16雷雨 教学设计

16雷雨 教学设计
教学目标：
１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
２、学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。
３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。
教学重点：
本课"云、电、风、雨、天、乌"这六个生字的音形义。
教学难点：
训练学生的观察能力和思维能力。
教学过程
(一)谜语导入，激发好奇心师：老师这里有一个谜语，请同学们猜一猜：“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串儿的泪珠伴着下。打一自然现象（雷雨），夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（闪电、雷声），下这场大雨之前应该还会有一些奇怪的现象吧，不知道同学们注意到了没有？（蚂蚁搬家，小鱼儿游出了水面，呼吸空气）”，师：真是爱观察的孩子。今天我们就来学习课文雷雨，一起去感受它的壮观吧。板书课题（强调笔画)
(二)朗读课文，梳理脉络
1、自由朗读课文，要求：①读准字音，读通句子， ②标上自然段，③思考：文中哪些自然段写的雷雨前？哪些自 然段写的雷雨中？哪些自然段写的雷雨后？
2、小结：作者按照雷雨前中后的顺序写出了不同的景象。师板书。（前中后）
3、在学习雷雨前，生字宝宝想跟你们做朋友呢，生字卡片（压、蝉、垂、扑）①你用什么方法能记住它 (熟字去偏旁、换一换、加一加、减一减)
（三）品读课文，随文识字
学习雷雨前
1、请同学们大声朗读1-3段，ＰＰＴ出示雷雨前的句子，读完思考：在雷雨前描写了哪些景物？用“－”把它画下来。
（１）学习第一句：满天的乌云，黑沉沉地压下来。①雷雨前的乌云怎么样？（黑沉沉的）？②老师还注意到一个字（压），什么是压？谁能表演一下么？（生在座位上表演）那到底怎么才算压？（轻飘飘的羽毛？）不是，是很重的东西，比如铁板、门，师：这些东西压着你什么感觉？（沉、累、闷），你看这乌云来势多凶猛啊，厚厚的乌云低低的压下来，压得我们呼吸的空间越来越小，带给你怎样的感受？（闷、沉），带着这样的感受读一读，指１位生读，齐读。（这雷雨前乌云密布，压得我们喘不过来气。板书：云压）③天气 太闷热了， 连一丝风都 没有， 所以树 上的 叶子？（一动不动）蝉？（一声也不出）
（２）学习第二段 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。①忽然一阵大风吹 来，你觉得这风怎么样？（大）哪个词语说 明天气变化的快？（ 忽然），能通过你的朗读表现出来吗？（生读，齐读）②师：仔细再看， 连小蜘蛛都 怎么样了？（找一生读，课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）A怎么逃走的？（垂下来），用"掉下来"行么？（不可以 ）。什么是掉？（ 拿东西表演），有东西 拉着它吗？（没有）学垂看图片，垂：因为有蜘蛛丝拉着它，是连着的 ；（区分掉和 垂）从字到句，更好区分这两个字。B 垂还是本文的生字，字和左边的图有什么相同之处？（生说，垂的竖像树干）我们祖先非常聪明，造的字非常形象，我们看看垂字的演变过程,(图片)①观察“垂”字，什么结构？独体字。②要 点：写在 田字格的正中间 ；第二横最长 ，最后一横最短；间距均等 。③书空笔顺（顺口溜 ）④师范写，生书空。⑤生描 红书写。 ⑥评价展示。
（3）这雷雨即将来临，快看，你快听，齐读-“闪电越来越亮，雷声越来越响”。(播放雷雨的声音)①这里用了4个“越”字应该怎么读？（加重音，声调加高）生读，这便是雷雨前的景象，。
自主学习雷雨中
（1）小组齐读4-6段，用“ —— ”画出雷雨中描写的景物。讨论 ：①三个“哗，哗，哗”说明什么？怎样读？②哪些词语说 明了雷雨由大变小？怎样读？
（2）解决问题，小组代表回答 。①“ 哗哗哗 ”说明雨下的很大，（板书：雨大）指导朗读，力度渐大，语调渐高，突出雨的急、大。生1，齐读。(看时间)②“ 渐渐地”现在雨变小了，我们怎么用声音表现出来？（声音慢慢降低）齐读。③用渐渐地说一句话。（PPT展示）齐读再次感受雷雨的壮观，（老师带来视频我们一起来欣赏 一下）
略讲雷雨后
这雨来得快，去的也快，看啊，雨终于停了（插图）
（1）欣赏图片，并读出来，这景怎么样？（板书：景美）是啊，雨后的心情？（开心）
（2）同桌合作，读课文，比一比雷雨前后有什么不同？
（四）总结谈话，拓展延伸
1、作者为什么会把雷雨前中后的景象描写的如此细致呢 能够把这些场面写得如此生动形象，是因为作者留心观察，善于去发现、去探究。其实大自然还有很多未知的东西等着你去发现呢，希望你们做个生活上的有心人。
2.各种雨的连线。（相机说一说各种雨的场景）（看时间结尾，可以选择一种课下写一写）
板书设计
16雷雨
（1-3）前：云压
（4-6）中：雨大
（7-8）后：景美