9枫树上的喜鹊 教学设计

9枫树上的喜鹊 教学设计
教学目标：
1.认识“渡、蔽”等7个生字；会写“伞、抬”等8个字；会写“喜欢、好像”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。体会“？”、“！”、“......”的作用并初步掌握其在不同语境中的用法。感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3.感知故事内容，体会“我”对枫树的喜爱之情。对大自然对待小动物的无比热爱之情。
教学重点：1.交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
教学难点：
1.初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
2.能根据情境展开想象并写下来。
3.感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学过程：
一、先声夺人，激学习之趣
1.（播放喜鹊的叫声）师：听！
2.师：听到了什么？指名（预设：鸟的叫声）知道是什么鸟儿吗？指一人说指名师：是哦，刚才我们听到的是喜鹊的叫声。（喜鹊图片）3.师：看我来写它的名字。（板书“喜鹊”）一起读。（生齐读“喜鹊”）
4.了解喜鹊 说起喜鹊，你有什么想给大家介绍的？
生：喜鹊的羽毛是黑色和白色的，嘴巴尖尖的，尾巴长长的。师：喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，好事就来到。喜鹊穿着一身黑白相间的燕尾服，瞧他，长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛，样子特别惹人喜爱。（板书：枫树上的）喜鹊特别喜欢在大树上做窝，当然，枫树也是他常常安家的地方。指生读板书。
5.简介作者，齐读课题。
师：喜鹊住在枫树上（边说边板书“枫树上”）
师：《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的，他当过老师，为小朋友们写过很多童话，大家都很喜欢。今天我们一起去读读第九课（板书序号“9”）《枫树上的喜鹊》，一起读课题。
二、分类整合，入文本之境
1.初读明确要求师：借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。不认识的字多读几遍。
2.检查字词掌握情况带学生做“小鸟唱歌”游戏，检查生字掌握情况。3.出示词语，指生读，领读。
4.分类整合识字
（1）第一组：“渡”相关方位词认读“渡”师：由这一岸到那一岸，通过小河，就是“渡”。指读——齐读认读“渡船”师：我们村里人过河运东西靠的就是它。指读，齐读认读“渡口”
师：瞧，这是渡口。（情境图画渡口和船，边画边说）河边停船，过河的地方。指读——齐读认读方位词“渡口旁”师：枫树就在渡口旁边。（出示情境图对应位置出示“渡口旁”）指读“渡口边”
师：渡口的边缘这一条都是（手指图对应地方）——“渡口边”。指读师：渡口边是“我”小时候最喜欢待得地方。“渡口对岸”师：再看看渡口对岸。（词语在对应图旁）指读、齐读（渡口对岸是一座座低矮的小山，妈妈告诉我那是“山冈”，认读“冈”强调第一声 —— “山冈”—— “山冈后里”指导“面”读 轻声（山冈：不陡峭，不太高的山）方位词打捆读（PPT情境图方位词对应出现）渡口旁渡口边渡口对岸山冈后里
（2）第二组：枫树的相关词语A认读短语（情境图再次出现）
师：这棵枫树像什么？
生：像一把太阳伞。出示“一把太阳伞”认读
师：一把什么颜色的太阳伞？
生：一把绿色的太阳伞。 “一把绿色的太阳伞”认读
师：一把什么样的太阳伞？
生：一把很大又很高的绿色太阳伞。“一 把很大又很高的绿色太阳伞”认读读整句话，师生做游戏，师问问题，生通过重读回答。
5.教写“伞”（枫树图形里出现伞实物图重叠）
师：瞧，很大又很高枫树真像打开的绿色太阳伞。(范写“伞”)师： 拿出食指，跟老师一起写，撇捺舒展像伞面，点撇对称像伞架，横平竖直像伞柄。请在书写区描一个，写一个。学生描、写“伞”字。写字注意三个一，一拳一尺一拳头。展评
三、以“我”为线，品“喜欢”之情
1.延续情境（播放音乐）
小时候，我时常去村头的河边，听小河唱歌 ；我常常去渡口旁看枫树，探索它的秘密，这是我最喜欢的。
