什么是一般论述类文章？
一般论述类文本以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征：论点、论证、论据和文章的结构。
*文本结构：关键词——假设（论点）——事实和原理（论据）——运用和前景（结论和推断），四块对应四个考点，题目四选三。
【方法解析】
现代文一阅读主要考查学生从文本中提取信息、筛选信息、分析与整合信恳的能力，学生平时应养成冷静、细致的阅读习惯，考查时常以客观选择题的形式呈现，文本涉及到说明文、议论文等常见文体形式，选材一般源于课外篇目，中考主要考概念、观点、术语的内涵的把握。本题能力点要求是理解、分析综合，不涉及鉴赏评价和探究能力考查。
1．所选文章偏重于事理类文章（即文章对事理的阐释），对某一个事物的“理”（包括“事理”和“物理”）的理解；选文不致于到“学术的高度”，但是带有学术的方向。其主要特点有：
①命题形式（与以前单纯信息比对）不同，考查理解，整体理解。
②考查的方向：内容、观点、中心，往往考查这三个部分，都指向整体语意。
③形式为考查语意之间的比对（选项与题意表述的比对）。即：表面上有些表述看似与文本相符，实际文本中并没有这样的语意。只是字面上的表述很到位，但过于武断或片面等等。有些选项只是原文因行文的需要提到过（并不是完整语意，或不是指向整体语意）。
④错误表述的设置，实际体现的不明确（错误很明显），不应当分析选项表述的错误种类，如“强加因果”“无中生有”“张冠李戴”等等，这样的训练可能误导学生。
⑤不是比对“字面上的不同”，而是“表面后的语意（本质）”（即：文章或作者的观点、表述对象、表述内容的特征等等）。
⑥每个题干有明确的指述（表述）对象、特征、观点等。
冷静阅读非常重要，否则获取的都是片段信息，而不是整体信息。不希望学生对事理类文章的阅读获取的都是碎片化信息。
2．命题形式：
①围绕标题读清文本三个问题都是围绕标题在命题；②围绕问题按序答题三个问题都是按文本的自然顺序在命题；③围绕概念答出内涵——三个问题都是在考对语意正误的判断。
3．错误情况：
①学生做题时对题目的理解和解题方式有误：只把选项与文本中的原句比对，不理解问题的指向。
②只碎片化地理解句子，不与文本（或段落）的意图结合起来，要从整体上找完整的语意。
③只片面地理解句子，不会辨别句子的语意是否完整。
④错误表述的设置，实际上错误很明显，主要错误类型：与核心语意无关，与题干无关，与主旨无关。
⑤错误的选项是对文本的整体语意理解有误，而非基于语言的准确性来设置的。不是比对“字面上的不同”，而是“表面后的语意（本质）”（即；文章或作者的观点、表述对象、表述内容的特征等等）。
4．考点应对方法：
（1）通读全文，找出每段的中心句或关键词；特别关注表过渡的关联词，有利于把握语意的重心。
（2）勾出重要信息，找出与段意、文意相关的句子，理解段意、文意；
（3）在辨析时，重内在表意而非外在表述，关注内容的整体理解；
（4）了解常见干扰项，提高辨析能力；注意审题，如，“原文观点”与“作者观点”的差别。☆注意：
①在通读文本的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要求能准确理解和表达信息，明确作者的意思和意图。
②题型具有一定的广度与深度，会有不同类型的文本，关乎概念的理解、内容的理解、内容之间的联系。有的选择题只涉及具体句子的理解，有的涉及段落的整合、内容的梳理。
③做题的核心：明辨事理，准确理解作者的写作意图。
④正确选项：与原文意思相近、相似、相一致；错误选项：与原文意思相反、相矛盾、差别大。
【答题分析】
现代文一阅读分三步走：
第一步：画读原文找“概念”
1．快读，把握整体文意。
2．用笔勾画重要词句
①重点阐述的名词术语。
②时间先后：目前、有时、将会、在……时、当………时、某时、某年等。
③程度深浅、质量好坏：更、更加、尤其、最等。
④指示代词：其、这、如此、与此相反等。
⑤重要问题及概念前后的修饰语、限制语。
⑥中心句、要点句及联结句：但、然而、而是、所以、只不过、再说、可是、不单、只能等。
第二步：画读题干找方向
1．题目要求是什么：正确还是不正确的项。正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法。
2．题干提示：区间（范围、方向）。
第三步：比读题目
