18棉花姑娘 教学设计

18棉花姑娘 教学设计
教学目标
1、运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字，并写好“只、星”等6个字。
2、学会说祈使句“请你吧！”。
3、正确、流利地朗读课文。
4、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫
教学重点：
运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字，并写好“只、星”等6个字。
教学难点：
了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类。
教学过程
（一）讲故事，导入课题：
1.师：同学们，你们都喜欢听故事吗？今天这节课我们一起来讲一个童话故事？好不好？故事的名字叫《棉花姑娘》（板书课题）出示图片，讲解棉花，姑娘的读音。老师接着讲故事。今天这节课老师就带你们去棉花田走一走，去认识一位姑娘，她就是《棉花姑娘》“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。板书，请同学们举起手跟老师一起来写课题。(师板书，生书空)
2.师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？
生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘是女字旁加“良”。
师：你是用加一加的方法记住的。
生：对。
3.我们跟棉花姑娘打个招呼吧，齐读读课题，提醒注意轻声。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。齐读课题。（二）初读课文，整体感知。
1、师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本102页，自由地读读课文。老师有两个小建议：第一，不认识的字要借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段的序号。（生自由读课文）
2.指名逐段朗读，检查字词句学习情况，随文识字。只要求做到读通顺。
（三）合作交流
1．结合语境识字，交流识字方法。
师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。
（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。
师：（指名读）。这个“蚜”字应该怎么记住呢？
生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。生：（齐读句子）。
（2） 她多么盼(Pàn)望有医生来给她治(zhì )病啊！
师：（指名读）。
师：盼望的“盼”是什么部首？生：目字旁。
师：还能说几个目字旁的字吗？
生：眼、睛、
师：治病的“治”字是怎么记的？
生：交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”
师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。
师：谁能用治病的“治”再组两个词？
生：（齐读句子）。
（3）啄zhuó木鸟会捉树干里的害虫。
师：（指名读）。啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？
生：它的嘴最有特点。
师：对，所以啄木鸟的“啄”是口字旁。有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？
生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（ 放大“ 啄”字）大家看：右边 的一点是不是很像树干里的小虫子？生：（齐读句子）。
（4）七星瓢虫身上有七个斑bān点。
师：（指名读）。斑点的“斑”，它和我们学过的哪个字很像？
生：班级的“班”。
师：谁来说说它们的不同之处？
生： 斑点的“ 斑”中间 是个“文”字，班级 的“ 班”中间 是一点一撇。生：（齐读句子）。
2．去掉拼音认字。
师：现在句子里的这些词语要脱掉 拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。生：（齐读）（两组同学开火车读）（男生读）（女生读）。
3．指名读课文。
师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？
生：六个自然段。
师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？
生：（逐段读课文）。
师：听出什么问题了吗？
师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
（四）品读领悟
1．再读课文，提出要思考的问题。师：再自由地读一读课文，想一想：A、棉花姑娘得了什么病？B、请了哪些医生来给她治病？生：（自由读课文）
2．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
师：棉花姑娘得了什么病？生：棉花姑娘长了蚜虫，在吃棉花姑娘的叶子。
师：对，我们看102页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？
生：她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：“盼望”能换成另外一个词吗？
生：渴望。
生：希望。
师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘真的是 特别 着急！老师出示句子：“因为_____,所以棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病。” 让学生帮老师把句子填完整。
2.理解“蚜虫”图片出示“蚜虫”渗透知识。
师： 简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。
3．解决第二个问题，梳理课文内容。
师：为了治好自己的病，棉花姑娘都请哪些医生给自己治病了？
生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。
师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？
师：（在学生自由读完第2自然段 后）棉花姑娘是怎样对小燕子说的？
生：“请你帮我捉害虫吧！” “请你”说明棉花姑娘有礼貌，注意语气词“吧”和“！”
师：棉花姑娘会怎么问呢？我们看图：这时的棉花姑娘已经深受重
病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？
生：（生读该句，语调一般）
师：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。
师：谁还想试试？生：（生很有感情的朗读）
师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。
师：谁再来读一读？生：（读该句）
师：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。生：（齐读棉花姑娘说的话。）
师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？
生：（读有关小燕子说的话。）
师：从这句话中你知道了什么？
生：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。
师：原来燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花身上的害虫。（板书：空中）
师： 哟，燕子帮不上别人的忙，你觉得他会怎么样啊？小燕子的话该怎么读呢？
师：小燕子很想帮助棉花姑娘，可是却帮不了他，心里很为难，听老师来读他的话。（师范读）老师读的行不行？
师：谁来读一读小燕子的话。
生：（朗读小燕子的话）
师：那谁还想来试试！
师：（师故意做出失望的样子）嗨，燕子没办法 帮她捉害虫，棉花姑娘有点失望，不过她仍然等啊等啊，她又请谁来帮忙了？，
生：啄木鸟和青蛙。
师：能像读好第二自然段一样读好三、四自然段吗？
生：（齐）能！
师：老师请三位同学来分角色合作读第三、四段，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？
生：（四名同学分角色读）刚才这三同学读的真棒，
师：从他们的对话中你知道了什么？
生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。
生：啄木鸟让棉花姑娘请别人帮忙。
师：对，啄木鸟只会捉树干里的害虫。（板书：树干）
生：青蛙只会捉田里的害虫，它帮不了棉花姑娘。青蛙跳来了。棉花姑娘怎么说？青蛙怎么说？出示这句话，（出示句子，读一遍）他说的话跟燕子啄木 鸟说的话一样吗？三句出来比较异同师：当然了，不止这三只动物来了，还有其他小动物也来了。你瞧，麻雀飞来了（随机指名站起来）指名学生说。
（五）指导写字。
1、今天我们要学习写的是“医，病，星”这三个字，你们仔细观察，你觉得这三个字中哪个字最难写？观察字形间架结构，指导学生说一说，注意偏旁部首和结构。指导学生书空，师范写。2.生描红，写字3.师巡视指导，4.展示，点评
六、课堂小结布置作业
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