2.默读第1-4自然段，用横线画出带有“我喜欢”的句子。
3.反馈交流
4.品读第一个含“喜欢”的句子
（1）指名读第一个含有“喜欢”的句子。
师：这里我喜欢的是什么？为什么喜欢它呢？自由读读第一自然段（2）反馈：师：我喜欢的是什么？为什么喜欢？
原因之一外形高大，颜色漂亮
喜欢的原因之二——为人们遮风挡雨，无私奉献。
创设情境：
师：炎炎夏日，很高有很大的它遮蔽了渡口，给我们带来阴凉——（出示 词卡）女生读“我很喜欢它”狂风暴雨，像绿色太阳伞的它遮蔽了渡口，为我们遮风挡雨——（出示词卡）男生读“我很喜欢它”师小结喜欢枫树的原因：因为高大的枫树像绿色太阳伞，为我们默默奉献，所以——齐读“我很喜欢它”。
5.学习第二个“喜欢”的句子，回扣第一个含“喜欢”的 句子
（1）（出示4句，第2句凸显）指名读
师：我喜欢的是什么？
生：喜鹊的窝。
（2）指名读第四句，
师：枫树下能听到鸟儿的叫声，枫树上有喜鹊的窝，我喜欢极了。（ 出示词卡“我喜欢极了”）指名读
（3）对比朗读，情感加深师：渡口旁的枫树，给喜鹊一个温暖的家 —— （出示 “我很喜欢它”）指读枫树上还有喜鹊的窝，我更喜欢—— （出示 “我喜欢极了”）指读，齐读（指导读出“我很喜欢它”“我喜欢极了”感情上加深）
6.学习第三个“喜欢”的句子
（1）（出示4句，第3句凸显“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”
师：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”我喜欢的又是什么？自由读读第三自然段，在小组里说一说。
（2）交流反馈
师：每天上学，走到渡口的枫树下，我会抬头看喜鹊的窝。好像对我说——指名说师：到河对岸的树林里砍柴，我会抬头看喜鹊的窝。好像对我说——指名说
师：河边打水，我会抬头看喜鹊的窝。好像对我说——指名说（朗读和想象结合，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。）
评：我多喜欢喜鹊阿姨呀！指生读第二自然段，齐读。
7.学习第四个“喜欢”的句子（出示4句，第4句凸显“我真是喜欢极了。”）指名读，相机问：我喜欢的是什么？指名说我会是什么心情呢？（兴奋激动高兴开心）对于这六只小喜鹊，我真是喜欢极了！（出示 ：我真是喜欢极了）男女分角色读2.4自然段。
四、配乐朗读、深化感情
1．（播放音乐）师、男生、女生配乐朗读
2.师对照板书总结，四个喜欢的对象
五、品读课文，感受“喜欢”之乐。
1.自由读5-13自然段，想一想“我”看到了哪些情景？生：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母......
2.学习“学拼音”部分（第4到6自然段）（1）我最喜欢看喜鹊弟弟学说话，出示词卡“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊......”（2）（出示6-8自然段）创设情境，角色扮演读懂鸟声
3.学习“看日出”部分（第9-12自然段）小组分角色演
六、展开想象，表达“喜欢”之境。
1.看情景写话。
（1）（出示图片，喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。）师：有一天，我看见喜鹊阿姨找 了一 条虫 子回来，喜鹊弟弟可高兴了。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”喜鹊阿姨说“鹊，鹊，鹊，......”是什么意思呢？你听懂了吗？
（2）（出示课后练习2）出示句子：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思 是：“”喜鹊 阿姨把虫子送到喜鹊 弟弟 嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊......”我知道，她是在说：“”①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性②把想到的内容写下来。
七、总结全文，感情升华。
1.介绍郭凤故乡的枫叶塘。
2.感情升华。
3.课下小练笔，记录自己的童年趣事。