1．找区位，审题干。即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区位范围）。
2．找差别，抠字眼，巧排查。
排错：与原文比较内容错误的；排异：与题干不符合的；
排无：原文中找不到依据的。
3．析错因，定答案。
在新的试卷结构中，元调语文的第一大题变成了小阅读，并且，由过去的三道选择题变成了两道选择题与一道简答题（总分值增加了1分）。换言之，考生拿到试卷后，首先要面对的，不是原来的三道零散选择题，而是一篇带有千字左右文本的阅读题。
此情此景下，快速解读文本、迅速掌握文本核心语意，是提升解题速度、增强考试信心的重要前提。
以下，便以一篇元调模拟小阅读作为示范，展示速解文本的具体流程。请在阅读文本时，注意蓝色、红色标注的语句。把握语意关联分清语意层次努力归并语意方能快速阅读，弄得文意，题目迎刃而解。
【例文讲解】阅读下面的实用类文本，完成1～3题。（10分）
文化的生与死
①每个人都是有生有死的,但一个社会是可能不死的。“社会”为什么能长久存在 因为有“文化”。而文化是如何起作用的 是基于人的群体性。群体可以超越个体的局限性。每个个体的人有生有死,但不同的人的生与死是有时间差的,生不同时,死不同刻,而不同时间生死的人,不同代际的人,会有共处的时间。在这段时间里,个体的人生经验、知识、感觉、发现、发明等等,可以互相交流,互相传递,可以变成别人的东西,保存在别人那里。一个人的生命会逝去,但是他一生的知识积累,不一定随他的生命结束而消失,它们会传递给继续活着的人,可以传递给很多人。这种不断传递,就成为社会很多人共同的知识即文化,保存在很多人的头脑中,形成一个不断增加的、动态的、分数的“信息库”,这个信息库又反过来不断塑造着新的社会成员的态度和行为,这就是文化的传承。同时, 由于各种信息载体(石刻、竹简、书本、磁带、光盘等)的存在,人们可以把这事记录下来,储存起来,留给后人, 这样,即使一个社会真的消失了,一个文化中断了,但后来的社会,其他文明活着的人可以从那些很久以前死去的人那里学习各种知识——人和人可以跨越时间、空间的障碍,进行交流和学习,分享知识和经验。
②文化传承中,有很多这种跨越时间、空间继承的例子。比如今天经常说“西方文化来自古希腊罗马文明”,实际上,尽管古希腊罗马本来就属于欧洲,但他们的很多文化成就,并不是通过他们自己生物性的后人直接传到近代欧洲的,而是通过阿拉伯人“转手”的。因为在中世纪,欧洲本身的很多古典文化的东西中断了,而这些东西保存在阿拉伯人那里,后来“文艺复兴”,欧洲人不是从自己的前辈手里,而是从阿拉伯人那里又“取回”了很多古希腊罗 马人创建的知识。
【①②是第一层：基于人的群体性，文化才得以传承，所以社会能长久存在。】
③社会和文化可以使人“不朽”。像唐朝的诗人李白,是一个具有有限生命的人,而他保存在各种文献中的诗和诗的风格,则是“文化”。“人”是会消失的,但“文化”保留下来了,社会长存,文化不死,创造文化的人也就“不朽”了。一个人创造的文化不仅能保留,还能传递,还能影响别人,能激发别人的灵感,实现“再创造”,所以传统可以成为新文化的土壤。
④文化的传递,必须是一种历史过程,所有文化都必须是积累的,没有积累,没有超越生死、时空的这种积累, 文化就不可能存在。
【③④是第二层：文化是如何传承的。】
⑤从“个人和群体”的角度理解文化,“文化”就是在“社会”这种群体形势下,把历史上众多个体的、有限的生命的经验积累起来,变成一种社会共有的精神、思想、知识财富,又以各种方式保存在今天一个个活着的个体的生活、思想、态度、行为中,成为一种超越个体的东西。当一个新的生命来到这个世界上时,这套文化传统已经存在了, 这个新的生命就直接生活在其中,接受这种由很多人在很长时间里逐步创造、积累的文化,所以文化具有历史性。
⑥文化的历史性是广义的,不仅具体的知识和技能是在历史长河中积累传承的,更深层、更抽象的很多东西, 比如认识问题的方法、思维方式、人生态度等,也同样是随文化传承的。进一步说,文化的传承,也同样包含了“社会”的传承。一个社会基本的结构,夫妻、父母、社区结构,都是文化的一部分,是先人传下来的,是晚辈向长辈、后人向前人学来的。学习,继承中不断有修正和创新,但只有在继承中才可能有创新。没有一个社会结构是完全凭空构建的,它总是要基于前一个社会结构,继承其中的某些要素,在此基础上建立新的东西。比如,即使像美国这样一个“人造”的国家,其社会结构也不是从美国建立时突然开始的,而是来自欧洲的移民从欧洲移植过去的,实际上是欧洲文化的延伸和变体。
