第7课 开国大典 教学设计

课 题 7 开国大典 部编版 六年级上册 第二单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会写“政、宾 ”等14个生字，正确理解“典礼、宣告”等词语。 3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
学习 重难点 会写“政、宾 ”等14个生字，正确理解“典礼、宣告”等词语。 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
学情分析 这篇文章所记叙的事件已经过去了73年，学生要想真正理解文章的内容并不容易，需要做好课前预习，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等资料，了解相关背景。
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。
教学过程
学习任务一 通过播放视频，初步感受开国大典的盛大
（设计意图：创设情境导入新课，让学生从情感上对开国大典有个整体的认识，初步感受其庄严、盛大，为进一步学习课文，做好情感铺垫。）
1.师：同学们，观看视频，说说1949年10月1日，发生了什么事情？
（播放开国大典的视频)
板书课题：开国大典
2.你从课题“开国大典”中了解到哪些问题？你如何理解“大典”这个词？
开国：新中国刚刚成立。
大典：隆重的、盛大的典礼。
3.这节课，我们就一起重温那激动人心的一刻。
学习任务二
根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。
（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，学生对课文内容也有了进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。）
课件出示自主预习卡。
1.同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中的第1题生字的书写，并提出问题，先互相解决，共性问题全班解决。
2.同桌互相读一读词语，互相纠正读音。
【预设】
课件出示要求读的词语：
政府 外宾 预定 汇集 爆发 宣告
旗帜 检阅 制度 坦克 距离 隆重
3.全班交流“自主预习卡”的第3题。
（1）同学们，大家课前已经自主预习了课文，思考：这篇课文是按什么顺序记叙的，想想开国大典分为几个部分？
这篇课文按照时间顺序，分为大典前、大典中、大典后三个部分。
朗读课文，想想课文写了哪几个场面，用小标题概括出来。
群众入场 举行典礼 阅兵式 群众游行
整体感知课文，用简练的语言说说开国大典的过程。
1949年10月1日，30万群众聚集在( 天安门广场 )，满怀( 无比喜悦和激动的心情 )参加了开国大典，瞻仰( 第一面五星红旗升起)，聆听(毛主席宣读公告)，观看( 阅兵式 )，会后举行了( 盛大的群众庆祝游行 )。
学习任务三 朗读课文，质疑问难
(设计意图：课文较长，要求学生把课文读正确，读流利，落实本课时教学目标；在朗读过程中，学生提出疑问，培养问题生成能力。)
1.朗读课后习题中的关键句段，在小组内练习朗读。
【关键段】
毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻将军任阅兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师， 各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战土们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了,都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自已心里的欢喜和激动。
【关键句】
主席台设在天安门城楼上，城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。
到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
2.全班齐读。
3.质疑问难，生成问题。
课堂小结：
《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，表达出广大人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.朗读课文，完成同步练习题。
2.预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
板书设计：
大典前
开国大典 大典中
大典后
课 题 7 开国大典 部编版 六年级上册 第二单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.结合本单元学法精读《开国大典》，默读品析，感受开国大典时热烈、庄重的气氛。 2.运用学法略读《歌声》，感悟中国人民不畏强暴、保卫家园的崇高精神，激发学生热爱祖国以及对这些爱国英雄的敬意。
学习 重难点 品析《开国大典》等系列主题的阅读篇章，激发学生热爱祖国以及对这些爱国英雄的敬意。
学情分析 通过《狼牙山五壮士》的学习，学生已经知道了场面描写，有了这样的学法储备，学生理解本课场面描写就容易多了。另外，抓关键语句做勾画批注，学生还需要在课堂上巩固。
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主学习任务单。
教学过程
学习任务四：导入新课，内容回顾
（设计意图：通过听写本课重点生字词，巩固会写的生字；回顾课文内容导入新课，明确本课学习重点。）
听写词语，同桌互相评价，并及时纠错。
回顾课文内容：请自拟小标题说说课文内容。这些场面是按什么顺序写的？哪个场面写得最详细？
【预设】