【⑤⑥是第三层：文化具有历史性。】
【解题过程】
1.下列关于“文化”的说法,不符合文意的一项是（3分）( ) 本题考查对文章内容的理解。
A.如果没有人的群体性,文化就不会得以保存和传递。【根据第①段中蓝色句子语意，可以判断A项说法正确】
B.一个人可以“不朽”,因为有文化的作用;一个社会可以不死,因为有文化的存在。【根据第③④段中蓝色句子语意，可以判断B项说法正确】
C.文化是社会共有的精神、思想和知识财富,与个体的人生经验、感受无关。【根据第①段中红色句子语意可以得出：个体的精神、思想和知识财富经过不断的交流、传递,最终成为文化,选项中“文化......与个体的人生经验、感受无关”有误,选项理解错误,所以C项不合文意。】
D.欧洲的“文艺复兴”和美国社会结构的构建,其文化传承的具体方式是不同的。【根据第⑥段中蓝色句子语意，可以判断D项说法正确】
2.下列各项关于“文化的历史性”说法不正确的一项是（3分）( ) 本题考查对文中各项关于“文化的历史性”的理解。重点在⑤⑥段，即第三层。
A.文化的传递是一种历史过程。【根据第三层的语意，可以判断A项说法正确】
B.个体接受在历史上逐步积累的文化。【根据第⑤段的语意，可以判断B项说法正确】
C.历史文化不仅包含具体的知识和技能在历史长河中的传承,还包含“社会”的传承。【根据第⑥段的语意，可以判断C项说法正确】
D.学习文化,继承文化中要不断修正和创新,但只有在继承中才能有创新。
【根据第⑥段红色的句子，原句意思为:学习,继承中不断有修正和创新, 但只有在继承中才可能有创新。应该是“有可能”。而D想犯了绝对化的错误。】
3.文化为什么“具有历史性”，请结合本文回答。（4分）
【首先根据题目中的“为什么‘具有历史性’”追溯回原文，在文章第⑤自然段结尾有“所以文化具有历史性”的字样，也就是说，在这之前（即上位语意）应该是有具体的答案的。而在第③自然段结尾处有“所以传统可以成为新文化的土壤”的说法，也就是说这之前的内容是为此（即下位语意）在做解析的，这样也就把的答案区域进一步缩小了。由此，从第④自然和第⑤自然段的开头处，便可得出本题的两个相关答案。】
答案：①人的群体性形成文化传承，文化把经验积累成共有的精神、思想、知识财富、又以各种方式保存在每个个体中，新的生命来到世界上，文化传统已然存在；②社会结构总是基于前一个社会结构，继承其中的某些要素方可建立。
湖北新中考语文信息类文本阅读专题（1）
【中考语文辅导内容、方式】
上学期：主要针对元月备考，侧重于指导教与学，侧重题型、考点的理解分析，立足能力点的达成，筑牢基础以板块知识储备为主。
新学期语文辅导内容：（每一块内容先讲解方法，演练示范，学生再练时跟随学校上课进度辅导，夯实基础能力： 1.现代文阅读（实用文、文学作品、名著阅读）；2.古诗文阅读（文言文、古诗词）；3.语言基础 ；4.作文演练（讲练结合）；5.元调模拟试题。
考查模块 具 体 题 型 辅导方法
第一部分（37分）现代文阅读 一、实用类文本阅读（10分，1—3小题）（中） 1.真题剖析
2.考点阐释
3.关键能力突破
4.核心知识储备
5.实战训练，能力提升*难点增多，区分度加大！占总分数的69.3%。
二、文学作品阅读（20分，4—7小题）（难）
三、名著阅读（7分，8—9小题）（难）
第二部分（18分）古诗文阅读 四、古代诗文阅读（3分，10小题）（难）
五、文言文阅读（15分，11—14小题）（中）
第三部分（15分）语言文字运用 六、包括：1.字音、字形辨析；（易）2.词语辨析填空；（易）3.病句辨析与修改；（中）4.标点符号应用；（易）5.语句复位。（难）
第四部分（50分）写 作 七、作文（21小题）（难）
跟学生强调语言基础知识的重要性，因为它们虽处于语文学习的最底层，看起来也简单，但实际上却非常之重要，是一切语文能力的根基。在实际教学过程中，也始终秉持着从字词到语句、从语句到段落、从段落到篇章的循序渐进的教学理念，力求帮助学生夯实基础、筑牢根基，然后再带着学生一步一步攀登“语意阶梯”，直到让学生们掌握语意解读的方法技巧、提升语意解读的核心能力。秋季的课程，在阅读部分依然会以语意解读能力的强化为核心，通过七步进阶的教学体系来帮助同学们攀登“语意阶梯”，达成能力升阶,化解阅读难点!
阅读存在的问题不是个例，写作的问题同样不是一朝一夕形成的。不少同学一拿到作文题就直接看向材料最后一句的提示语，剩下的材料，多看一眼都嫌麻烦。看完之后，就直接开始想素材了，等到素材想了个七七八八，就开始动笔，于是一篇不经思考就落于纸面的文章就这样写成了，而至于对概念内涵的界定、事理逻辑的剖析、支撑思路的梳理、素材选取的考量等该如何进行，则完全是两眼一抹黑，全然不知了。以这样的迷茫状态来应对写作，结果自然可想而知。其实，写作文这件事，一样是有章法可依从的。它就像一座金字塔，从最底层的概念界定、逻辑梳理、素材选取，到材料的支撑、语言的表达、主题的升华等，每一层都对应着应当具备的一些核心能力，同时也是攀上顶峰的步步阶梯。（暑假训练过一部分的，秋季继续）阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。读写一体化，不可分割：作文 → 阅读 → 语言基础！
中考语文现代文Ⅰ（实用类文本）阅读专题
篇目：
1.生态位法则
2.显台词和潜台词
3.文创产品如何破解同质化难题
4.直达本质的核心思维是什么？
5.你完全可以成为另一个你
6.为什么总觉得“不配”
7.俄罗斯方块效应
8.陌生人社会
9.知道的幻觉
10.共情为什么这么难
11.视角决定事实
12.对网络流行词说“不”
13.记录与记忆
14.侦探小说的社会意义与审美价值
15.如何应对杂念的侵扰
16.拓宽你的生活
17.中学语文应该学什么
18.力量的来源
19.最好的偶像，就在当下
20.价值多元化的困境
21.《经典咏流传》:古诗新唱何以吸引年轻人
22.虚构的力量
23.真的在乎隐私吗？
24.“小帅小美”解构了电影？当作一种选择就好
25.知识类视频的魅力
26.按规矩来
27.很欣赏那些不怎么正确的旅行
28.文化可以打造吗
29.拓展人生的宽度
30.坚守精神的家园
31.别被“精彩”废掉
32.坚持等待的人
33.今天，需要怎样的喜剧
34.文化的生与死
35.出世与入世
36.艺术与社会生活
37.打捞“失落”的民间故事
38.真君子与伪君子
39.不求甚解
40.优秀中国文化如何实现全球有效传播
一、阅读下面的实用类文本，完成1～3题。（10分）
生态位法则
①生态位本是生物学中的概念。很多人都知道，进化论的基本思想是“物竞天择，适者生存”。不过一种生物“适应”与否，是针对其所在的局部小环境而言的，而不是针对某个大环境（如一座森林、一片草原、一条山脉）。因此“适者生存”的意思是说在一个局部的小环境中，如果存在多个相互竞争的生物，那么与环境“适合度”更高的生物更有可能繁衍和壮大下去。这个局部小环境就是“生态位”。
②由于气候、地貌的不同，地球上的生态位数以亿计。这就意味着，每一种生态位下都可以有与众不同的“适者”，这也就是地球上生物种类如此繁多的原因。一个生物所处的生态位不仅包括本地的气候、地理因素，还包括与其利害攸关的其他生物。这些生物有的作为食物，有的提供栖息地，于是这一生物也就成了其他生物生态位的组成部分。
③当然人类有它的独特性。人类能思考、会说话，善于制造工具、运用科学，并且建立了强大的社群和组织，因此人类不是被动地适应已有的局部小环境，而是能够主动去发现、创造自己的生态位。这就衍生出了一个概念叫“潜在生态位”。“潜在生态位”是指自前还没有生物进入的区域，未来一旦有生物进入，这个生物就可以顺利占据这个生态位。找到属于自己的生态位是竞争的最好策略，在这个属于你的生态位里，你可能只有少量的竞争者甚至没有竞争者，你在这个小环境中就能够如鱼得水。
④航拍原本是非常小众的领域，但随着无人机的出现，有些人很快掌握了航拍的技艺，他们就找到了自己的“潜在生态位”。在新旧职业更替过程中，一个人能否快速学习并掌握新技能，是他能否适应新环境的关键。越是能主动地了解涌现出来的新技术、新技能，就越有可能找到高价值的“潜在生态位”。
⑤创造自己的“潜在生态位”，生物学中的“共生”也是一个非常有启发性的概念。共生指的是两个不同的生物配合默契，互惠互利。人和人能够组织起来，形成一个社会，也是因为互惠互利的关系。现代社会的劳动分工和流水线生产，能很好地解决多数人的普遍性需要。但是，人的有些需求是有差异的，每个人在生活中都会遇到不同的麻烦，有着不同的痛点。如果你能洞察出某个需求或者痛点，并且真的帮助了一批人，那么你和他们就可以说形成了一种“共生”关系。要与他人“共生”，意味着要对的日常生活有更细致入微的观察，对他人的痛点和需求更加敏感。在共生的思路下，利他就是利己，助人就是助。
⑥找到或者创造属于自己的潜在生态位，是在战略层面做出更好行动的指导原则。完全可以相信，“内卷”并非必须走的路，完全可以避开“内卷”式的竞争，在一个独特而惬意的环境里工作和生活，活出自己的意义和价值。