课文按时间顺序写了群众入场、典礼开始、宣布新中国成立、升国旗、宣读公告、阅兵式、举行游行等场面。阅兵式写得最详细。
过渡：这节课，我们重点学习阅兵式部分。
学习任务五：聚焦“阅兵式”，体会场面中点面结合的写法。
（设计意图：通过抓关键语句，让学生在理解内容的基础上领悟表达方式，充分体会作者的情感。在这个过程中，让学生享受阅读的乐趣，习得阅读的方法。）
活动一：同桌交流，说说课文是怎样描写这个场面的？
【预设】：
生1：这个场面是按“检阅部队→各兵种进场→群众欢呼”的过场顺序写的。
生2：对受检阅的部队总体描写是场面中的“面”，各兵种进场的具体描写是场面中的“点” 。
生3：写每一个兵种时，海军从服装颜色角度写，步兵从方阵进行角度写，炮兵从武器特点角度写，战车师从装备特点和战士们的表现角度写，骑兵师从马的特点角度写。这样从不同角度写，更能感受到各个方阵的气势。（板书）
小结：这种点面结合写场面的方法既有整体感，又能突出个体特点，让人能感受到阅兵庄严，隆重的气氛。
活动二：读下面的句子，体会字里行间传达出的热烈、庄严的气氛。
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
【预设】：这里描写观众鼓掌欢呼的情景，作者用“不断地”“重”“麻”。传达出会场热烈的气氛，让人感受到当时人们欢喜、激动的心情。
学习任务六：聚焦其他场面，感受气氛。
（设计意图：通过抓关键语句，让学生在理解内容的基础上领悟表达方式，充分体会作者的情感。在这个过程中，让学生享受阅读的乐趣，习得阅读的方法。）
1.从文中找出其他相关语句，体会字里行间传达出的热烈、庄严的气氛，在旁边做批注，和同学交流。（板书）
（1）学生自由阅读其他部分，找出能传达热烈、庄严气氛的句子句子并做批注。
（2）汇报交流
【预设】
①主席台设在天安门城楼上，城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（作者用“大红宫灯”“八面红旗”写出会场的环境布置，让人感受到现场庄严，隆重的气氛。)
②到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。（作者用比喻句写出人多，让人感受到现场热烈的气氛和当时人们激动的心情。)
③下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声……跟群众见面了。（作者用了夸张的修辞手法，传达出会场庄严热烈的气氛，让人感到当时人们自豪、激动的心情。）
④这庄严的宣告……使全中国人民的心一齐欢跃起来。（这两句话作者用了反复的写法，传达出会场庄严的气氛，让人感到当时人们为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。）
⑤起初是全场肃静……全场就响起一阵雷鸣般的掌声。（这句话作者用了“肃静”一词和比喻的修辞手法，传达出会场庄严热烈的气氛，让人感到当时人们激动的心情。）
⑥他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候……观礼台上同时响起一阵掌声。（这句话作者用了“热烈”一词，传达出会场热烈的气氛，让人感到当时人们热爱领袖的心情。）
⑦群众游行就在这时候开始……高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（这句话作者用了“高声欢呼”，传达出会场热烈的气氛，让人感到当时人们激动、热爱领袖的心情）
3.师小结：课文从会场情况、典礼盛况、阅兵式和群众游行四个场面向我们介绍了开国大典的盛况，从群众的反应中我们感受到人们对新中国成立的无限兴奋、自豪之情。文中描写毛主席的语句并不多，但通过群众的反应将毛主席的领袖形象烘托的十分伟大，我们在场面描写的时候，也要注意人物活动和气氛的烘托。
学习任务七：拓展延伸，探究写法。
（设计意图：通过拓展阅读，习得表达方法，引导学生运用点面结合的方法进行表达实践，提高语用能力。）
1.生阅读《歌声》文章，完成学习单。
（1）我会思考：（指向内容）这是一篇散文，想想它都写了哪些内容？歌颂了什么？
【预设】：
①文章以“歌声”为题，生动描绘出延安时代革命斗争生活的一个侧面。《歌声》是对延安“歌声”的礼赞，也是对延安革命精神的礼赞。
②文章以歌声为线索，分别从唱歌的热烈场面、唱歌的风气、唱歌的传统三个方面，对延安歌声的特点做了生动而形象的描述，联想丰富，感情奔放。
（2）学法运用：（指向表达）本文有多处场面描写，场面描写要“有点有面”，请你从本文中分别找出一处“点”描写和一处“面”的描写，体会一下这样写有什么好处？
【预设】：冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方；动作有节奏，有感情。……抗日战争的前线后方，有谁没有听过、没有唱过那种从延安唱出来的歌呢？
这一个片段中冼星海是合唱场面的“点”，到会群众是合唱场面的“面”，作者运用比喻和想象重点写“面”，这样写既突出了合唱场面的宏大，又烘托了冼星海指挥娴熟的形象。
2..创意表达
（1）运用本文的表达方法，试着以“节日的夜晚”为题写一个片段，或写一写生活中的“ 庆典”，写出参加人员、会场设置、台上表演人员及台下来宾的表现等。
（2）结合课文插图，展开想象，把自己当做参加开国大典的一个普通民众，写一写1949年10月1日当天的见闻感受。也可以结合自己亲身经历的国庆场面，练习描写盛大的场面。
任选一个题目，进行小练笔。
课堂小结：
不论是《开国大典》还是《歌声》，作者都运用点面结合的写法，突出重点，兼顾全面，让我们真切地感受到了点面结合的表达效果。那你可以运用这样的方法也来写一写生活中的活动吗？
自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.完成“分层作业单”。
2.运用本节课学过的阅读方法，完成小练笔。
板书设计：
七个场面（时间顺序）
开国大典 受检部队（面）
阅兵式（进场顺序）
（热烈、庄严）
各种兵种（点）