1.下列对生物学中“生态位”的理解，不正确一项是（3分）（ ）
A.生态位就是生物赖以生存的局部小环境。
B.与生态位的适合度高的生物更具竞争力。
C.种类繁多的生物组成数以亿计的生态位。
D.某生物可成为其他生物生态位的一部分。
2.下列对人类社会“潜在生态位”的理解，不正确一项是（3分）（ ）
A.人类的独特性决定了人类社会存在着“潜在生态位”。
B.主动作为可以让人类突破已有的自然形成的生态位。
C.“潜在生态位”能让进入者避免激烈竞争而获得发展。
D.发现或创造"潜在生态位"可以让人摆脱环境的制约。
3.作者认为怎样才能找到或者创造属于自己的潜在生态位？请简要概括。（4分）
实用类文本阅读辅导
【实用类文本元调备考指导】
什么是一般论述类文章？
一般论述类文本以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征：论点、论证、论据和文章的结构。
*文本结构：关键词——假设（论点）——事实和原理（论据）——运用和前景（结论和推断），四块对应四个考点，题目四选三。
【方法解析】
现代文一阅读主要考查学生从文本中提取信息、筛选信息、分析与整合信恳的能力，学生平时应养成冷静、细致的阅读习惯，考查时常以客观选择题的形式呈现，文本涉及到说明文、议论文等常见文体形式，选材一般源于课外篇目，中考主要考概念、观点、术语的内涵的把握。本题能力点要求是理解、分析综合，不涉及鉴赏评价和探究能力考查。
1．所选文章偏重于事理类文章（即文章对事理的阐释），对某一个事物的“理”（包括“事理”和“物理”）的理解；选文不致于到“学术的高度”，但是带有学术的方向。其主要特点有：
①命题形式（与以前单纯信息比对）不同，考查理解，整体理解。
②考查的方向：内容、观点、中心，往往考查这三个部分，都指向整体语意。
③形式为考查语意之间的比对（选项与题意表述的比对）。即：表面上有些表述看似与文本相符，实际文本中并没有这样的语意。只是字面上的表述很到位，但过于武断或片面等等。有些选项只是原文因行文的需要提到过（并不是完整语意，或不是指向整体语意）。
④错误表述的设置，实际体现的不明确（错误很明显），不应当分析选项表述的错误种类，如“强加因果”“无中生有”“张冠李戴”等等，这样的训练可能误导学生。
⑤不是比对“字面上的不同”，而是“表面后的语意（本质）”（即：文章或作者的观点、表述对象、表述内容的特征等等）。
⑥每个题干有明确的指述（表述）对象、特征、观点等。
冷静阅读非常重要，否则获取的都是片段信息，而不是整体信息。不希望学生对事理类文章的阅读获取的都是碎片化信息。
2．命题形式：
①围绕标题读清文本三个问题都是围绕标题在命题；②围绕问题按序答题三个问题都是按文本的自然顺序在命题；③围绕概念答出内涵——三个问题都是在考对语意正误的判断。
3．错误情况：
①学生做题时对题目的理解和解题方式有误：只把选项与文本中的原句比对，不理解问题的指向。
②只碎片化地理解句子，不与文本（或段落）的意图结合起来，要从整体上找完整的语意。
③只片面地理解句子，不会辨别句子的语意是否完整。
④错误表述的设置，实际上错误很明显，主要错误类型：与核心语意无关，与题干无关，与主旨无关。
⑤错误的选项是对文本的整体语意理解有误，而非基于语言的准确性来设置的。不是比对“字面上的不同”，而是“表面后的语意（本质）”（即；文章或作者的观点、表述对象、表述内容的特征等等）。
4．考点应对方法：
（1）通读全文，找出每段的中心句或关键词；特别关注表过渡的关联词，有利于把握语意的重心。
（2）勾出重要信息，找出与段意、文意相关的句子，理解段意、文意；
（3）在辨析时，重内在表意而非外在表述，关注内容的整体理解；
（4）了解常见干扰项，提高辨析能力；注意审题，如，“原文观点”与“作者观点”的差别。☆注意：
①在通读文本的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要求能准确理解和表达信息，明确作者的意思和意图。
②题型具有一定的广度与深度，会有不同类型的文本，关乎概念的理解、内容的理解、内容之间的联系。有的选择题只涉及具体句子的理解，有的涉及段落的整合、内容的梳理。
③做题的核心：明辨事理，准确理解作者的写作意图。
④正确选项：与原文意思相近、相似、相一致；错误选项：与原文意思相反、相矛盾、差别大。
【答题分析】
现代文一阅读分三步走：
第一步：画读原文找“概念”
1．快读，把握整体文意。
2．用笔勾画重要词句
①重点阐述的名词术语。
②时间先后：目前、有时、将会、在……时、当………时、某时、某年等。
③程度深浅、质量好坏：更、更加、尤其、最等。
④指示代词：其、这、如此、与此相反等。
⑤重要问题及概念前后的修饰语、限制语。
⑥中心句、要点句及联结句：但、然而、而是、所以、只不过、再说、可是、不单、只能等。
第二步：画读题干找方向
1．题目要求是什么：正确还是不正确的项。正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法。
2．题干提示：区间（范围、方向）。
第三步：比读题目
1．找区位，审题干。即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区位范围）。
2．找差别，抠字眼，巧排查。
排错：与原文比较内容错误的；排异：与题干不符合的；
排无：原文中找不到依据的。
3．析错因，定答案。
在新的试卷结构中，元调语文的第一大题变成了小阅读，并且，由过去的三道选择题变成了两道选择题与一道简答题（总分值增加了1分）。换言之，考生拿到试卷后，首先要面对的，不是原来的三道零散选择题，而是一篇带有千字左右文本的阅读题。
此情此景下，快速解读文本、迅速掌握文本核心语意，是提升解题速度、增强考试信心的重要前提。
以下，便以一篇元调模拟小阅读作为示范，展示速解文本的具体流程。请在阅读文本时，注意蓝色、红色标注的语句。把握语意关联分清语意层次努力归并语意方能快速阅读，弄得文意，题目迎刃而解。
【例文讲解】阅读下面的实用类文本，完成1～3题。（10分）
文化的生与死
①每个人都是有生有死的,但一个社会是可能不死的。“社会”为什么能长久存在 因为有“文化”。而文化是如何起作用的 是基于人的群体性。群体可以超越个体的局限性。每个个体的人有生有死,但不同的人的生与死是有时间差的,生不同时,死不同刻,而不同时间生死的人,不同代际的人,会有共处的时间。在这段时间里,个体的人生经验、知识、感觉、发现、发明等等,可以互相交流,互相传递,可以变成别人的东西,保存在别人那里。一个人的生命会逝去,但是他一生的知识积累,不一定随他的生命结束而消失,它们会传递给继续活着的人,可以传递给很多人。这种不断传递,就成为社会很多人共同的知识即文化,保存在很多人的头脑中,形成一个不断增加的、动态的、分数的“信息库”,这个信息库又反过来不断塑造着新的社会成员的态度和行为,这就是文化的传承。同时, 由于各种信息载体(石刻、竹简、书本、磁带、光盘等)的存在,人们可以把这事记录下来,储存起来,留给后人, 这样,即使一个社会真的消失了,一个文化中断了,但后来的社会,其他文明活着的人可以从那些很久以前死去的人那里学习各种知识——人和人可以跨越时间、空间的障碍,进行交流和学习,分享知识和经验。
②文化传承中,有很多这种跨越时间、空间继承的例子。比如今天经常说“西方文化来自古希腊罗马文明”,实际上,尽管古希腊罗马本来就属于欧洲,但他们的很多文化成就,并不是通过他们自己生物性的后人直接传到近代欧洲的,而是通过阿拉伯人“转手”的。因为在中世纪,欧洲本身的很多古典文化的东西中断了,而这些东西保存在阿拉伯人那里,后来“文艺复兴”,欧洲人不是从自己的前辈手里,而是从阿拉伯人那里又“取回”了很多古希腊罗 马人创建的知识。
【①②是第一层：基于人的群体性，文化才得以传承，所以社会能长久存在。】
③社会和文化可以使人“不朽”。像唐朝的诗人李白,是一个具有有限生命的人,而他保存在各种文献中的诗和诗的风格,则是“文化”。“人”是会消失的,但“文化”保留下来了,社会长存,文化不死,创造文化的人也就“不朽”了。一个人创造的文化不仅能保留,还能传递,还能影响别人,能激发别人的灵感,实现“再创造”,所以传统可以成为新文化的土壤。
④文化的传递,必须是一种历史过程,所有文化都必须是积累的,没有积累,没有超越生死、时空的这种积累, 文化就不可能存在。
【③④是第二层：文化是如何传承的。】
⑤从“个人和群体”的角度理解文化,“文化”就是在“社会”这种群体形势下,把历史上众多个体的、有限的生命的经验积累起来,变成一种社会共有的精神、思想、知识财富,又以各种方式保存在今天一个个活着的个体的生活、思想、态度、行为中,成为一种超越个体的东西。当一个新的生命来到这个世界上时,这套文化传统已经存在了, 这个新的生命就直接生活在其中,接受这种由很多人在很长时间里逐步创造、积累的文化,所以文化具有历史性。
⑥文化的历史性是广义的,不仅具体的知识和技能是在历史长河中积累传承的,更深层、更抽象的很多东西, 比如认识问题的方法、思维方式、人生态度等,也同样是随文化传承的。进一步说,文化的传承,也同样包含了“社会”的传承。一个社会基本的结构,夫妻、父母、社区结构,都是文化的一部分,是先人传下来的,是晚辈向长辈、后人向前人学来的。学习,继承中不断有修正和创新,但只有在继承中才可能有创新。没有一个社会结构是完全凭空构建的,它总是要基于前一个社会结构,继承其中的某些要素,在此基础上建立新的东西。比如,即使像美国这样一个“人造”的国家,其社会结构也不是从美国建立时突然开始的,而是来自欧洲的移民从欧洲移植过去的,实际上是欧洲文化的延伸和变体。
【⑤⑥是第三层：文化具有历史性。】
【解题过程】
1.下列关于“文化”的说法,不符合文意的一项是（3分）( ) 本题考查对文章内容的理解。
A.如果没有人的群体性,文化就不会得以保存和传递。【根据第①段中蓝色句子语意，可以判断A项说法正确】
B.一个人可以“不朽”,因为有文化的作用;一个社会可以不死,因为有文化的存在。【根据第③④段中蓝色句子语意，可以判断B项说法正确】
C.文化是社会共有的精神、思想和知识财富,与个体的人生经验、感受无关。【根据第①段中红色句子语意可以得出：个体的精神、思想和知识财富经过不断的交流、传递,最终成为文化,选项中“文化......与个体的人生经验、感受无关”有误,选项理解错误,所以C项不合文意。】
D.欧洲的“文艺复兴”和美国社会结构的构建,其文化传承的具体方式是不同的。【根据第⑥段中蓝色句子语意，可以判断D项说法正确】
2.下列各项关于“文化的历史性”说法不正确的一项是（3分）( ) 本题考查对文中各项关于“文化的历史性”的理解。重点在⑤⑥段，即第三层。
A.文化的传递是一种历史过程。【根据第三层的语意，可以判断A项说法正确】
B.个体接受在历史上逐步积累的文化。【根据第⑤段的语意，可以判断B项说法正确】
C.历史文化不仅包含具体的知识和技能在历史长河中的传承,还包含“社会”的传承。【根据第⑥段的语意，可以判断C项说法正确】
D.学习文化,继承文化中要不断修正和创新,但只有在继承中才能有创新。
【根据第⑥段红色的句子，原句意思为:学习,继承中不断有修正和创新, 但只有在继承中才可能有创新。应该是“有可能”。而D想犯了绝对化的错误。】
3.文化为什么“具有历史性”，请结合本文回答。（4分）
【首先根据题目中的“为什么‘具有历史性’”追溯回原文，在文章第⑤自然段结尾有“所以文化具有历史性”的字样，也就是说，在这之前（即上位语意）应该是有具体的答案的。而在第③自然段结尾处有“所以传统可以成为新文化的土壤”的说法，也就是说这之前的内容是为此（即下位语意）在做解析的，这样也就把的答案区域进一步缩小了。由此，从第④自然和第⑤自然段的开头处，便可得出本题的两个相关答案。】
答案：①人的群体性形成文化传承，文化把经验积累成共有的精神、思想、知识财富、又以各种方式保存在每个个体中，新的生命来到世界上，文化传统已然存在；②社会结构总是基于前一个社会结构，继承其中的某些要素方可建立。
湖北新中考语文信息类文本阅读专题（1）
【中考语文辅导内容、方式】
上学期：主要针对元月备考，侧重于指导教与学，侧重题型、考点的理解分析，立足能力点的达成，筑牢基础以板块知识储备为主。
新学期语文辅导内容：（每一块内容先讲解方法，演练示范，学生再练时跟随学校上课进度辅导，夯实基础能力： 1.现代文阅读（实用文、文学作品、名著阅读）；2.古诗文阅读（文言文、古诗词）；3.语言基础 ；4.作文演练（讲练结合）；5.元调模拟试题。
考查模块 具 体 题 型 辅导方法
第一部分（37分）现代文阅读 一、实用类文本阅读（10分，1—3小题）（中） 1.真题剖析
2.考点阐释
3.关键能力突破
4.核心知识储备
5.实战训练，能力提升*难点增多，区分度加大！占总分数的69.3%。
二、文学作品阅读（20分，4—7小题）（难）
三、名著阅读（7分，8—9小题）（难）
第二部分（18分）古诗文阅读 四、古代诗文阅读（3分，10小题）（难）
五、文言文阅读（15分，11—14小题）（中）
第三部分（15分）语言文字运用 六、包括：1.字音、字形辨析；（易）2.词语辨析填空；（易）3.病句辨析与修改；（中）4.标点符号应用；（易）5.语句复位。（难）
第四部分（50分）写 作 七、作文（21小题）（难）
跟学生强调语言基础知识的重要性，因为它们虽处于语文学习的最底层，看起来也简单，但实际上却非常之重要，是一切语文能力的根基。在实际教学过程中，也始终秉持着从字词到语句、从语句到段落、从段落到篇章的循序渐进的教学理念，力求帮助学生夯实基础、筑牢根基，然后再带着学生一步一步攀登“语意阶梯”，直到让学生们掌握语意解读的方法技巧、提升语意解读的核心能力。秋季的课程，在阅读部分依然会以语意解读能力的强化为核心，通过七步进阶的教学体系来帮助同学们攀登“语意阶梯”，达成能力升阶,化解阅读难点!
阅读存在的问题不是个例，写作的问题同样不是一朝一夕形成的。不少同学一拿到作文题就直接看向材料最后一句的提示语，剩下的材料，多看一眼都嫌麻烦。看完之后，就直接开始想素材了，等到素材想了个七七八八，就开始动笔，于是一篇不经思考就落于纸面的文章就这样写成了，而至于对概念内涵的界定、事理逻辑的剖析、支撑思路的梳理、素材选取的考量等该如何进行，则完全是两眼一抹黑，全然不知了。以这样的迷茫状态来应对写作，结果自然可想而知。其实，写作文这件事，一样是有章法可依从的。它就像一座金字塔，从最底层的概念界定、逻辑梳理、素材选取，到材料的支撑、语言的表达、主题的升华等，每一层都对应着应当具备的一些核心能力，同时也是攀上顶峰的步步阶梯。（暑假训练过一部分的，秋季继续）阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。读写一体化，不可分割：作文 → 阅读 → 语言基础！
中考语文现代文Ⅰ（实用类文本）阅读专题
篇目：
1.生态位法则
2.显台词和潜台词
3.文创产品如何破解同质化难题
4.直达本质的核心思维是什么？
5.你完全可以成为另一个你
6.为什么总觉得“不配”
7.俄罗斯方块效应
8.陌生人社会
9.知道的幻觉
10.共情为什么这么难
11.视角决定事实
12.对网络流行词说“不”
13.记录与记忆
14.侦探小说的社会意义与审美价值
15.如何应对杂念的侵扰
16.拓宽你的生活
17.中学语文应该学什么
18.力量的来源
19.最好的偶像，就在当下
20.价值多元化的困境
21.《经典咏流传》:古诗新唱何以吸引年轻人
22.虚构的力量
23.真的在乎隐私吗？
24.“小帅小美”解构了电影？当作一种选择就好
25.知识类视频的魅力
26.按规矩来
27.很欣赏那些不怎么正确的旅行
28.文化可以打造吗
29.拓展人生的宽度
30.坚守精神的家园
31.别被“精彩”废掉
32.坚持等待的人
33.今天，需要怎样的喜剧
34.文化的生与死
35.出世与入世
36.艺术与社会生活
37.打捞“失落”的民间故事
38.真君子与伪君子
39.不求甚解
40.优秀中国文化如何实现全球有效传播
一、阅读下面的实用类文本，完成1～3题。（10分）
生态位法则
①生态位本是生物学中的概念。很多人都知道，进化论的基本思想是“物竞天择，适者生存”。不过一种生物“适应”与否，是针对其所在的局部小环境而言的，而不是针对某个大环境（如一座森林、一片草原、一条山脉）。因此“适者生存”的意思是说在一个局部的小环境中，如果存在多个相互竞争的生物，那么与环境“适合度”更高的生物更有可能繁衍和壮大下去。这个局部小环境就是“生态位”。
②由于气候、地貌的不同，地球上的生态位数以亿计。这就意味着，每一种生态位下都可以有与众不同的“适者”，这也就是地球上生物种类如此繁多的原因。一个生物所处的生态位不仅包括本地的气候、地理因素，还包括与其利害攸关的其他生物。这些生物有的作为食物，有的提供栖息地，于是这一生物也就成了其他生物生态位的组成部分。
③当然人类有它的独特性。人类能思考、会说话，善于制造工具、运用科学，并且建立了强大的社群和组织，因此人类不是被动地适应已有的局部小环境，而是能够主动去发现、创造自己的生态位。这就衍生出了一个概念叫“潜在生态位”。“潜在生态位”是指自前还没有生物进入的区域，未来一旦有生物进入，这个生物就可以顺利占据这个生态位。找到属于自己的生态位是竞争的最好策略，在这个属于你的生态位里，你可能只有少量的竞争者甚至没有竞争者，你在这个小环境中就能够如鱼得水。
④航拍原本是非常小众的领域，但随着无人机的出现，有些人很快掌握了航拍的技艺，他们就找到了自己的“潜在生态位”。在新旧职业更替过程中，一个人能否快速学习并掌握新技能，是他能否适应新环境的关键。越是能主动地了解涌现出来的新技术、新技能，就越有可能找到高价值的“潜在生态位”。
⑤创造自己的“潜在生态位”，生物学中的“共生”也是一个非常有启发性的概念。共生指的是两个不同的生物配合默契，互惠互利。人和人能够组织起来，形成一个社会，也是因为互惠互利的关系。现代社会的劳动分工和流水线生产，能很好地解决多数人的普遍性需要。但是，人的有些需求是有差异的，每个人在生活中都会遇到不同的麻烦，有着不同的痛点。如果你能洞察出某个需求或者痛点，并且真的帮助了一批人，那么你和他们就可以说形成了一种“共生”关系。要与他人“共生”，意味着要对的日常生活有更细致入微的观察，对他人的痛点和需求更加敏感。在共生的思路下，利他就是利己，助人就是助。
⑥找到或者创造属于自己的潜在生态位，是在战略层面做出更好行动的指导原则。完全可以相信，“内卷”并非必须走的路，完全可以避开“内卷”式的竞争，在一个独特而惬意的环境里工作和生活，活出自己的意义和价值。
1.下列对生物学中“生态位”的理解，不正确一项是（3分）（ ）
A.生态位就是生物赖以生存的局部小环境。
B.与生态位的适合度高的生物更具竞争力。
C.种类繁多的生物组成数以亿计的生态位。
D.某生物可成为其他生物生态位的一部分。
2.下列对人类社会“潜在生态位”的理解，不正确一项是（3分）（ ）
A.人类的独特性决定了人类社会存在着“潜在生态位”。
B.主动作为可以让人类突破已有的自然形成的生态位。
C.“潜在生态位”能让进入者避免激烈竞争而获得发展。
D.发现或创造"潜在生态位"可以让人摆脱环境的制约。
3.作者认为怎样才能找到或者创造属于自己的潜在生态位？请简要概括。（4分）